ACADEMIE DE GRENOBLE Annexe 2 CONTRATS D'OBJECTIFS …

1 1 ACADEMIE DE GRENOBLE Annexe 2 CONTRATS D'OBJECTIFS Guide pratique et m thodologique Ce document a t r dig partir de l'exp rience de l'accompagnement des tablissements de la premi re campagne des CONTRATS D'OBJECTIFS et en fonction des r flexions et interrogations formul es lors des journ es de formation organis es dans l'acad mie. Le contrat d objectifs triennal s inspire des objectifs nationaux de l ducation nationale et s inscrit dans les priorit s acad miques. Il est construit en r ponse aux besoins des l ves scolaris s dans l tablissement. Sa teneur est d finie compte tenu des ressources humaines internes et externes disponibles dans l tablissement ainsi que de ses possibilit s de coop ration avec les institutions et associations de son environnement.

2 Il est r dig sous forme d objectifs op rationnels d clin s en actions triennales. Pour l tablissement, le contrat d objectifs est l occasion de mobiliser les quipes p dagogiques et ducatives autour d un projet sur une dur e suffisante pour en mesurer les r sultats. Cette d marche de contractualisation repr sente un moyen de faire voluer les pratiques des quipes et de recentrer le travail des tablissements sur les priorit s acad miques. Les priorit s acad miques sont d clin es dans le contrat d objectifs en fonction du contexte de l tablissement. Les quipes peuvent ainsi prendre en compte des axes prioritaires concernant notamment des publics scolaires bien identifi s. La d marche de contractualisation permet ainsi de faire le point et de conforter certaines des actions mises en uvre chaque ann e dans l' tablissement.

3 Deux points m ritent enfin d' tre soulign s : la d marche de contractualisation est radicalement diff rente de celle du "dossier unique". Si le dossier unique privil gie une entr e par les actions, secondairement mises en relation avec le projet d' tablissement, le contrat D'OBJECTIFS rel ve d'une d marche de projet donnant priorit au diagnostic et aux objectifs, dont sont d duites les actions. si le contrat D'OBJECTIFS est port par le chef d' tablissement, la d marche est celle de l'ensemble des acteurs. Articulation entre contrat D'OBJECTIFS et projet d' tablissement : Le projet d' tablissement engage le travail de l tablissement dans une politique globale pour trois ou quatre ann es, permettant de mettre en uvre les orientations nationales et acad miques, dans le cadre particulier et le contexte de l tablissement.

4 Il prend de ce fait en compte les caract ristiques locales, et s labore partir d un diagnostic g n ral qui fait appara tre les p les les plus importants de la vie de l' tablissement, ce qui permet de faire merger les objectifs g n raux, deux ou trois au plus, qui sont ceux qui permettront de mieux faire r ussir les l ves. Les objectifs servent ainsi d appui pour la construction et la mise en place des actions p dagogiques et ducatives, des partenariats, et engagements plus sp cialis s : le projet devient bien un outil de management des orientations de l' tablissement public local d'enseignement. Valid par le conseil d'administration, il engage le travail de toute la communaut , le choix des dispositifs et la strat gie pour les atteindre. Le contrat d objectifs s appuie sur ces objectifs g n raux qui engagent la politique de l' tablissement.

5 Les objectifs op rationnels sont choisis pour tre contractualis s et tre ainsi les axes de travail prioritaires, engageant les moyens de l EPLE, dans une volont d efficacit , sous la r f rence des indicateurs pr cis choisis. C est une mani re d exprimer la volont d atteindre sp cifiquement telle ou telle ch ance dans un processus d termin et des modalit s d finies en m me temps dans les fiches d actions. Le suivi et la confrontation l volution des indicateurs permet de valider la d marche, l'adapter en cours de contrat , en vue de l valuation finale, dans le respect des choix initiaux. Projet d' tablissement et contrat D'OBJECTIFS ont en commun au moins une partie du diagnostic (ou plut t le diagnostic du contrat D'OBJECTIFS est inclus dans celui du projet d' tablissement). Ils sont conjointement repris dans le rapport annuel sur le fonctionnement p dagogique de l' tablissement.

6 Lettre de mission Alors que le projet d' tablissement et le contrat D'OBJECTIFS sont des documents publics r dig s dans le cadre de d marches partag es avec les personnels de l' tablissement et engageant l'ensemble des acteurs, la lettre de mission concerne le chef d' tablissement seul qui elle est adress e personnellement. Elle est destin e un usage exclusif et partag avec l'inspecteur d'acad mie directeur des services d partementaux et concerne parfois des points sp cifiques qui n ont pas vocation tre rendus publics. Lettre de mission et CONTRATS D'OBJECTIFS ne sont pas n cessairement synchrones. Toutefois, la lettre de mission et le contrat sont r dig s en coh rence et au regard du m me type de diagnostic. 2 Les exp rimentations (article 34) ont une place particuli re, en relation avec le projet d' tablissement et le contrat D'OBJECTIFS .

7 Dans les textes, elles font partie du projet d' tablissement c t des CONTRATS D'OBJECTIFS . En pratique, elles s'appuient sur le diagnostic du contrat D'OBJECTIFS et sont construites par rapport lui. Socle commun de connaissances et de comp tences Le socle commun de connaissances et de comp tences est une r f rence p dagogique essentielle sur laquelle se fondent les objectifs de formation des l ves. Il doit tre mis en uvre et d clin de mani re concr te dans les disciplines, dans les pratiques d enseignement et dans tous les tablissements. Les CONTRATS d objectifs, notamment ceux des coll ges, pourront tre construits en r f rence certains items du socle. I. LA DEMARCHE D'ETABLISSEMENT : La d marche de contractualisation est avant tout fond e sur le triptyque diagnostic objectifs prioritaires indicateurs mais la partie op rationnelle de mise en uvre exige que soient pr cis es les actions qui peuvent tre concern es.

8 La d marche des CONTRATS D'OBJECTIFS rev t une dimension nouvelle pour le syst me ducatif, mobilise les pratiques et comp tences des personnels de direction et favorise la mise en uvre d'une r flexion de fond sur les missions fondamentales de l' tablissement. La d marche de contractualisation s'appuie sur un groupe de r flexion rassemblant autour de l' quipe de direction des repr sentants des disciplines et des quipes ducatives. Ce groupe, particuli rement concern par les actions de formation des l ves, peut tre le conseil p dagogique de l' tablissement. Il est recommand aux tablissements de mobiliser la commission permanente et/ou le conseil p dagogique au service de la r flexion. Le conseil d'administration est tenu inform . Il s'agit pour l' tablissement et ses acteurs de se projeter dans l'avenir pour d finir ses axes strat giques et ses volutions dans les modalit s de formation des l ves.

9 Deux l ments sont primordiaux : La lisibilit externe de ce qui se fait dans l' tablissement. La coh rence des actions au service des objectifs op rationnels de l tablissement. Une attention particuli re doit tre accord e la r daction du contrat , notamment en ce qui concerne les objectifs de formation, la d marche p dagogique, les actions, la qualit des intervenants ext rieurs pouvant accompagner les enseignants et les l ments du budget. L examen des CONTRATS notamment lorsqu il y a n cessit de porter des regards crois s avec les partenaires ext rieurs l ducation nationale, sera ainsi facilit . A. Le diagnostic Le diagnostic s appuie sur une analyse de la situation partir de param tres permettant de suivre la vie et la scolarit d un tablissement. Certains de ces param tres plus ou moins sp cifiques seront reconnus comme significatifs de la situation de l' tablissement et retenus comme indicateurs permettant de formaliser les attentes et l' volution souhait e.

10 Le diagnostic doit faire appara tre les points faibles de l' tablissement en r f rence des indicateurs pr cis et les points forts sur lesquels l tablissement peut s'appuyer pour avancer. Le contexte sp cifique de l' tablissement trouve toute sa place dans ce diagnostic. Il s'agit de faire des constats justifiant les objectifs op rationnels choisis. Le diagnostic insiste tout particuli rement sur les domaines sur lesquels on veut et peut agir. Le diagnostic s'appuie sur certains des indicateurs retenus par l' tablissement dans la phase de construction du contrat , mais pas forc ment sur tous. Il peut s'agir d'indicateurs nationaux et acad miques, mais aussi d indicateurs produits par l' tablissement lui-m me. Il y a donc toute la place dans le diagnostic pour l'identit et la sp cificit de l' tablissement.