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1 AM NAGER L ESPACE Informer et accompagner les professionnels de l - Minist re de l ducation nationale - Octobre 20171 Retrouvez duscol surComment am nager sa classe de CP d doubl ?Quelles incidences sur sa pratique de classe ?[100%DE R USSITEEN CP [Pourquoi s interroger sur l am nagement de la classe ? En 2011, le rapport de l IGEN sur l cole maternelle indiquait : Les comptes rendus de visites insistent sur l absence d une v ritable r flexion sur la relation entre espace et p dagogie. Les enseignants utilisent l existant, sans le remettre en cause ; les coins sont des l ments de d cor plus que des espaces de d cou-verte et d apprentissage. 1 Une enqu te Anglo-Saxonne2 The impact of classroom design on pupils learning a t r alis e en 2015 sur des l ves de 6 11 ans : - Elle met en avant l influence d l ments qui chappent aux choix de l enseignant (luminosit , clairages, chauffage, qualit de l ) mais mesure n anmoins la corr lation entre l am nagement des espaces et la r ussite des l ves et note l importance du sentiment d appropriation qu en a l l ve.]]

2 - Elle d montre qu un am nagement de la classe en espaces d apprentissages flexibles am liore la r ussite des l ves, notamment les plus jeunes. - Elle indique que des affichages produits par les l ves d veloppent un sentiment d appropriation de l espace qui influence positivement l apprentissage. Tout un imaginaire de l enseignement et de l autorit est engag dans la reformulation th orique et pratique de l espace scolaire. Il s agit en effet de remettre en discussion, partir de l agencement de la salle de classe, le mod le traditionnel de l enseignement frontal. Il faut d sormais dessiner des espaces flexibles et modulaires , en ad quation avec les volutions des environnements num 3 Alain Bayle, architecte, explique : En architecture, l espace est d abord fonction, il n a de raison d tre que s il est fonction. 41. Extrait de la contribution la Revue Internationale d education de S vres N 64 D cembre 2013 de Florence Robine, rectrice de l acad mie de Cr teil - 4.

3 Am nager les espaces pour mieux apprendre A l cole de la bienveillance J. Bossis, C. Dumas, C. Liv rato, C. M jean RETZ 2015 Les programmes d enseignement, le dispositif 100% de r ussite au CP et les recommandations du r f rentiel pour l ducation prioritaire s accordent sur la n cessit d inscrire l action p dago-gique de la classe de CP dans la continuit des apprentissages de l cole , l am nagement de la classe de CP et son organisation sont g n ralement assez loign s de la continuit recommand e. Par habitude, par gain de temps, pour la maitrise du collectif, pour le c t rassurant qu elles apportent, les enseignants de CP appliquent un certain nombre de pratiques dans ce domaine que la mise en place des CP d doubl s invite - Minist re de l ducation nationale - Octobre 20172 CYCLE I AM NAGER L ESPACE2 Retrouvez duscol surComment am nager sa classe ?Quelques pr conisationsAfin d assurer et d accompagner au mieux la transition v cue par l enfant de la Grande Section au CP, il semble important de penser l am nagement de la classe de CP dans la continuit des pr conisations pour l cole une bonne circulation viter de surcharger l espace en mobilier pour permettre une fluidit des d limiter les espaces La d limitation des espaces est essentielle pour que chaque lieu soit rep r , d limit puis am nag en fonction de ses sp cificit s.

4 Le cloisonnement peut se faire par des cloi-sons basses, des meubles de rangement. Les tapis ou chevalets permettent de structurer un espace sans faire obstacle la finir la fonction de chaque espace Chaque espace aura une fonction sp cifique: des espaces d apprentissage avec l enseignant (espace regroupement, espace atelier dirig ) et des espaces d activit s autonomes (espace culturel, espace de jeux, espace num ) viter les zones d interf rence R partir quitablement les espaces susceptibles de g n rer du bruit, r partir les p les d attractivit pour viter les espace volutif Entre le d but et la fin d ann e de CP, les espaces voluent en fonction des besoins et des projets de classe. L enseignant dispose les tables selon les modalit s de travail qu il aura choisi. Les d placements de mobilier doivent pouvoir tre assur s par les l ves. Dans le cadre de la continuit des coles maternelles et l mentaires, en d but d ann e des coins-jeux de type marchande , cuisine , des pistes graphiques ou des castelets peuvent tre install qu il faut retenirL agencement traditionnel de la salle de classe correspond un mod le d enseignement qui doit tre interrog.

5 Un am nagement modulaire et flexible dont chaque espace a une fonction propre influence favorablement la r ussite des l BO sp cial n 2 du 26 mars - Minist re de l ducation nationale - Octobre 20173 CYCLE I AM NAGER L ESPACE2 Retrouvez duscol surExemple d am nagement du mobilier dans une classe de 50 m - Minist re de l ducation nationale - Octobre 20174 CYCLE I AM NAGER L ESPACE2 Retrouvez duscol surL affichage RecommandationsQu il ait une fonction organisationnelle, p dagogique ou esth tique, l affichage r pond aux m mes principes que l am nagement spatial : fonctionnalit et modularit . Pour faciliter son utilisation par les l ves : il est organis par domaine d enseignement ; il est visible et lisible par tous les l ves et de n importe quel espace de la classe ; il est construit et positionn avec les l ves ; il est volutif, repris et enrichi au fil des apprentissages ; il peut tre mis de c t puis r appara tre au regard des notions abord es.

6 R duit, il peut tre archiv dans un cahier - Minist re de l ducation nationale - Octobre 20175 CYCLE I AM NAGER L ESPACE2 Retrouvez duscol - Minist re de l ducation nationale - Octobre 20176 CYCLE I AM NAGER L ESPACE2 Retrouvez duscol surEspaces, affichages et modalit s de travailESPACESMODALIT S DE TRAVAIL POSSIBLESTYPES D AFFICHAGESE space regroupement et institutionnalisationLe travail s y effectue est un lieu propice aux interactions langagi res entre l enseignant et les l ves et aux productions orales (expos s, r cits, d bats, po ).Affichages organisationnels (emploi du temps journalier et/ou hebdomadaire, labo-r s avec les l ves, groupes de travail, fiche de suivi d ateliers, responsabilit ) et affichages li s aux rituels de la de travail collectif ou dirig C est l espace de d cou-verte collective des correspondances grapho-phon miques, des textes de est galement am na-geable pour des activit s en classe (groupes homog nes, h t rog nes, affines, de ).

7 Les interactions entre pairs sont favoris p dagogiques incontournables (alphabet, mots-rep res, verbes de ) ou volutifs en lien avec les notions sp cifi-quement travaill es, les pro-jets de classe dans diff rents num riqueTravail individuel, en bin mes, pour utiliser un logiciel, consulter le blog de l C est un espace propice la mise en place d un tutorat. La proximit avec l espace criture favorise la saisie des textes produits. La mobilit d ventuelles tablettes permet une utilisation dans tous les organisationnels (mot de passe, proc dures d utilisation) et p dagogiques (utilisation du traitement de texte ou des logiciels de la classe).Espace critureEspace d criture indivi-duelle ou de productions constitution de groupes volue au cours de l ann e. La coop ra-tion est d velopp des textes de r f rence pour la production d crit, des textes r alis s en dict e l adulte et des pro-ductions d l ves termin es et/ou en cours de r alisation.

8 Ces affiches sont fix es des cintres, rang s sur un portant mobile, disposition de piste graphique peut tre install e afin d am -liorer les comp tences en graphisme et qu il faut retenirLes affichages didactiques constituent des outils qui labor s avec les l ves sont organis s par domaines d enseignement et structur s pour leur permettre de s approprier les savoirs enseign affichages sont la fois une aide aux apprentissages et le reflet des pratiques de l - Minist re de l ducation nationale - Octobre 20177 CYCLE I AM NAGER L ESPACE2 Retrouvez duscol surESPACESMODALIT S DE TRAVAIL POSSIBLESTYPES D AFFICHAGESE space lecture et couteC est un lieu calme, faible effectif mais qui peut accueillir le collectif pour une lecture haute voix par le ma des r gles sp ci-fiques l utilisation du mat -riel, des couvertures des albums et documentaires tudi s, des outils construits en lecture, des po sies tudi polyvalentC est prioritairement un espace de travail en autonomie permettant des travaux de groupe ou des activit s manipulation et l tayage sont privil gi s pour les l ves les plus volutifs en lien avec les notions sp cifiquement travaill es, les projets de classe dans diff rentes horloge fix e au mur permet aux l ves d identifier les diff rents temps de couloirTravail individuel ou en bin me pour des lectures haute voix, des r citations de po vis e communicationnelle :productions d l ves, comptes-rendus, annonces de bureau de l enseignantAffichages r glementaires (liste d l ves, emploi du temps, consignes d vacuation, ) et p dagogiques (progressions, ).

9 Ce qu il faut retenirLa pluralit et la flexibilit des espaces offrent l enseignant des possibilit s d organisation vari es. Il veillera alterner les diff rentes modalit s de travail au fil de la journ e : individuel / en groupes / collectif ainsi que les modes de travail : dirig , semi-dirig et en autonomie.