RELAZIONE INIZIALE ATTIVITA DI SOSTEGNO

1 RELAZIONE INIZIALE ATTIVITA DI SOSTEGNO ANNO SCOLASTICO CLASSE SCUOLA NOTE RELAZIONE INIZIALE ALUNNO IN DEROGA DI SOSTEGNO L'Alunn della classe sezione in possesso di certificazione, seguito/a dall ins. di SOSTEGNO per n. ore settimanali. FREQUENZA S C O L A S T I C A N. ore minuti. La classe composta da n. alunni di cui maschi e femmine. Funzionante a: Tempo normale Tempo pieno Tempo prolungato Altro (specificare) Note: SCHEDA ANAGRAFICA E INFORMAZIONI SULL ALUNNO/A Cognome nome nat a il e residente a Indirizzo: tel.

2 E-mail: altro: SCUOLA E SERVIZI PRECEDENTI Promosso, non promosso, debito saldato o non saldato, ha usufruito dell ins. di SOSTEGNO , ha avuto particolari problemi d inserimento, ecc. ALTRE INFORMAZIONI SULL ALUNNO/A DIAGNOSI FUNZIONALE IN SINTESI TIPO DI HANDICAP IN SINTESI PSICOFISICO PSICHICO FISICO UDITO VISTA DISTURBI SENSORIALI NESSUNO Disturbo sensoriale della vista Disturbo sensoriale dell udito LIEVE MODES TO GRAVE MOLTO GR AVE DISTURBI DELLA PERSONALITA NESSUNO Disturbo aggressivo Disturbo dipendente Disturbo antisociale LIEVE MODES TO GRAVE MOLTO GRAVE DISTURBI PSICO-MOTORI NESSUNO Presenza di miopatie

3 (affezioni muscolari) Presenza di mielopatie (patologia del midollo osseo o spinale) LIEVE MODES TO GRAVE MOLTO GR AVE (L. 170 del operativa con DM n. 5669 del ) NESSUNO LIEVE MODES TO GRAVE MOLTO GR AVE Dislessia (Disturbo specifico che si manifesta con una difficolt nell imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni linguistici, ovvero nella correttezza e nella rapidit della lettura) Disgrafia (Disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficolt nella realizzazione grafica) Disortografia (Disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficolt nei processi linguistici di transcodifica)

4 Discalculia (Disturbo specifico che si manifesta con una difficolt negli automatismi del calcolo e dell elaborazione dei numeri) Altri disturbi SI NO ANALISI DELLE COMPETENZE E ABILITA GLOBALI DI BASE IN SINTESI Check list per la valutazione delle aree di potenzialit e di carenza dell'alunno/a ABILITA SENSO-PERCETTIVE Fissa con lo sguardo oggetti fermi Fissa con lo sguardo oggetti in movimento Si volta in direzione di un suono Sa trovare oggetti uguali per forma e colore in un insieme Riconosce la posizione degli oggetti nello spazio Distingue il liscio dal ruvido Distingue il caldo dal freddo Distingue il duro dal morbido Riconosce

5 Gli odori gradevoli e sgradevoli Riconosce i sapori Risponde se chiamato per nome Presta attenzione alla voce umana Situazione INIZIALE SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO ABILITA LINGUISTICHE Esegue prassie bucco fonatorie Comprende il linguaggio verbale Si esprime con la parola-frase E' balbuziente Si esprime correttamente Si esprime solo con gesti Situazione INIZIALE SI Parz. NO SI Parz.

6 NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO ABILITA COMUNICATIVE Comprende uno o pi comandi Si esprime verbalmente Legge immagini Legge parole note Legge semplici frasi o brevi letture Traccia su imitazione delle linee verticali e orizzontali Scrive, senza aiuto, parole note o nuove Si esprime con semplici segni Si esprime con scarabocchi Si esprime con figure statiche Disegna alla lavagna Situazione INIZIALE SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz.

7 NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO ABILITA COGNITIVE Mostra attenzione durante di attivit motorie, ludiche e pittoriche Situazione INIZIALE SI Parz. NO Mostra attenzione durante attivit linguistiche, seguire fiaba o racconto di 5' SI Parz. NO Si distrae durante l'esecuzione di compiti interrompendo le attivit Porta a termine i compiti assegnati E in grado di associare due o pi oggetti in un gruppo In una serie di figure individua quella estranea Conosce gli attributi dei blocchi logici Individua relazioni, riconosce insiemi equipotenti Legge e scrive i numeri da 0 a 10 Legge l'orologio Possiede una memoria a breve termine Possiede una sufficiente memoria a lungo termine SI Parz.

8 NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO AUTONOMIA PERSONALE E SOCIALE Situazione INIZIALE Ha raggiunto il controllo sfinterico Possiede abilit relative all'igiene personale ed alla cura della persona Sa mangiare e bere in modo autonomo Appare timido e si isola Mostra interesse verso i compagni di classe Instaura rapporti positivi con coetanei e adulti Mostra comportamenti aggressivi verso se stesso e gli altri Va a scuola da solo Sa rispondere al telefono Sa fare o mantenere amicizie Partecipa alle attivit di gruppo.

9 Segue le lezioni SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO ORIENTAMENTO SPAZIO TEMPORALE Situazione INIZIALE Sa orientarsi nell'ambiente scolastico Localizza oggetti e immagini Riconosce le forme Riconosce i colori Riconosce la posizione degli oggetti Riconosce la dimensione di oggetti e figure (basso, alto, grande, piccolo, ecc.) Riordina in sequenza un numero minimo di tre semplici immagini Riproduce un semplice ritmo battendo le mani SI Parz.

10 NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO SI Parz. NO ABILITA PSICO-MOTORIE Situazione INIZIALE Sa indicare le parti del corpo su se stesso e sugli altri Sa disegnare la figura umana Possiede equilibrio statico Cammina in modo disinvolto Sa correre, lanciare ed afferrare una palla Esegue salti in modo coordinato Possiede abilit fini motorie adeguate all'et cronologica La lateralit definita a destra La lateralit definita a sinistra La lateralit incerta Sa manipolare la plastilina o simili Tiene correttamente la penna Sa ritagliare semplici figure e incollarle Colora figure semplici entro i margini SI Parz.