APRENDER A APRENDER 2 - chcsa.org

1 APRENDER A APRENDER , APRENDER A PENSAR. APRENDER A PENSAR PARA. CONSTRUIR CONOCIMIENTO. Rutina de pensamiento QU VES? QU PIENSAS? QU TE PREGUNTAS? Objetivo: Qu tipo de pensamiento promueve esta rutina? Esta rutina fomenta que los estudiantes realicen observaciones cuidadosas e interpretaciones meditadas. Les ayuda a estimular la curiosidad y a establecer el escenario de investigaci n. Aplicaci n: D nde y cu ndo puede utilizarse? Utiliza esta rutina cuando pretendas que tus estudiantes piensen cuidadosamente sobre por qu algo tiene la apariencia que tiene o es de la manera que es. Utiliza la rutina al comienzo de una nueva unidad, para motivar el inter s de los estudiantes o int ntalo con un objeto que conecte con un tema durante la unidad de estudio.

2 Considera la posibilidad de utilizar la rutina con un objeto interesante cerca del final de una unidad, para animar a los estudiantes a aplicar sus nuevos conocimientos e ideas m s all . Rutina de pensamiento Qu preguntas Qu preguntas Qu Qu preguntas Qu preguntas suscitan piden aclaraci n preguntas, provocan un plantean un curiosidad sobre algo habiendo cues=onamient desa>o en clave sobre el tema? presentado, por entendido lo o personal? de acci n? no haber sido expuesto, entendido? buscan profundizar en el tema? UP GENERAN DOWN AVANZAR IMPRESCINDIBLES DOWN PRESCINDIBLES: UP NO APORTAN NADA CONCIENCIA, GESTI N Y CONTROL DE UNO APRENDER A PENSAR PARA CONSTRUIR MISMO CONOCIMIENTO Desarrollar el Pensamiento Cr Aco Desarrollar el Pensamiento CreaAvo Desarrollar una adecuada comprensi n de la Realidad METACOGNICI N MANEJO DE RECURSOS Y ESTRAT GIAS FORMAS DE HACER EL.

3 PENSAMIENTO VISIBLE. 1. RuAnas y destrezas de pensamiento 2. Documentaci n 3. Representar el pensamiento 4. Cultura de pensamiento 5. Ense anza para la Comprensi n 1. RuAnas y destrezas de Pensamiento Funcionan desde el principio Tienen pocos pasos Se pueden aplicar ampliamente Generan implicaci n Provocan un nivel alto de pensamiento Pueden hacerse visibles Pueden uAlizarse de forma individual o en grupo 2. Documentaci n Se hace visible el aprendizaje Honra el trabajo de los alumnos Puede conservarse Puede revisarse por la clase Puede exponerse y comparArse fuera de la clase Puede uAlizarse como base de la discusi n sobre la forma de pensar de los alumnos 3.

4 Representar el pensamiento Los gr cos que organizan nuestra forma de pensar ESCALERA DE LA METACOGNICI N Rutina de pensamiento Objetivo: Qu tipo de pensamiento promueve esta rutina? Esta rutina pide a los estudiantes que identifican y extraigan la esencia de ideas de leer, ver o escuchar de forma no verbal, utilizando un color, s mbolo o imagen para representar las ideas. Aplicaci n: D nde y cu ndo puede utilizarse? Esta rutina puede ser utilizada para realzar la comprensi n de leer, ver o escuchar . Se puede usar tambi n como reflejo de acontecimientos o aprendizajes previos. Es muy til si los alumnos han tenido alguna experiencia previa con el subrayado de textos para ideas, conexiones o acontecimientos importantes.

5 La s ntesis tiene lugar cuando los estudiantes seleccionan un color, un s mbolo o una imagen para representar tres ideas importantes. Esta rutina tambi n facilita la discusi n de un texto o acontecimiento cuando los alumnos presentan colores, s mbolos o im genes. 4. LAS FUERZAS. CULUTURALES C MO. SON NUESTRAS AULAS? 5. La Ense anza para la Comprensi n q Qu es la comprensi n q Los t picos generaAvos q Metas de Comprensi n q Desempe os de Comprensi n q Valoraci n conAnua q Experiencias de Proyectos de Comprensi n Incompetencia inconsciente Incompetencia consciente Competencia consciente Competencia inconsciente Ainsley B.

6 Rose Rutina de pensamiento 1. COMO CONECTAN LAS IDEAS DE HOY CON LAS QUE TEN AS? 2. QU NUEVAS IDEAS HAS EXTENDIDO O HAN IMPULSADO TU PENSAMIENTO EN NUEVAS DIRECCIONES? 3. QU SUPONE UN DESAF O PARA TI?