ACTIVITE SUPPORT : La natation - ac-reims.fr

1 COMPETENCES VISEES : - Adapter ses d placements diff rents d'environnements - R aliser une performance mesur e Comp tences sp cifique de l'activit : tre capable de : - se d placer en surface et en profondeur dans des formes d'actions inhabituelles mettant en cause l' quilibre. - nager longtemps : se d placer sur une quinzaine de m tres sans SUPPORT Comp tences atteindre en fin de chaque partie de l'Unit d'Apprentissage : - palier 1 du savoir nager : r aliser un enchainement et se d placer sur 15 m - palier 2 du savoir nager : r aliser un enchainement et se d placer sur une trentaine de m tres - palier 3 du savoir nager : enchainer des actions avec d placements ACTIVITE SUPPORT : La natation 1) Essence.

2 Activit qui remet en cause les principes d' quilibre, de propulsion (d placement) et de respiration et dans laquelle la composante motionnelle est importante. 2) Enjeux : La natation est un exemple type d'une adaptation un milieu inhabituel. L'enjeu de cette activit r side rendre l'enfant autonome dans le milieu aquatique. A partir de cette activit , l'enfant va pouvoir : Abandonner un quilibre (terrien) pour laborer un quilibre sp cifique la natation ( . partir de nouveaux rep res). Ma triser ses d placements et sa respiration Assurer sa propre s curit . 3) Probl mes fondamentaux : Il s'agit pour l'enfant : - de cr er un nouveau mode de d placement fond sur : - un nouvel quilibre - de nouvelles coordinations - de remettre en cause la propulsion du terrien, vers la construction d'une propulsion.

3 Dominante bras - de g rer un nouveau mode de respiration en lien avec les modes de propulsion - d'accepter la prise de risque tout en respectant les r gles de s curit . Cycle 2 et 3 comp tence 2 Equipe d partementale Education Physique et Sportive 1er degr - 1. COMPETENCE VISEE : Adapter ses d placements diff rents types d'environnements et R aliser une performance mesur e 4) Ressources mobilis es : D'ordre moteur : d velopper la ma trise d'un nouvel quilibre : position hydrodynamique (horizontale). d velopper le r le privil gi des bras et le r le quilibrateur des jambes d velopper la coordination bras/ jambes, et la dissociation segmentaire construire une propulsion de nageur : - accepter de quitter les appuis au sol - cr er sa propre vitesse partir d'appuis fuyants - ma triser une respiration aquatique (expiration forc e et longue) adapt e la coordination des actions motrices - rechercher l'efficacit propulsive D'ordre affectif : accepter la prise des risques prendre confiance en soi assurer sa propre s curit.

4 D'ordre informationnel : - changer de prise de rep res (position allong e change la prise d'informations). - modifier les r f rences (rep res plus internes, vue moins importante et perte des r flexes plantaires). D'ordre physiologique : - r organiser son mode respiratoire : expiration longue et active, inspiration br ve et r flexe 5) Composantes de l'activit : S'EQUILIBRER. SE. PROPULSER. RESPIRER. Cycle 2 et 3 comp tence 2 Equipe d partementale Education Physique et Sportive 1er degr - 2. COMPETENCE VISEE : Adapter ses d placements diff rents types d'environnements et R aliser une performance mesur e 6 ) S curit.

5 C'est une activit qui oblige : - changer son mode habituel de d placement, donc trouver de nouveaux rep res dans un nouvel quilibre - tre confront une prise de risques (donc un tr s fort investissement personnel et motionnel) dans un milieu s curis . LA SECURITE : - l'utilisation du mat riel de flottaison doit tre envisag e lorsque les exigences de s curit des enfants le rendent n cessaire ; mais ce mat riel ne sera pas utilis pendant toute la s ance et notamment lors des situations d'apprentissage portant sur l' quilibre ou l'immersion. - il est n cessaire d'organiser la classe en fonction du niveau des enfants, en particulier diff rencier les zones de travail des bassins.

6 - il est n cessaire d'organiser le groupe et de se positionner de fa on avoir tous les enfants dans son champ visuel. RAPPEL : circulaire sur l'enseignement dans les premier et second degr s du 7 juillet 2011. Apprendre nager tous les l ves est une priorit nationale, inscrite dans le socle commun de connaissances et de comp tences. A l' cole primaire, le moment privil gi de cet apprentissage est le cycle 2. Il y a lieu de pr voir une trentaine de s ances, r partis en 2 ou 3 cycles d'activit s.. Le projet p dagogique organise le travail en concertation avec l' quipe des MNS afin d'assurer la continuit des apprentissages au niveau de l' cole l mentaire ; les conseillers p dagogiques peuvent tre l'interface de ce projet.

7 En maternelle avant le d but de l'apprentissage proprement dit, on peut proposer un am nagement du milieu afin de familiariser les enfants au milieu aquatique. A cette tape il faut favoriser les jeux qui permettent aux enfants de vaincre leur appr hension de ce milieu nouveau. Les situations seront propos es de fa on ludique partir des 3 composantes de l'activit : l' quilibre, la respiration et la propulsion sous forme de parcours ou d'ateliers. A titre d'exemple : - les entr es dans l'eau diff rentes ( chelle, escalier, toboggan etc ). - les immersions (pour aller toucher un objet, le chercher, passer sous une perche, un tapis, dans une cage ).

8 - les d placements (avec les pieds au fond, avec une double corde, avec des frites pour aller poser des objets, jouer ). Cycle 2 et 3 comp tence 2 Equipe d partementale Education Physique et Sportive 1er degr - 3. COMPETENCE VISEE : Adapter ses d placements diff rents types d'environnements et R aliser une performance mesur e A partir du cycle 2 et pour permettre cet outil d' tre op rationnel, nous vous proposons de d composer l'apprentissage de la natation en cinq th mes, au moins 3 d'entre eux devant faire l'objet d'une partie de chaque s ance, en choisissant une dominante selon le niveau des enfants et le moment de l'apprentissage.

9 - Entrer dans l'eau (Ent). - S' quilibrer (E). - Respirer(R). - S'immerger (I). - Se propulser (P). D s que possible, l'encha nement de plusieurs actions devra tre demand (cf : paliers 1, 2 et 3 du savoir nager ). Cette Unit d'apprentissage est compos e de 3 tapes : * au niveau de la comp tence 2 vis e adapter ses d placements diff rents d'environnements . - une premi re partie : la recherche de nouveaux rep res (ce qui peut tre caract ris e par le niveau d butant) portant sur la familiarisation pour des enfants du cycle 2. * au niveau de la comp tence 1 vis e : r aliser une performance mesur e.

10 - une deuxi me partie : la recherche de l'autonomie (palier 1 du savoir nager ). - une troisi me partie : la recherche de la performance (paliers 2 et 3 du savoir nager ). En annexe, des situations de jeux sont propos s en fonction du th me abord prioritairement dans la s ance. Les jeux encadr s participent l'apprentissage dans la mesure o les enfants vont r investir les savoirs qu'ils ont construits dans des phases plus traditionnelles. De plus l'activit ludique permet certains enfants de lever certaines inhibitions (peur de mettre la t te dans l'eau par exemple).