Le Squiggle comme médiation - jdheraudet.com

1 2005-2 Le Squiggle comme m 2008 Jeannine H raudet1Le Squiggle comme m diation 1 Jeannine HERAUDET(technique invent e par WINNICOTT )WINNICOTT proposait le Squiggle comme support de relation aux rencontres avec les enfants et comment il la pr sente Bob dans son ouvrage La consultation th rapeutique et l enfant2 : Je ferme les yeux et je laisse courir mon crayon sur la page. C est un Squiggle . Tu en fais quelque chosed autre puis c est toi de jouer ; tu fais un Squiggle et c est moi qui le transforme .Dans De la p diatrie la psychanalyse 3, il le pr sente ainsi : Je fais un gribouillis et il le transforme. Ilen fait un son tour et c est moi de le je tarde le transformer pour lui donnerl occasion de d ployer son imagination 4. J B PONTALIS souligne que la traduction du mot Squiggle seraitplut t trac libre que gribouillis deux partenaires participent ainsi la construction d un objet commun, objet interm diaire de leurrelation.

2 Le d but de figuration propos devient le support qui permet au partenaire de donner unesignification ou de mettre du sens pour les jeu graphique ouvre l change et la cr ation partag consid re que ce jeu correspond une situation prototype de l objet transitionnel trouv -cr par le sujet, mi-chemin entre monde interne et monde externe. Cependant, bien plus que sur l objetlui-m me, WINNICOTT attire l attention sur le fait qu il ouvre selon lui un espace transitionnel, aire quise situe entre le subjectif et ce qui est objectivement per u et qu il engendre des processus que propose la m diation du squiggle1. Une situation La trace devient un jeu (Certains enfants prouvent de grandes difficult s et de l angoisse laisser unetrace. Cet emp chement est un obstacle majeur leur entr e dans l crit)3.

3 Le partage d une exp rience sensorielle entre les deux Une situation de plaisir, accompagn e des sentiments d omnipotence ou de toute-puissance imaginaires,appartenant au registre du Une situation d expression qui met en jeu l imaginaire, une mise en sc ne de l illusion, entre r ve etr alit (En ce sens, le Squiggle est une exp rience transitionnelle 5).6. Une situation de communication, d change entre deux partenaires, qui met en jeu l alliancer ducateur-enfant et la transitionnalit (l adulte rencontre et accompagne l enfant partir du point o en est celui-ci).7. Une demande explicite de mise en forme, de double symbolisation (graphique puis verbale).8. Une situation d galit entre les deux partenaires (m me si l adulte ne perd pas de vue qu il est dans laposition de l aidant).

4 9. Une sollicitation de cr ativit r ciproque (l adulte doit lui aussi mettre en jeu ses capacit s imaginaires,symboliques et cr atives et se trouve parfois en difficult ..). 1 Extrait de (sur le site) : 2005-1, 24 mars, Articulation RSI, La m diation de l crit2 WINNICOTT, 1971, La consultation th rapeutique et l enfant, Gallimard, p. 673 WINNICOTT, 1953, De la p diatrie la psychanalyse, p. L aire transitionnelle ou l aire interm diaire d exp rience se situe entre le subjectif et ce qui est objectivement per u (espace potentiel,aire de l illusion).2005-2 Le Squiggle comme m 2008 Jeannine H raudet210. La co-construction d un objet interm diaire dans lequel la trace de l un est articul e l association del autre Une alternance entre un positionnement actif, producteur, cr atif, dans la ma trise, et unpositionnement passif, c est- -dire dans l accueil de ce qui vient de l autre, dans l acceptation derecevoir quelque chose de lui.

5 (Certains enfants sont dans l impulsivit et dans l agir et prouvent desdifficult s accepter cette passivit . Pour certains enfants, ne plus bouger est quivalent tre mort. Or,apprendre suppose un versant actif et un versant passif) Un support identificatoire possible. (L enfant peut int grer dans un premier temps les attitudes etpositionnements de l adulte avant de s en diff rencier).13. Un travail de la relation et de l alt rit face la perte et la s paration, au cours d une s ried changes effets constat s sur le processus de l enfant1. La limitation de l excitation li e toute situation de jeu ou n e du mouvement souvent pulsionnel du gribouillage (fonction pare-excitation, r gulation de la pulsion, de l excitation li e la rencontre).2. L enfant accepte d entrer dans un change symbolis.

6 (Il s agit de tenir compte du trac de l autre, puisde lui faire le don d un trac , et enfin de mettre des mots sur ce qui est exprim par le corps, par le gestegraphique).3. Une exp rience li e au passage n cessaire et tr s important du play ( dans la toute puissance imaginaire,tr s li la cr ativit ) au game (jeu soumis au symbolique, avec des r gles et un rapport l autrecodifi s par des limites et la Loi). (Le play doit subsister tout en tant int gr au game ) L enfant trouve du plaisir et un plus de pouvoir proposer une devinette, une nigme l autre. Il eststimul par le d sir de deviner, de d couvrir l nigme lui-m me, par le d sir de savoir, de conna tre.(Ce que M lanie KLEIN nomme la pulsion pist mophilique. Or l nigme d couvrir est la base dud sir d apprendre).

7 (Ce versant de la situation peut tre consid r comme une transposition symbolis ede l nigme du sympt me de l enfant pos e au professionnel de l aide).5. Dans la s curit du jeu, du cadre et du faire-semblant, l enfant d couvre qu il est autoris tromperl adulte, feindre, chercher des ruses. (Ce que J. LEVINE fait correspondre la mise en jeu du Moiludique imaginaire dans le Moi Maison). Il peut agresser symboliquement et sans danger l adulte engribouillant, en tronquant le trac de celui-ci. Il peut galement constater qu il survit aux attaquessymboliques de l adulte dans le jeu, qu il peut r pondre, riposter, prendre sa revanche, en proposantensuite un trac tr s complexe par exemple. (Il construit et consolide ainsi son accompagnementinterne).6. L enfant parvient progressivement int rioriser et accepter l alt rit et les diff rences dans larelation , les surprises de la rencontre (donc les processus secondaires, le principe de r alit et lesymbolique).

8 Il est confront et peut accepter sans risques la s paration, la perte, sa propre castrationsymbolique. (L adulte tord le trac propos , transforme le projet de l enfant. L un propose, ventuellement pose une nigme l autre, lequel peut chercher r soudre l nigme, entrer dans led sir du premier ou au contraire affirmer son alt rit . L enfant vit ventuellement la frustration de nepas avoir t devin ou suivi dans son d sir et son ).7. Dans la mesure o les trac s de l enfant sont souvent issus de ses fantasmes, sont des mises en forme deson d sir, de ses peurs ou de ses pulsions, et dans la mesure o c est l enfant qui met du sens (et que lesens na t de l effet du symbolique dans l imaginaire), le Squiggle requiert et met en jeu l articulation dur el, de l imaginaire et du DUVAL HERAUDET Juin 2008 Symboliser = tre capable d voquer un objet en son est : Sortir de l imm diatet 6 Ce n est pas l objet qui est transitionnel, mais il repr sente la transition.

9 L objet est donn par le premier, et trouv -cr par le CHOUVIER B. et al., 2002, Les processus psychiques de la m diation, Paris : Dunod, 286 p., p. 868 WINNICOTT2005-2 Le Squiggle comme m 2008 Jeannine H raudet3 tre capable d humaniser la pulsion se mettre dans l chang