TRASTORNO CON DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD …

1 SECRETARIA DE EDUCACI N EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAG GICA NACIONAL UNIDAD 161 MORELIA MICHOAC N. TESINA-ENSAYO: TRASTORNO CON D FICIT DE ATENCI N E HIPERACTIVIDAD (TDAH) Y LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DEL NI O EN PREESCOLAR . P r e s e n t a GENOVEVA ESTEBAN HERN NDEZ MORELIA MICHOAC N, OCTUBRE DEL 2014. SECRETARIA DE EDUCACI N EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAG GICA NACIONAL UNIDAD 161 MORELIA MICHOAC N. TESINA-ENSAYO: TRASTORNO CON D FICIT DE ATENCI N E HIPERACTIVIDAD (TDAH) Y LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DEL NI O EN PREESCOLAR . Que para obtener el t tulo de licenciada en educaci n preescolar P r e s e n t a GENOVEVA ESTEBAN HERN NDEZ MORELIA MICHOAC N, OCTUBRE DEL 2014.

2 ~ i ~ TABLA DE CONTENIDO P ginas INTRODUCCI 1 JUSTIFICACI 5 PROP 6 PARTE I TDAH, DEFINICI N, CARACTER STICAS Y DIAGN STICO Rese a hist rica del 7 comportamiento y manifestaciones mas habituales del afectado por TDAH 12 Descripci n cl nica del 17 Que causa y no causa el TDAH?.. 19 Que mejora y empeora el TDAH?.. 21 Diagn stico diferencial del 24 PARTE II- MODELOS DE INTERVENCI N EN LA EDAD TEMPRANA Y TRASTORNOS DERIVADOS DEL TDAH. Historia de los Trastornos del 31 En qu consiste el Modelo de Intervenci n?.. 39 Modelo Multimodal de Integraci n de Formas Terap 40 Modelo Cognoscitivo 44 Modelo de Enfoque Terap utico Cognoscitivo 47 Principios b sicos, actividades para educar a un ni o con problemas de aprendizaje a causa del TDAH y aspectos que implican en su alimentaci 57 ~ ii ~ 63 REFERENCIAS.

3 68 ~ 1 ~ INTRODUCCI N La presente tesina-ensayo titulada TRASTORNO con d ficit de atenci n e HIPERACTIVIDAD (TDAH) y los Trastornos de Aprendizaje del ni o en preescolar tiene la finalidad de que los profesores, docentes, m dicos ,padres de familia, y sociedad en general tomen conciencia y conozcan, detecten y den tratamiento sobre este fen meno que ocurre en las aulas, en los hospitales y dentro del hogar mismo, que tiene como efecto la alteraci n f sica, social psicol gica y educativa del ni o en los diversos mbitos. Esta tesina-ensayo va dirigida a los docentes y profesores de diversas escuelas tanto p blica como privada en educaci n preescolar, adem s de que se enfoca tambi n en las profesiones del rea de la salud y derivadas, pero no est limitada nicamente para ellos, sino tambi n para las personas que tiene el privilegio de intervenir para mejorar las condiciones educativas del menor desde el momento en que se realiza la planeaci n, hasta para quien las aplica y eval a.

4 En la parte I titulado TDAH ,Definici n , Caracter sticas y Diagn stico , el cual tiene 6 apartados, a Hist rica del TDAH, el cual se da a conocer el origen del TRASTORNO y la evoluci n de su nombre Comportamientos y manifestaciones m s habituales del afectado por TDAH, el cual se refiere a las caracter sticas que presenta el individuo afectado por este TRASTORNO y la forma en que se presenta Descripci n cl nica del TDAH ,es la detecci n y descripci n medica de la presencia del TRASTORNO en la alteraci n del organismo del individuo ,su mecanismo de acci n y evoluci n en ella; Que causa y no causa el TDAH?, son algunos fen menos y acciones que se deben y no hacer para que no o si se lleve a cabo la presencia de este TRASTORNO y no evolucione a enfermedad y como regularla; Que mejora y empeora el TDAH?

5 , son las actividades a controlar o implementar para que se llegue a mejorar el aprendizaje y estado de salud del individuo dentro de su ambiente. Diagn stico de TRASTORNO de D ficit de Atenci n e HIPERACTIVIDAD (TDAH),este tiene tres apartados , Diagn stico diferencial del TDAH, es para diferenciar los diversos trastornos presentes en el individuo afectado tanto como por medio del examen ~ 2 ~ m dico, psicol gico y pedag gico, y determinar que sea o no que afecte este fen meno escolar.; Pruebas diagn sticas necesarias para un diagn stico de TDAH, como su nombre lo indica, son las diversas ex menes y m todos sugeridos para detectar el TDAH en los individuos afectados lo cual es necesario ser muy cuidadoso y darle seguimiento correcto para un resultado positivo o negativo.

6 En la parte II titulado Modelos de Intervenci n en la edad temprana y Trastornos derivados del TDAH, este consta de 6 apartados; Historia de los Trastornos de Aprendizaje, el cual trata el origen de los diversos trastornos que deriva del TDAH, En que consiste el M delo de Intervenci n?, es un seguimiento de diversas estrategias para tratar de intervenir en la conducta del ni o , multimodal de Integraci n de formas terap uticas, este es un m todo espec fico para el individuo que presenta el TRASTORNO , hay que hablar y intervenir, aplicando un tratamiento nico para esa persona, de acuerdo al grado del TDAH presente en l.; M delo Cognoscitivo-Comportamental, este m todo tiene la finalidad del tratamiento del ni o con TDAH es lograr que ste sea capaz de alcanzar por s mismo una total autonom a en la regulaci n de su comportamiento en todos los aspectos.

7 Se define autonom a como las destrezas, habilidades y aptitudes que desarrolla para el autocontrol y la adaptaci n a las normas establecidas en el hogar, la escuela y comunidad donde vive; M delo de Enfoque Terap utico Cognoscitivo Conductuales es el m todo de la alteraci n o modificaci n de la conducta del individuo afectado por este TRASTORNO del TDAH, lo cual puede llevar a la mejor a de la persona de acuerdo al cambio de variaci n del ambiente requerido ya sea escolar, familiar o b sicos, actividades para educar un ni o con problemas de aprendizaje a causa del TDAH y aspectos que implican en su alimentaci n, consiste en situar actividades para favorecer las habilidades en los trastornos de aprendizaje.

8 Adem s del conocimiento de aspectos b sicos en su alimentaci n que repercute en su comportamiento mismo. ~ 3 ~ Muchos profesionales de la salud indican que las familias consistentes y equilibradas, as como el ajuste efectivo social y emocional de los ni os afectados por el TRASTORNO representan factores que podr an dar margen a un pron stico preciso del TDAH, lo que podr a viabilizar un manejo efectivo. As por ejemplo y con respecto a los ni os hiperactivos, un tratamiento eficaz incluye obtener la informaci n necesaria sobre el TRASTORNO , (uno de los prop sitos de este trabajo de investigaci n) mejorar el clima familiar, afinar las habilidades de los padres y maestros para identificar y controlar los comportamientos inadecuados y eliminar las interacciones negativas entre adultos y ni os.

9 De esta forma, se evitan las experiencias de fracaso y rechazo que estos ni os sufren habitualmente. Algunos de los estudios que se presentan como parte del trabajo reflejan estad sticas elevadas de prevalencia, lo que podr a indicar que un maestro podr a tener en su sala de clases de uno a tres ni os con la condici n. El panorama se dificulta a n m s cuando el maestro carece de las herramientas y el conocimiento necesario para el manejo adecuado del comportamiento de estos ni os. Recapitulando, se presentan las conclusiones y recomendaciones m s relevantes de la investigaci n sobre el conocimiento y las actitudes de los maestros de escuelas p blicas y privadas de Michoac n, y de todo el pa s con relaci n al TDAH.

10 Se incluyen adem s, recomendaciones para el manejo efectivo del TRASTORNO para los maestros, padres e hijos, el manejo de la condici n, estas pueden ser utilizadas en los dos escenarios de mayor significado para el ni o y los adultos el hogar y la escuela. C mo parte de la gu a que se pretende presentar para beneficio de los padres y maestros se incorporan ideas para aumentar la autoestima y mejorar la comunicaci n entre los adultos y ni os. Se sabe que una de las problem ticas que tienen los padres y maestros con los ni os con TDAH est relacionada precisamente con establecer una comunicaci n efectiva. Para una intervenci n adecuada se necesita obtener todo el conocimiento sobre los s ntomas del TDAH y c mo estos ~ 4 ~ impactan la habilidad del ni o en su funcionamiento global.