Aménagement du programme de physique-chimie OBJECTIFS

1 Am nagement du programme de physique - chimie Pr ambule OBJECTIFS La culture scientifique et technique acquise au coll ge doit permettre l l ve d avoir une premi re repr sentation globale et coh rente du monde dans lequel il vit, dans son unit et sa diversit , qu il s agisse de la nature ou du monde construit par l Homme. L enseignement de la physique - chimie en seconde prolonge cette ambition en donnant l l ve cette culture scientifique et citoyenne indispensable une poque o l activit scientifique et le d veloppement technologique impr gnent notre vie quotidienne et les choix de soci t . Le citoyen doit pouvoir se forger son opinion sur des questions essentielles, comme celles touchant l humanit et au devenir de la plan te. Cela n est possible que s il a pu b n ficier d une formation de base suffisante pour avoir une analyse critique des probl mes pos s et des solutions propos es.

2 La science s av re un instrument privil gi de cette formation parce qu elle est cole de structuration de l esprit, susceptible d aider durablement les l ves observer, r fl chir, raisonner. Par ailleurs, il importe de consid rer la diversit des formes d intelligence et de sensibilit comme voies d acc s la r ussite de tous les l ves. Plut t que de privil gier une r ussite fond e sur des consid rations virtuelles et formelles, dans le seul domaine de la pens e, l atout des sciences exp rimentales comme la physique et la chimie est de s appuyer sur l observation, le concret et le faire ensemble . La r ussite par le travail en quipe doit pouvoir faire pi ce l chec individuel. Les sciences sont aussi, aux c t s des humanit s et des arts, un lieu de rencontre avec les constructions les plus lev es de l esprit humain, qui donnent acc s la beaut des lois de la nature en mobilisant les multiples ressources de l imagination.

3 Elles doivent donc trouver naturellement leur place dans la mise en valeur des qualit s individuelles propres de chaque l ve, afin de l aider d couvrir ses talents et s accomplir. Enfin, sans pr juger des choix finals des l ves en mati re d orientation, il s agit de les aider dans la construction de leur parcours personnel. Il n est pas indiff rent cet gard de rappeler le d ficit de notre pays en vocations scientifiques. Donner aux filles et aux gar ons le go t des sciences et faire d couvrir les formations et les m tiers li s aux sciences pour les clairer dans leur d marche d orientation, s av rent tre ainsi des priorit s de l enseignement de la physique et de la chimie en classe de seconde. MODALIT S Tout en s inscrivant dans la continuit des acquis du coll ge et du socle commun de connaissances, de comp tences et de culture, l enseignement de la physique et de la chimie donne une place plus importante aux lois et aux mod les qui permettent de d crire et de pr voir le comportement de la nature.

4 Pour cela, il permet la construction progressive et la mobilisation du corpus de connaissances scientifiques de base, en d veloppant des comp tences - soulign es dans le texte ci-dessous - apport es par une initiation aux pratiques et m thodes des sciences exp rimentales et leur gen se : la d marche scientifique, l approche exp rimentale, la mise en perspective historique, pour lesquelles sont convoqu es la coop ration interdisciplinaire, l usage du num rique et l entr e th matique. La d marche scientifique La science est un mode de pens e qui s attache comprendre et d crire la r alit du monde l aide de lois toujours plus universelles et efficientes, par allers et retours inductifs et d ductifs entre mod lisation th orique et v rification exp rimentale. Contrairement la pens e dogmatique, la science n'est pas faite de v rit s r v l es intangibles, mais de questionnements, de recherches et de r ponses qui voluent et s enrichissent avec le temps.

5 Initier l l ve la d marche scientifique c est lui permettre d acqu rir des comp tences qui le rendent capable de mettre en uvre un raisonnement pour identifier un probl me, formuler des hypoth ses, les confronter aux constats exp rimentaux et exercer son esprit critique. Il doit pour cela pouvoir mobiliser ses connaissances, rechercher, extraire et organiser l information utile, afin de poser les hypoth ses pertinentes. Il lui faut galement raisonner, argumenter, d montrer et travailler en quipe. En devant pr senter la d marche suivie et les r sultats obtenus, l l ve est Page 2 sur 12 amen une activit de communication crite et orale susceptible de le faire progresser dans la ma trise des comp tences langagi res. Dans la continuit du coll ge, la d marche d investigation s inscrit dans cette logique p dagogique. L approche exp rimentale Associ e un questionnement, l approche exp rimentale contribue la formation de l'esprit et l acquisition, valu e par le professeur, de comp tences sp cifiques.

6 L activit exp rimentale offre la possibilit l l ve de r pondre une situation-probl me par la mise au point d'un protocole, sa r alisation, la possibilit de confrontation entre th orie et exp rience, l'exploitation des r sultats. Elle lui permet de confronter ses repr sentations avec la r alit . Elle d veloppe l'esprit d'initiative, la curiosit et le sens critique. Elle est indissociable d une pratique p dagogique dans des conditions indispensables une exp rimentation authentique et s re. Ainsi, l' l ve doit pouvoir laborer et mettre en uvre un protocole comportant des exp riences afin de v rifier ses hypoth ses, faire les sch matisations et les observations correspondantes, r aliser et analyser les mesures, en estimer la pr cision et crire les r sultats de fa on adapt e. Conna tre les conditions de validit d un mod le permet l l ve d en d terminer les exploitations possibles et de le r investir.

7 L apprentissage de la rigueur et de la plus grande exactitude est au c ur de l enseignement de la physique et de la chimie . Cet enseignement pose les bases de comportements soci taux responsables qui fondent la possibilit du vivre ensemble. En effet la r gle de droit peut tre amen e s appuyer sur des normes quantitatives communes. La mise en perspective historique La science a t labor e par des hommes et des femmes, vivant dans un contexte temporel, g ographique et soci tal donn . En remettant en cause les conceptions du monde et la place de l Homme, son progr s s est souvent heurt aux conservatismes, aux traditions, aux arguments d autorit , aux obscurantismes de toutes sortes. En ce sens, faire conna tre l l ve l histoire de la construction de la connaissance scientifique est source d inspiration pour la libert intellectuelle, l esprit critique et la volont de pers v rer.

8 Elle est galement une cole d humilit et de patience dans la mesure o cette histoire s est accompagn e d un impressionnant cort ge d hypoth ses fausses, de notions erron es invalid es par la science autant que de controverses passionn es. L approche historique montre que la science moderne, qui transcende les diff rences culturelles, est universelle et qu elle est d sormais le bien de l humanit tout enti re. Le lien avec les autres disciplines De m me que l tude efficiente et contextualis e du r el n cessite les apports crois s des diff rents domaines concern s de la connaissance, les grands d fis auxquels nos soci t s sont confront es exigent une approche scientifique et culturelle globale. Il convient donc de rechercher les liens entre la physique - chimie et les autres disciplines, commencer par les sciences de la vie et de la Terre, les math matiques et la technologie, mais aussi les disciplines non scientifiques.

9 L exp rimentation et la mod lisation conduisent accorder au langage math matique une place essentielle qui interpelle des th matiques usuelles du programme de math matiques de la classe de seconde (expressions alg briques, quations, fonctions de r f rence) tout en r investissant celles vues dans les programmes de math matiques du cycle 4 (situations de proportionnalit , calcul litt ral, notation scientifique). Quelques liens sp cifiques vers le programme de math matiques de la classe de seconde sont rep r s dans la colonne de droite au moyen du symbole . La physique - chimie apporte sa contribution l enseignement de l histoire des arts en soulignant les relations entre l art, la science et la technique, notamment dans les rapports de l art avec l innovation et la d marche scientifiques, ou dans le discours tenu par l art sur les sciences et les techniques.

10 Page 3 sur 12 La coop ration interdisciplinaire am ne un nouveau rapport p dagogique la connaissance, qui peut permettre ult rieurement chacun d agir de fa on clair e dans sa vie courante ou l exercice de sa profession. L usage adapt du num rique L activit exp rimentale en physique - chimie s appuie avec profit sur le num rique: exp rimentation assist e par ordinateurs, saisie et traitement des mesures. La simulation est l une des modalit s de pratique de la d marche scientifique susceptibles d tre mobilis es par le professeur. La recherche documentaire, le recueil des informations, la connaissance de l actualit scientifique requi rent notamment l exploration pertinente des ressources d Internet. L usage de cam ras num riques, de dispositifs de projection, de tableaux interactifs et de logiciels g n ralistes ou sp cialis s doit tre encourag . Les travaux p dagogiques et les r alisations d l ves gagneront s ins rer dans le cadre d un environnement num rique de travail (ENT), au cours ou en dehors des s ances.