University of Groningen Effective classroom management ...

1 University of GroningenEffective classroom management strategies and classroom management programs foreducational practiceKorpershoek, Hanke; Harms, Truus; de Boer, Hester; van Kuijk, Mechteld; Doolaard, SimoneIMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite fromit. Please check the document version VersionPublisher's PDF, also known as Version of recordPublication date:2014 Link to publication in University of Groningen /UMCG research databaseCitation for published version (APA):Korpershoek, H., Harms, T.

2 , de Boer, H., van Kuijk, M., & Doolaard, S. (2014). Effective classroommanagement strategies and classroom management programs for educational practice: A meta-analysis ofthe effects of classroom management strategies and classroom management programs on students academic, behavioural, emotional, and motivational outcomes. than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of theauthor(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).

3 The publication may also be distributed here under the terms of Article 25fa of the Dutch Copyright Act, indicated by the Taverne information can be found on the University of Groningen website: policyIf you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediatelyand investigate your from the University of Groningen /UMCG research database (Pure): For technical reasons thenumber of authors shown on this cover page is limited to 10 date: 25-12-2022opmaak en foto van cover: Hanke KorpershoekTruus HarmsHester de BoerMechteld van KuijkSimone Doolaard A meta-analysis of the effects of classroom management strategies and classroom management programs on students academic, behavioural, emotional.

4 And motivational outcomesEffective classroom management strategies and classroom management programs for educational practice Effective classroom management strategies and classroom management programs for educational practice Effective classroom management strategies and classroom management programs for educational practice A meta-analysis of the effects of classroom management strategies and classroom management programs on students academic, behavioural, emotional, and motivational outcomes. Hanke Korpershoek, Truus Harms, Hester de Boer, Mechteld van Kuijk, Simone Doolaard GION onderwijs/onderzoek November 2014 ISBN 978-90-367-7530-4 2014.

5 GION onderwijs/onderzoek Rijksuniversiteit, Grote Rozenstraat 3, 9712 TG Groningen Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt door middel van druk, fotokopie, microfilm of op welke andere wijze dan ook zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de directeur van het instituut. No part of this book may be reproduced in any form, by print, foto print, microfilm or any other means without written permission of the director of the institute. 1 Effective classroom management strategies and classroom management programs for educational practice A meta-analysis of the effects of classroom management strategies and classroom management programs on students academic, behavioural, emotional, and motivational outcomes.

6 2 Table of contents Nederlandstalige samenvatting .. 3 Prologue .. 5 1 Introduction .. 7 Introduction .. 7 Objective and research question .. 8 2 Theoretical framework .. 11 Definition of classroom management .. 11 classroom management strategies and different classifications of CMS .. 11 Prior meta-analyses .. 14 Frequently implemented classroom management programs .. 18 3 Method .. 25 Literature search .. 25 Inclusion criteria .. 26 Coding of the studies .. 27 Data analysis .. 29 4 Results .. 31 Characteristics of the intervention studies.

7 31 Effects of the interventions .. 33 Moderator analyses .. 36 5 Discussion .. 45 Summary of the results .. 45 Scientific contribution .. 46 Practical implications .. 47 Limitations and suggestions for further study .. 48 6 References .. 53 3 Nederlandstalige samenvatting In dit rapport wordt verslag gedaan van een meta-analyse van de effectiviteit van verschillende klassenmanagementstrategie n en klassenmanagementprogramma's in het primair onderwijs. Het onderzoek is gefinancierd door de Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk Onderzoek (NWO).

8 Centraal stond de vraag in hoeverre bepaalde klassenmanagementstrategie n en klassenmanagementprogramma's de leerprestaties van leerlingen, het leerlinggedrag, de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen en de motivatie van leerlingen verbeteren. De definitie van klassenmanagement die in het onderzoek gehanteerd wordt is gebaseerd op het werk van Evertson en Weinstein (2006). Zij defini ren klassenmanagement als de handelingen die leerkrachten ondernemen om een omgeving te cre ren die academisch en sociaal-emotioneel leren ondersteunt en faciliteert (pp.)

9 4-5). Deze definitie benadrukt de verantwoordelijkheid van de leerkracht en legt bovendien een relatie tussen klassenmanagement en verschillende leeruitkomsten van leerlingen. Goed klassenmanagement betekent dus de leerlingen de ruimte geven om te leren. Leren op het cognitieve vlak, wat zich uit in de prestaties op bijvoorbeeld taal, lezen, rekenen en wereldori ntatie, maar ook leren op het niet-cognitieve vlak, zoals het leren omgaan met andere leerlingen.

10 In de meta-analyse zijn uiteindelijk 47 geschikte studies geselecteerd waarin in totaal 54 klassenmanagementinterventies beschreven staan. Deze interventies voldoen in ieder geval aan de volgende eisen: ze zijn gedegen onderzocht en beschreven ( gepubliceerd in peer-reviewed wetenschappelijke tijdschriften en gebruik makend van een experimentele of quasi-experimentele onderzoeksopzet), ze zijn gericht op de hele groep leerlingen (en niet op n of enkele leerlingen), ze hebben uitkomstmaten op leerlingniveau gemeten (bv. leerlinggedrag), de interventies zijn uitgevoerd door de groepsleerkracht zelf (dus niet door schoolbegeleiders of onderzoekers) en de studies zijn verschenen tussen 2003 en 2013.