Tema 11: HABILIDADES DE ORIENTACIÓN Y …

1 Tema 11: HABILIDADES DE ORIENTACI N Y MOVILIDAD Y HABILIDADES DE LA VIDA DIARIALA REHABILITACI N B SICA Dentro de la rehabilitaci n b sica se incluyen las t cnicas dirigidas a proporcionar autonom a e independencia en la persona ciega (Bozeman, 2004) Incluye el entrenamiento en las HABILIDADES de orientaci n y movilidad y las HABILIDADES de la vida diaria (Higgins, 1999) Pese a que en la actualidad esta t cnicas se trabajan sobre todoel espectro de edades de deficientes visuales (Cantalejo, 2000)-Ajustando para cada etapa los contenidos m s adecuados en funci n de sus necesidades-Esto no ha sucedido siempre as.

2 Por ejemplo, en sus or genes, la ense anza de las HABILIDADES de desplazamiento a las personas con deficiencia visual se reduc a a los adultos (La Grow, 2004) Parten de la consecuci n de una serie de requisitos previos (Horvatet al., 2003)Tema 11 HABILIDADES de orientaci n y movilidad y HABILIDADES de la vida diariaLA REHABILITACI N B SICA En un principio se defendi que las mismas HABILIDADES que se trabajan con adultos ciegos eran las que deb an entrenarse con todas las edades (Costello y Gockman, 1966)-La selecci n de unas u otras vendr a determinada por las necesidades y el momento de desarrollo particular de cada alumno En la actualidad se entiende la rehabilitaci n b sica con escolares y adolescentes como un proceso continuo en el que cada contenido se ajusta a la edad de los destinatarios (De Castro, De Paula, Tavares y Moraes, 2004)-Se busca un trabajo progresivo en el dominio de las HABILIDADES que termina con la independencia(Mills, 1980)

3 El resto de visi n juega un papel de gran trascendencia en la elecci n de las HABILIDADES a trabajar (Tellevik, Martinsen, Storlilokken y Elmerskog, 2000)Tema 11 HABILIDADES de orientaci n y movilidad y HABILIDADES de la vida diariaCriterios elecci n contenidosLOS PROGRAMAS FORMALES DE ENTRENAMIENTO Para alcanzar el xito en los programas formales de entrenamiento es necesario un trabajo previo con los requisitos para lograr un correcto desarrollo de las HABILIDADES de orientaci n y movilidad y autonom a personal(Horvat et al., 2003) Estos requisitos pueden clasificarse en tres grandes grupos(Cantalejo, 2000):-Perceptivo-sensoriales-Motrices-C ognitivos Algunos autores a aden los requisitos afectivos y las conductas b sicas para el aprendizaje(Rivero Co n y Ruiz Enr quez, 1994):-Requisitos afectivos: actitud ante la tarea, motivaci n y autoestima-Conductas b sicas.

4 Atenci n, capacidad para la imitaci n, capacidad para el seguimiento de instrucciones, conducta intraverbalTema 11 HABILIDADES de orientaci n y movilidad y HABILIDADES de la vida diariaRequisitos de la rehabilitaci n b sicaLOS REQUISITOS PERCEPTIVO-SENSORIALES La adecuada utilizaci n del remanente sensorial es indispensable cuando hablamos de desplazamiento o de la puesta en pr ctica de las actividades de la vida diaria (Leekam y Wiver, 2005) Hay dos formas generales de entrenar estos requisitos (Wiener, 1980):-Incluir dicho entrenamiento como parte de las lecciones de movilidad o de vida diaria-Presentaci n independiente de estas lecciones, como una clase distinta La utilizaci n conjunta de ambos procedimientos, suele dar buenos resultados cuando el trabajo con el ni o se inicia en edades tempranas a trav s de actividades informales, que se desarrollan en el mbito del propio hogar (Ludt y Goodrich, 2002)-Exposici n a la experiencia real, seguida de una retroalimentaci n inmediata Se trabajan todos los sentidos-Incluidos olfato y gusto (Wakefield, Homewood y Taylor, 2004)

5 Los requisitos que aparecen con m s frecuencia en el entrenamiento son(Millar, 2006):- HABILIDADES de discriminaci n, identificaci n, localizaci n, seguimiento y detecci n potenciales obst culosTema 11 HABILIDADES de orientaci n y movilidad y HABILIDADES de la vida diariaLOS REQUISITOS MOTRICES La falta de visi n, en especial si sta se produce desde el nacimiento, ejerce un efecto perjudicial sobre la maduraci n de la motricidad, si bien la intervenci n precoz dirigida a propiciar la exploraci n del entorno circundante mejora su desarrollo (Griffin, 1981) Resulta obvio que el desempe o de tareas relacionadas con la movilidad independiente y la puesta en pr ctica de actividades de la vida diaria, requiere un adecuado control motor grueso y fino (Ambrose-Zaken, 2005)-Control postural, marcha y equilibrio, en conjunci n con variables como fuerza, flexibilidad y coordinaci n A estos requisitos Rivero Co n y Ruiz Enr quez (1994)a aden destrezas relacionadas con.

6 -Capacidad para estimar distancias, mantener el equilibrio, caminar en l nea recta, el desarrollo de la memoria muscular y apreciar y ejecutar giros de diferente magnitudTema 11 HABILIDADES de orientaci n y movilidad y HABILIDADES de la vida diariaLOS REQUISITOS COGNITIVOS La deficiencia visual perjudica la adquisici n y uso de conceptos de gran utilidad para el desarrollo de HABILIDADES de orientaci n ymovilidad y actividades de la vida diaria(Hill, Guth y Hill, 1985) Existen muchos conceptos cuya adquisici n es importante para la rehabilitaci n b sica(Sauerburger, 2005):-Conceptos corporales, espaciales de relaci n y posici n, de superficies y t rminos descriptivos de superficies, de acci n, de magnitud (relacionados con la distancia, tama o, cantidad, peso y volumen) y medioambientales (elementos del ambiente, topogr ficos y de textura) Otros requisitos relevantes(Rivero Co n y Ruiz Enr quez,1994):-Memoria, capacidad para generalizar aprendizajes, comprensi n espacial El entrenamiento ha de ajustarse a la edad y caracter sticas madurativas de la persona.

7 Existen cuatro m todos posibles a emplear(Perla y O Donnell, 2004):-La presentaci n verbal, el uso de juego, la utilizaci n de modelos y esquemas y la exposici n realTema 11 HABILIDADES de orientaci n y movilidad y HABILIDADES de la vida diariaORIENTACI N Y MOVILIDAD La capacidad para moverse con autonom a, seguridad y eficiencia es de gran importancia para el desarrollo del individuo (Higgins, 1999) Orientaci n (Hill y Ponder, 1976): proceso cognitivo que permite establecer y actualizar la posici n que se ocupa en el espacio atrav s de la informaci n sensorial Movilidad (Hill, 1986): capacidad, disposici n y facilidad para desplazarse en el entorno Para que la movilidad sea adecuada debe ser independiente, segura y eficaz (Huertas, Ochaita y Espinosa, 1993)-El grado de idoneidad del desplazamiento viene marcado, principalmente, por tres indicadores.

8 Gasto de energ a que significa, condiciones f sicas del caminante y eficacia que tiene la movilidad Estamos ante HABILIDADES interdependientes, para que un individuo pueda caminar con eficiencia, debe dominar ambas reas (Barlow y Franck, 2005)Tema 11 HABILIDADES de orientaci n y movilidad y HABILIDADES de la vida diariaAspectos definitoriosDESARROLLO DE LA ORIENTACI N Y MOVILIDADA umento HABILIDADES OyMFacilita la exploraci nAumenta el conocimientoMayor motivaci n para explorarTema 11 HABILIDADES de orientaci n y movilidad y HABILIDADES de la vida diariaENTRENAMIENTO EN ORIENTACI N Y MOVILIDAD Esta instrucci n es conveniente empezarla lo antes posible Puede prolongarse a lo largo de todo el per odo escolar y, en ocasiones.

9 Puede continuar en algunos aspectos despu s de terminado el mismo Dos son los criterios que suelen guiar la instrucci n de estas HABILIDADES :-Dificultad creciente-Independencia creciente respecto al instructor Es bueno que el profesorado est implicado en la planificaci n de la instrucci n ya que de esta forma podr establecer v nculos entre ella y el curr culum educativo del alumnoTema 11 HABILIDADES de orientaci n y movilidad y HABILIDADES de la vida diariaPrincipios generales (Tolla, 2000)ENTRENAMIENTO EN ORIENTACI N Y MOVILIDAD Siegel y White (1975)ofrecieron un modelo sobre el desarrollo de la cognici n ambiental que ha sido utilizado, desde un punto de vista pr ctico, a la hora de planificar la ense anza de las HABILIDADES de orientaci n a ni os deficientes visuales (Besden et al.)

10 , 2005) Tres estadios consecutivos:-Los elementos salientes del entorno se identifican como puntos de referencia. Se aprende a trav s de las acciones qu lugares existen y d nde se encuentran, pero no se alcanza todav a a representar las relaciones espaciales entre ellos -Se establecen las rutas que conectan estos elementos representativos. Pueden existir diferentes representaciones de tipo secuencial, pero todav a no se dan conexiones entre ellas-Las rutas llegan a integrarse en representaciones de tipo configuracional, donde las relaciones entre lugares est n integradas en un todo globalTema 11 HABILIDADES de orientaci n y movilidad y HABILIDADES de la vida diariaModelo de trabajoTIPOS DE PROGRAMAS DE ORIENTACI N Y MOVILIDAD Existen pocos programas que contemplen procedimientos estandarizados de instrucci n.