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1 Facharbeit Der T E A C C H - Ansatz: Ein p dagogisches Konzept zur F rderung von Menschen mit Autismus Diese Arbeit ist meinem Bruder gewidmet, der vieles mitmachen musste und f r den es immer noch ein steiniger Weg ist seinen Standpunkt zu finden, um ein anerkanntes und gleichwertiges Leben f hren zu k nnen. Einleitung In dieser Ausarbeitung m chte ich Autismus" und das TEACCH- Programm vorstellen. Aufgrund meines privaten Bezugs zu einer Sonderform des Autismus dem Asperger- Syndrom" habe ich ein starkes Interesse daran, dass diese Menschen verstanden und richtig behandelt werden. Mein Bruder hat das Asperger- Syndrom" und der Weg bis zur richtigen Diagnose war lang und steinig. Dann war es aber immer noch ein Weg- und ist es heute noch, dass er (mittlerweile 18 Jahre alt) sich schulisch und privat verwirklichen kann.

2 Um die Kognitiven Besonderheiten besser beschreiben zu k nnen, habe ich sie zum Teil mit Beispielen von meinem Bruder L. unterlegt. Um den Lesefluss meiner Arbeit nicht zu behindern, verwende ich nur die maskuline Schreibweise, dies darf nicht geschlechtsspezifisch verstanden werden. Uns" bezieht sich hier auf Therapeuten und P dagogen, die im Umgang mit dem autistischen Kind stehen. In meiner Arbeit spreche ich von Ergotherapeuten. Es k nnen aber auch P dagogen sein, die nach dem TEACCH Ansatz arbeiten: Handeln der Betroffenen oder die Bereitschaft eines Klienten zur Mitarbeit bei therapeutischen Ma nahmen, Zuverl ssigkeit, mit der therapeutische Anweisungen befolgt werden. D hle, Rainer ( ). Zugriff am auf: Falk- Fr hbrodt, Christiane , MA,( ). Zugriff am auf: http://www, 1.

3 Definition Autismus Autismus bezeichnet eine Kontaktst rung, mit R ckzug in die eigene Vorstellungs- und Gedankenwelt, die durch starke Selbstbezogenheit und St rungen im zwischenmenschlichen Verhalten und in der Kommunikation gekennzeichnet ist. Autismus tritt bei etwa zwei bis vier von Kindern auf, wobei Jungen drei- bis viermal h ufiger betroffen sind. Eine einheitliche Ursache f r den Autismus ist bis heute nicht erkannt. Es gibt eine ganze Reihe an Umst nden, welche die sp tere Entwicklung des zentralen Nervensystems vor oder nach der Geburt beeintr chtigen. In 90% aller F lle scheint es aber so, dass der Autismus eine genetische Grundlage hat. Aufgrund von Ver nderungen in den Erbanlagen kommt es w hrend der Gehirnentwicklung bereits im Mutterleib zu Sch digungen der Gehirnstrukturen.

4 Viele verschiedene Hirnbereiche scheinen im Zusammenhang mit Autismus betroffen zu sein. Es treten aber weder dieselben St rfaktoren in der Entwicklung aller F lle auf, noch ereignet sich die St rung zum selben Zeitpunkt der Hirnentwicklung. Dadurch, dass nicht immer dieselben Bereiche in derselben Art und Weise beeintr chtigt sind, f hrt dies zu den unterschiedlichen Erscheinungsformen von Autismus, (vgl. H u ler, 2005, S. 27) 1. Das Asperger- Syndrom In meiner Einleitung erw hnte ich bereits das Asperger- Syndrom als eine Sonderform des Autismus. In diesem Abschnitt m chte ich das Syndrom etwas genauer erkl ren, um im Weiteren, meinen Text verst ndlicher zu gestalten, da ich mich immer wieder auf diese besondere Form und damit auch auf meinen Bruder beziehen werde. Das Asperger-Syndrom ist eine Kontakt- und Kommunikationsst rung, die als abgeschw chte Form des Autismus angesehen wird.

5 " (Falk- Fr hbrodt, ( )) Asperger ist auf den ersten Blick nicht erkennbar. Betroffene sehen normal aus, zeigen jedoch sonderbare Verhaltensweisen. Typisch sind Beeintr chtigungen des Interaktionsverhaltens, mangelndes Einf hlungsverm gen, starres Festhalten an Gewohnheiten, motorische Auff lligkeiten sowie ausgepr gte Spezialinteressen. Aufgrund ihrer Verhaltensauff lligkeiten sto en betroffene Kinder auf Schwierigkeiten im Umgang mit Gleichaltrigen, Erwachsenen und den eigenen Eltern. In der Schule f llt es Kindern mit Asperger-Syndrom schwer, sich an Regeln zu halten. In Teilbereichen ( in der Mathematik) beeindrucken sie mit Detailwissen; in anderen Bereichen fehlen ihnen die Grundlagen. Um das Asperger-Syndrom aus der Sicht eines Betroffenen zu veranschaulichen, habe ich im Anhang einen einseitigen Bericht von einem Asperger- Betroffenen ber das Syndrom beigelegt.

6 1 2. Kognitive Besonderheiten bei Menschen mit Auti s m u s Dass das Gehirn von Autisten anders arbeitet, ist durch viele Studien belegt. Durch bildgebende Verfahren, durch die man erfassen kann welcher Teil des Gehirns reagiert w hrend jemand bestimmte Aufgaben l st, fand man beispielsweise beim Erkennen von Gesichtern heraus, dass bei Personen mit Autismus oder dem Asperger- Syndrom der Hirnbereich, der f r die Verarbeitung von Gesichtern zust ndig ist nicht aktiviert wird. Stattdessen beobachtete man eine erh hte Gehirnaktivit t in dem Bereich, in welchem Informationen ber Gegenst nde verarbeitet werden. (Bsp: Mein Bruder ffnete eines Tages einer guten Freundin meiner Mutter die T r, die schon seit mehr als 13 Jahren in unserem Haus ein- und ausgeht. Und ruft meiner Mutter zu, dass da eine fremde Frau an der T r w re, die zu ihr wolle.)

7 Bedeutsam ist auf jeden Fall, dass Menschen mit Autismus h ufiger und ausgepr gter Auff lligkeiten in der Informationsverarbeitung aufweisen als andere. Man spricht hierbei dann von einem besonderen kognitiven Stil", (vgl. H u ler, 2005, S. 27) Dieser bezieht sich darauf, wie eine Person Informationen sammelt, diese zusammenf gt und daraus eine Vorstellung entwickelt, wie und was die Welt" ist und wie diese funktioniert. Obwohl es keine autismusspezifische Wahrnehmungsst rung gibt, treten Besonderheiten in der sensorischen Wahrnehmung h ufig im Zusammenhang mit Autismus auf. In der Regel funktionieren die betreffenden Sinnesorgane einwandfrei; die Probleme treten eher bei der Reizverarbeitung im Gehirn auf. Auff lligkeiten beim H ren Gerade zum Bereich der akustischen Wahrnehmung liegen mehrere Besonderheiten vor, die bei Menschen mit Autismus beobachtet wurden.

8 Oft liegt eine berempfindlichkeit des Geh rs vor, was dazu f hrt, dass gesprochene Worte in einer bestimmten Tonlage als unangenehm oder sogar als schmerzhaft empfunden werden. (Mein Bruder kann kein Radio h ren- was wir als angenehme Beschallung wahrnehmen, ist f r ihn eine schmerzliche Angelegenheit.) Auch kann es sein, dass der Betroffene- Umweltger usche h rt, die f r andere nicht wahrnehmbar sind, und er somit einer viel gr eren F lle von akustischen Reizen ausgesetzt ist. Eine m gliche Reaktion auf das berma an akustischen Reizen ist das Abschalten der Wahrnehmung. In diesem Fall verh lt sich der Betroffene wie taub, obwohl sein H rorgan intakt ist. Es treten auch Schwierigkeiten beim Lokalisieren von Ger uschquellen auf. Dabei f llt es der Person schwer zu erkennen und herauszufiltern von wo das Ger usch herkommt oder wie weit es entfernt ist.

9 (vgl. H u ler, 2005, S. 28 ff.) Auff lligkeiten beim Sehen Bei Wahrnehmungsverarbeiten von Lichtreizen wird h ufig eine berempfindlichkeit in Bezug auf helles Licht und grelle Farben beobachtet. Das Vermeiden bestimmter Reize- zum Teil auch des Blickkontaktes- kann ein Hinweis darauf sein, dass diese Reize den Betroffenen berfordern. Auff llig ist, dass viele Menschen mit Autismus nur kurz auf etwas schauen und Bewegungen nicht mit den Augen verfolgen. Beim Erkennen von komplizierten Mustern und kleinsten Ver nderungen sind sie dem Nicht-Autisten" oft bei weitem berlegen. Doch die Orientierung in der Umwelt bereitet ihnen gro e Probleme. (Bsp.: Es kommt schon einmal vor, dass mein Bruder versp tet von der Schule nach Hause kommt, weil er sich auf dem Weg von der Schule nach Hause verlaufen hat.)

10 Der Schulweg ist seit einigen Jahren derselbe.) Auff lligkeiten beim Riechen, Schmecken und Tasten Eine Bandbreite an Autisten bevorzugt die Nahsinne und zeigt ein gro es Interesse daran, Gegenst nde oder K rperteile von sich selbst oder anderen Personen zu betasten, an ihnen zu riechen oder sie zu belecken" Daraus kann sich aber auch wiederum eine berempfindlichkeit entwickeln, die zu einem Vermeidungsverhalten f hren kann, so dass beispielsweise raue Materialien komplett vermieden werden, oder nur ganz bestimmte Lebensmittel/Gerichte gegessen werden und die Nahrung ansonsten verweigert wird. Dies kann nat rlich auch mit dem Streben nach Struktur zusammenh ngen. Es werden aber auch Unterempfindlichkeiten beobachtet, die dazu f hren, dass gesundheitssch dliche Gefahren nicht erkannt werden, wie beispielsweise das Essen von Seife und das Riechen an Farben und Lacken.