Nicolas Haddadi, Rodolphe Kamiejski et Gaëlle Leplat

1 Pr jug s & St r otypes Projet l initiative de l AFPS et de R alis avec le concours du Minist re de la Recherche La socialisation . Nicolas Haddadi, Rodolphe Kamiejski et Ga lle Leplat Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive ( ) Universit Blaise Pascal Clermont Ferrand 34 avenue carnot 63037 Clermont-Ferrand Cedex Contact : La socialisation . Nicolas Haddadi, Rodolphe Kamiejski et Ga lle Leplat . Pr jug s & St r otypes Projet l initiative de l AFPS et de R alis avec le concours du Minist re de la Recherche Chaque tre humain, pour s adapter la soci t , suit un processus de socialisation tout au long de la vie. Ces personnes sont alors soumises diff rentes influences dont celles des parents, des m dias et des pairs. partir de l , certaines th ories se sont d velopp es dont celle de Bandura (1965) qui s est int ress l apprentissage social par imitation.

2 Il d compose le processus d imitation en deux tapes, l acquisition et la reproduction du comportement. L acquisition se fait par renforcement n gatif ou positif, un renforcement n gatif entra nant une perte du comportement alors que l absence de renforcement ou un comportement renforc entra nera la reproduction de ce comportement. Pr alablement, Adorno (1950) avait labor la th orie de la personnalit autoritaire. Son id e tait que les parents autoritaires, tr s respectueux de l autorit et des conventions sociales, taient des personnes qui avaient d velopp beaucoup de pr jug s. Les enfants, lev s dans ces conditions autoritaires, tr s strictes, ne pouvant prendre leurs distances avec les id es de leurs parents, reprendraient les pr jug s de leurs parents. De ce fait, selon Adorno, les pr jug s se transmettraient surtout de mani re verticale, des parents vers les enfants.

3 Mais cette th orie occulte toute une partie des possibilit s d influence sociale. En effet, on ne peut parler de socialisation et d influence sociale sans aborder le r le des m dias dans lesquels on utilise les st r otypes outrance. Que ce soit dans les livres populaires, les livres d coles, les journaux, les missions t l vis es ou radiot l vis es, les groupes dominants sont toujours mis en valeur et les groupes domin s toujours d valoris s. De nombreuses tudes ont montr que cet acharnement m diatique sur les groupes domin s avait un impact significatif sur les croyances des diff rentes personnes dont celles des enfants (Durkin, 1995). Aujourd hui, on sait que plus un enfant regarde la t l vision, plus il a de chances de d velopper des pr jug s envers les groupes d j stigmatis s. Durkin conclut m me en 1995 que la contribution des mass m dias dans le d veloppement des pr jug s est ind niable.

4 En effet, une tude de Williams, men e en 1994, a montr que l introduction de la t l vision a eu pour effet d augmenter les pr jug s de genre, que ce soit chez les gar ons ou chez les filles. Un autre facteur important de socialisation est l influence des pairs. Harris (1995) parle de socialisation en groupe. Les pairs auraient une influence non n gligeable dans l acquisition des st r otypes et des pr jug s. Selon la th orie de Bandura (voir pr c demment), le renforcement du comportement de st r otypie entra nerait une augmentation de l utilisation des st r otypes par le groupe de pairs. On rentrerait alors dans un engrenage, un cercle vicieux qui conduirait une utilisation perp tuellement accrue des st r otypes et l acquisition de pr jug s envers les groupes domin s. Selon Pettigrew (1958), le poids des normes pourrait galement tre un processus explicatif de l effet d influence des pairs.

5 Il a montr que les jeunes pouvaient changer d opinion selon la condition normative qui existait dans leur groupe d appartenance. Les jeunes seraient donc influenc s par la norme qui leur pr existerait dans leur endogroupe. Ils accepteraient le syst me de comportement normatif implicite du groupe et se conformeraient pour tre int gr s dans celui-ci. Les individus seraient donc influenc s par la norme du groupe, que celle-ci corresponde ou non leur fa on de se percevoir ou de percevoir le monde. C est ce qu a notamment mis en vidence Asch dans son exp rience princeps sur la conformit (1951) o le sujet r pondait toujours faux dans le seul but de se La socialisation . Nicolas Haddadi, Rodolphe Kamiejski et Ga lle Leplat . Pr jug s & St r otypes Projet l initiative de l AFPS et de R alis avec le concours du Minist re de la Recherche conformer au groupe alors m me qu on lui demandait une r ponse individuelle et non collective et qu il connaissait pertinemment la bonne r ponse.

6 D autres tudes ont alors montr que l effet du conformisme vis- -vis d un groupe de r f rence (m me si celui-ci n a aucune l gitimit en tant que groupe) joue un r le important dans le processus de socialisation . Enfin, la socialisation provient galement des acteurs de l autorit . Les professeurs par exemple peuvent jouer un r le dans cette socialisation par leur statut et leur l gitimit . R f rences Harris, (1995). Where is children environment? A group socialization theory of development. Psychological Review, 102, 458-489. Durkin, K.(1995). Developmental social psychology:from infancy to old age. Oxford:Blackwell. Bandura, A., Ross, D. & Ross , (1963). Vicarious reinforcement and imitative learning. Journal of Abnormal and Social Psychology, 67, 601-607. Pettigrew, (1958). Personnality and social cultural factors in intergroup attitudes:a cross-national comparison.

7 Journal of Conflict Resolution, 2, 29-42.