Hoekenwerk met kleuters en eerste leerjaar - …

1 Hoekenwerk met kleuters en eerste leerjaar Een leerkracht legt uit hoe zij Hoekenwerk organiseren met de derde kleuterklas en het eerste leerjaar samen. Verder zie je welke hoeken aan bod komen. Vooral in de kookhoek kun je wat diepgaander een kijkje nemen. Welke voordelen zie je aan het systeem om hoeken in te richten voor de derde kleuterklas en het eerste leerjaar samen? op welke manieren zou je de overgang kleuter- eerste leerjaar nog kunnen bevorderen? Ik ga niet graag meer naar school, daar moet je alleen maar spelen , zegt Ellen uit de derde kleuterklas in de maand maart. Sommige kleuters kijken vol verlangen uit naar het eerste leerjaar . Voor anderen gaat die periode gepaard met stress en angst. Buikpijn, eet- en slaapstoornissen zijn veelvoorkomende problemen bij kinderen voor en tijdens de eerste maanden van het eerste leerjaar . De grote school wordt vaak voorgesteld alsof het daar nu ernstig zal worden, alsof er nu pas echt geleerd zal worden. De leerkracht van het eerste leerjaar wordt daarbij wel eens als boeman voorgesteld die elke fout, elk storend gedrag zal bestraffen: Pas maar op tot je in het eerste leerjaar zit!

2 In de kleuterschool was het plezant, nu ga ik niet graag meer naar school. In het eerste leerjaar mogen we niet meer spelen , zegt Matthias op het einde van het eerste leerjaar . Spijtig dat kinderen van zeven, die nog heel veel jaren onderwijs voor zich hebben, al zo denken na pas 1 jaar lager Er moet natuurlijk in beide klassen geleerd worden. De tegenstelling tussen spelen en werken is niet echt relevant. Het gaat in de eerste plaats over al dan niet leren en niet over spelen of werken. Leren, of nieuwe inzichten of vaardigheden verwerven, kan op verschillende manieren. Spelen en werken kunnen allebei leerelementen inhouden! Misschien kunnen we beter betrokkenheid als criterium gebruiken. De graad van betrokkenheid geeft immers aan of het kind echt leert , dus ontwikkelt . In de lagere school zijn de leerinhouden meestal in vakken opgesplitst, in de kleuterschool moeten ze ge ntegreerd worden in spelactiviteiten. Overleg tussen de leerkracht van de derde kleuterklas en het eerste leerjaar is van cruciaal belang.

3 Om de overgang tussen kleuter zijn en lagerschoolkind worden op een soepele wijze te laten verlopen, rekening houdend met individuele verschillen, moeten er duidelijke afspraken gemaakt worden en overlegd worden tussen de leerkrachten van beide klassen. Hoe meer de leerkrachten op de hoogte zijn van wat en hoe er geleerd wordt in beide klassen, hoe beter ze de kinderen kunnen begeleiden die voor bepaalde leergebieden vlugger of trager evolueren. Daarenboven kunnen er enkele activiteiten samen worden georganiseerd. Dat kan in contractwerk: voor sommige kinderen is contractwerk een nieuwe werkvorm. Kinderen die echter al in de derde kleuterklas n twee moet-taakjes per week kregen, zien in het contractwerk een uitbreiding van een werkwijze die ze reeds kennen. Dat kan, zoals je in het filmpje ziet, ook in Hoekenwerk : de speelleerhoeken uit de kleuterklas kunnen ook in de lagere school ge ntegreerd worden. Een schrijfhoek, leeshoek, rekenhoek, luisterhoek, ontdekhoek, winkelhoek, computerhoek.

4 Belangrijk is dat het materiaal aansluit bij het niveau van de leerlingen. In basisschool De Kleine Prins (Lennik) werken de collega s van de derde kleuterklas en van het eerste leerjaar al langer samen. Juf Hilde (derde kleuterklas): We doen elk jaar enkele activiteiten met de kleuters en het eerste leerjaar samen: een Bob de Bouwer-maquette ontwerpen, ochtendgymnastiek, een krant maken of we lezen samen. Die van het eerste leerjaar lezen dan eenvoudige zinnetjes voor die de kleuters uitbeelden: Tik je neus met je teen. Sta op n been. Tijdens een kijk-en doenamiddag maken we dan uitgebreid kennis. We proberen zo een vertrouwensband te kweken zodat op 1 september niet alles nieuw is. Juf Els ( eerste leerjaar ): Met de juffen van de derde kleuterklas hebben we de kalenders op elkaar afgestemd. De figuren van de weekkalender uit de kleuterklas keren bijvoorbeeld terug in onze agenda. Dat is herkenbaar voor de kinderen, net zoals de getalbeelden: die gebruiken ze in de kleuterklas ook.

5 We hebben ook speel- en leerhoeken, net zoals ze in de derde kleuterklas een lees- en schrijfhoek hebben en een rekenhoek. Ik doet ook bewaking tijdens n middag op de kleuterspeelplaats. De kleuters kennen me dus al. Goede praktijkvoorbeelden van activiteiten en organisatievormen kan je vinden in: CASTERMANS, J., Interactie derde kleuterklas eerste leerjaar . Oostmall, De Sikkel, 1995. Bronnen: Van breuk naar brug. Overgang van de kleuterschool naar de lagere school. uit het boek DELRUE, A., VAN AVONDT, E., Daar kies ik voor. Leuven, Acco, 1998.