La pirámide del desarrollo humano - …

1 La pir mide del desarrollo humanoThe pyramid of the human developmentAlfonso L zaro L zaro y Pedro Pablo Berruezo AdelantadoEn este art culo queremos presentar nuestra concepci n del desarrollo humano como un devenir con-tinuo y jalonado de procesos que se van activando y adquisiciones que se van consiguiendo, dando laposibilidad de que nuevos procesos y adquisiciones se vayan desarrollando. La reflexi n que nos haconducido a elaborar este modelo procede principalmente de nuestra experiencia en el mbito de lapsicomotricidad, pero tambi n de nuestro trabajo terap utico y educativo con ni os y ni as que presen-tan desarrollos con y sin dificultades. Con los datos obtenidos tras muchos a os de observaci n y conlas aportaciones de los autores, que nos ofrecen tambi n las conclusiones de su experiencia, nosatrevemos a proponer un modelo general del desarrollo configurado como una pir idea de contemplar el desarrollo humano como una estructura piramidal nos parece adecuada porvarias razones.

2 Una de ellas tiene que ver con las caracter sticas propias de la pir mide: una figura conuna amplia base sobre la que se van superponiendo diversas capas, cada vez m s reducidas, hastaRevista Iberoamericana de Psicomotricidad y T cnicas CorporalesISSN: 1577-0788. N mero 34. Vol. 9 (2). P ginas 15-42 Recibido: 29/01/2009 Aceptado: 15/02/2009N mero 34 Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y T cnicas CorporalesMayo de 2009 Datos de los autores:Alfonso L zaro y Pedro Pablo Berruezo son Psicomotricistas, Maestros especialistas en Educaci n Especialy Educaci n F sica y Doctores en Pedagog a. Ambos poseen una amplia experiencia en intervenci npsicomotriz, particularmente con personas con discapacidades. Igualmente cabe destacar su prolongadaimplicaci n en procesos de formaci n as como sus publicaciones en el mbito de la psicomotricidad. E-mail: este art culo pretendemos ofrecer un modelogr fico, visual y esquem tico de nuestra concep-ci n sobre el proceso de desarrollo , que puedaexplicar las secuencias, pero tambi n las caren-cias, que se producen en el mismo.

3 Hemos toma-do como referencia otras propuestas ya existentesque hemos analizado. Inspirados por nuestro es-tudio, nuestras reflexiones y nuestra experienciaen el mbito de la educaci n y la psicomotricidad,proponemos un modelo piramidal, donde se des-criben las diferentes adquisiciones del desarrollo ,que lleva a la persona desde la maduraci n de sussistemas sensoriales hasta la consecuci n de laconducta :In this paper we try to offer a graphical, visual andschematic model of our conception on the devel-opment process, that can explain the sequences,but also the deficiencies, that take place in it. Wehave taken like reference other already existingproposals that we have analyzed. Inspired by ourstudy, our reflections and our experience in thescope of the education and psychomotricity, wepropose a pyramidal model, where the differentacquisitions of the development are described, thattakes to the person from the maturation of theirsensorial systems to the to the attainment of theadaptive clave:Proceso de desarrollo , psicomotricidad, modelogr words:Development process, psychomotricity, pir mide del desarrollo humanoAlfonso L zaro L zaro y Pedro Pablo Berruezo AdelantadoN mero 34 Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y T cnicas CorporalesMayo de 2009culminar en la c spide, casi un punto, que se sustenta en todo lo anterior.

4 Constituye, por otra parte, sise trata de una construcci n, una estructura muy resistente al paso del tiempo (ah contin an lasfamosas pir mides de Keops, Kefren y Micerino en Egipto desde el a o 2500 antes de Cristo; o las deTeotihuac n en M xico, del Sol y de la Luna, a las que hemos tenido oportunidad de ascender y deapreciar todo el valle con la majestuosa Calzada de los Muertos, del siglo tercero; o las de Chich nt-Itz , de la cultura Maya en la pen nsula del Yucat n del siglo noveno;..). Adem s, el cuerpo geom tricode la pir mide se ha utilizado para ilustrar la disposici n de determinados elementos como las pir midespoblacionales o raz n importante radica en el hecho de que esta estructura de la que hablamos contiene lascapacidades del ser humano dispuestas en capas o estratos de manera tal que si existen dificultades enuna capa superior, necesariamente hay que reforzar la inmediatamente inferior y, as sucesivamente,hasta lo m s b sico.

5 Distintos autores han utilizado diagramas o esquemas para ilustrar el desarrollohumano (Fonseca, 1988; Boscaini, 1988; Ayres, 1972), pero nosotros hemos decidido profundizar en elde Williams y Shellenberger (1994), con las modificaciones y las precisiones ajustadas a nuestra con-cepci n del desarrollo una primera presentaci n general de la pir mide para posteriormente profundizar en ella ypresentar uno a uno los elementos que la integran, justificando el lugar y protagonismo que les puede apreciarse, hemos dividido esta estructura piramidal en distintas fases. A la izquierda y ala derecha se representan los distintos estadios del desarrollo y su cronolog a aproximada. Dentro decada fase hemos establecido varios niveles, que se conforman con los elementos que se disponen en la17La pir mide del desarrollo humanoAlfonso L zaro L zaro y Pedro Pablo Berruezo AdelantadoN mero 34 Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y T cnicas CorporalesMayo de 2009misma fila horizontal.

6 Finalmente hemos establecido dos ejes transversales. Por expresarlo de formaresumida, nuestra pir mide consta de 4 fases, 10 niveles y 2 ejes base de la pir mide, o z calo sobre el que se construye, se conforma por la estructura que da sentidoa todo: el Sistema Nervioso Central y espec ficamente el esa base se establecen, en orden ascendente, las siguientes fases:1) desarrollo de los sistemas sensoriales (primer a o). El primer nivel lo constituyen lo que deno-minamos las estimulaciones b sicas del desarrollo : t ctiles, vestibulares y propioceptivas. Elsegundo nivel agrupa a los sensorios visi n, audici n, olfato, gusto e interocepci ) desarrollo sensoriomotor (de 1 a 3 a os). El tercer nivel contiene Tono y relajaci n; Equilibrio ycoordinaci n din mica general; Madurez de reflejos; y Planificaci n motriz (praxias). El cuartonivel concentra el Esquema corporal; la Conciencia lateral; la Conciencia de la respiraci n; y laCapacidad de integraci n ) desarrollo perceptivo-motor (de 3 a 6 a os).

7 El quinto nivel acoge la Imagen corporal; la Coor-dinaci n visomotriz; la Percepci n del propio cuerpo; y el Ajuste y control postural. El sexto niveldespliega las Destrezas del lenguaje; las Habilidades para el juego simb lico; y el Control de laatenci n. El s ptimo nivel se compone de la Organizaci n espacial y la Estructuraci n ) desarrollo de los procesos superiores (de 6 a 12 a os). El octavo nivel contempla la Motricidadfina y la Capacidad de inhibici n motriz. El noveno nivel se conforma con el Aprendizaje acad -mico y la Autonom a personal. Y, finalmente, el d cimo nivel, lo m s alto de la pir mide, quedaconstituido por la Conducta pir mide se completa con dos vectores cuyas flechas traspasan todo el desarrollo humano , desdeel principio hasta el fin, y se constituyen como conductas transversales, que enhebran y tejen la espe-cificad de la especie humana. El de la izquierda se expresa como De la Emoci n a las HabilidadesSociales y el de la derecha se enuncia como De la Interacci n al S Sistemas sensorialesLa base de la pir mide se compone de lo que conocemos como sistemas sensoriales b sicos del serhumano, que, desde el punto de vista de la intervenci n educativa, llamamos estimulaciones b sicasdel desarrollo , a saber: t ctiles, vestibulares y tres sistemas sensoriales aparecen dotados de tres importantes caracter sticas.

8 A) Constituyen la base sobre la que se edifica todo nuestro conocimiento sobre nosotros mismos ysobre el ) Se han forjado a trav s de la filog nesis de la especie humana y de la ontog nesis del ) Es necesaria su inclusi n en la estimulaci n de las personas con como dec amos en una reciente publicaci n (L zaro y otros, 2006), en el proceso que nos gener como especie, no es dif cil comprender la importancia del tacto y la propiocepci n para conformargrupos con v nculos afectivos estables que les mantuvieran unidos para poder afrontar con mayoresgarant as la supervivencia, y es f cil entender la importancia de la orientaci n de la cabeza y la posturaerecta para una adaptaci n m s eficaz (Reeves y otros, 1997; Arsuaga y Mart nez, 1998; Berm dez deCastro y otros, 2004).Por otra parte, en relaci n con el desarrollo del ser humano como individuo, una manera de calmar a unni o peque o que est agitado consiste en tocarlo y acariciarlo est mulo t ctil , sostenerlo en brazos est mulo propioceptivo y mecerlo est mulo vestibular.

9 Este encadenamiento de acciones surge enla crianza casi de forma espont nea, como una secuencia natural de conducta por parte del adulto,padre, madre o persona que cuida al ni pir mide del desarrollo humanoAlfonso L zaro L zaro y Pedro Pablo Berruezo AdelantadoN mero 34 Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y T cnicas CorporalesMayo de nivel: Tacto, Propiocepci n y Orientaci n laber ntico-vestibularLos receptores sensoriales del tacto se encuentran en la piel. La piel conforma el rgano m s grandey m s vers til del cuerpo humano y nos ofrece un escudo seguro, una barrera protectora de un sinf n deagentes extra os y de da os mec nicos. Los receptores responden a estas cuatro categor as: presi n ocontacto, fr o, calor y dolor. Nosotros hablamos de percepci n t ctil para referirnos solamente a lasensibilidad cut nea, es decir, a est mulos ligeros, suaves, fr os, calientes o ligeramente entre tacto pasivo, en el que el observador no ejerce control sobre la recepci n deest mulos, y el tacto activo, en el que el observador ejerce control activo sobre la captaci n de informa-ci n.

10 Esta diferencia llega a ser particularmente til en personas con importantes discapacidades en lasque el tacto pasivo se torna muy importante. De manera que la uni n de la sensibilidad cut nea y delmovimiento conforma el sistema t ctil-h ptico, o el sistema h ptico a secas (Schrager, 1988; Schragery otros, 1997; Schiffman, 2005).Sin embargo, hacemos referencia a est mulos propioceptivos cuando las presiones son m s profun-das, cuando las articulaciones se mueven y se ponen en juego m sculos, tendones, c psulas articula-res, etc. Los receptores de este sistema se encuentran en la piel, las articulaciones, los tendones, losligamentos y los receptores cinest sicos. La cinestesia (del t rmino griego kineo, moverse ) se refiere a la percepci n de la posici n y el movimiento de las partes del cuerpo, esto es,informaci n sobre la postura, ubicaci n y movimiento en el espacio de las extremidades y otraspartes m viles del esqueleto articulado (Schiffman, 2005, 152).