Ateliers « mobiles » en GS - accueil

1 Ateliers mobiles en GS .. Initi s par Sylvie Benest Professeure des coles GS, cole maternelle Suzanne Kleiber Circonscription de Tours-centre D un usage libre de Montessori .. initiative autonomie Des tiroirs et des actions .. ou pourquoi travailler les capacit s motrices de la main ? Pourquoi .. ? Pour quoi .. ? Selon Maria Montessori, il est curieux de constater que les deux grandes tapes, consid r es par la psychologie comme les crit res du d veloppement normal de l enfant, soient bas es sur le mouvement : la marche et la parole.. Bien que le d placement du corps dans l espace ait une valeur telle, qu il lui permet d envahir la plan te enti re, la marche n est pas le mouvement qui caract rise l tre intelligent .. L organe moteur qui caract rise l homme, c est la main; la main, au service de l intelligence .. Une des caract ristiques de l esp ce humaine est la libert de sa main, la possibilit pour ses membres sup rieurs de se livrer des gestes qui ne sont plus ceux du simple d placement dans l espace, mais qui les transforment en organes ex cutifs de l intelligence.

2 Dispositif .. Sur le temps d accueil , sont propos es aux enfants, diverses activit s, auxquelles ils choisissent librement de participer. L exigence toutefois pos e, est, qu au final, tous les Ateliers devront avoir t v cus, au moins une fois. Le rangement des Ateliers se fait avec leur aide en utilisant l ordre num rique des tiroirs. Dispositif .. Une feuille r capitulative-adulte permet de suivre l implication de l ensemble de la classe. Tandis qu une feuille individuelle, pr sent e sous forme de tableau avec les photos des Ateliers dans la premi re ligne, leur permet de dater, au fur et mesure, leur participation. Le suivi par l l ve de ses activit s .. autonomie Petit rappel des programmes .. Devenir l ve : En participant aux jeux, les enfants apprennent coop rer; ils s int ressent aux autres et collaborent avec eux. Ils s engagent dans une activit en faisant appel leurs propres ressources.

3 Ils font ainsi l exp rience de l autonomie, de l effort et de la pers v rance. D couvrir le monde : enfants d couvrent des objets techniques usuels et comprennent leur usage et leur fonctionnement; quoi ils servent et comment on les utilise. est en agissant sur des mat riaux usuels que les enfants rep rent leurs caract ristiques simples. Agir et s exprimer avec son corps : Dans des milieux vari s, les enfants d veloppent leurs capacit s dans des manipulations. Ils coordonnent leurs actions et les encha nent. Ils adaptent leurs conduites motrices en vue de l efficacit et de la pr cision du geste. Il suffit d ouvrir un tiroir .. initiative Atelier n 1 : Entonnoir Atelier n 1 : Entonnoir mat riel mat riaux actions lexique savoirs tiroir semoule fine remplir vide Distinguer des contraires. entonnoir verser plein tube vider bouchon agiter viser Pr cisions .. Les enfants doivent, de temps autre, agiter l entonnoir, afin de faire couler la semoule; Certains gestes un peu trop violents provoquent cons quemment, la fois, l envol de l entonnoir et celui de la semoule.

4 Dans un second temps, le bouchon-verseur sera remplac par une cuill re moka, accompagn e d entonnoirs plus petits. Atelier n 2 : Pince sucre Atelier n 2 : Pince sucre mat riel mat riaux actions lexique savoirs tiroir noisettes prendre case Faire correspondre terme terme. pince gla ons pincer complet R soudre un probl me. pince sucre poser bac gla ons appuyer observer Pr cisions .. La pince sucre trident pose quelques difficult s pour deux raisons: La fuite des noisettes due l cartement des dents et la vitesse de fermeture non contr l e de la pince. Le bouton-pressoir n cessitant une pr hension inhabituelle. Dans une seconde version, les enfants auront disposition des pinces piler pour remplir les bacs avec des lentilles. Atelier n 3 : Bouchons Atelier n 3 : Bouchons mat riel mat riaux actions lexique savoirs tiroir visser /d visser bouchon Faire correspondre terme terme.

5 Contenants divers: m dicaments, chantillons -associer des formes -associer des couleurs tube, flacon, bouteille observer clipser la suite .. L atelier est pr sent avec les contenants d bouch s. Les enfants, une fois l activit termin e, devront d visser les bouchons, pour permettre d autres de le pratiquer leur tour. La plupart des enfants sont ind cis quant au sens de rotation; n observent que peu la forme du flacon (tube) et de son embout; ne tiennent pas compte de la r sistance du bouchon lors du vissage. Atelier n 4 : Pince linge Atelier n 4 : Pince linge mat riel mat riaux actions lexique savoirs tiroir pincer pince linge Placer autour. pinces linge de couleurs diverses toucher coupelle R aliser des algorithmes. coupelles plastiques entourer algorithme R soudre un probl me. ouvrir / fermer la suite .. Les algorithmes, cr s par les enfants, sont binaires dans un premier temps, puis ternaires.

6 Certaines couleurs tant tr s proches, cela engendre des erreurs difficiles rep rer. Dans une seconde version, les enfants auront disposition des coupelles cupcakes en silicone, associ es de mini-pinces. Le nombre de couleurs disponibles permettra de complexifier les algorithmes. Atelier n 5 : Pipette Atelier n 5 : Pipette mat riel mat riaux actions lexique savoirs tiroir eau aspirer pipette Mettre l int rieur. tubes vider Utiliser un objet technique. support remplir R soudre un probl me. pipettes m dicament tirer / pousser la suite .. Bon nombre d enfants de la classe appr cient tout particuli rement cette activit et y reviennent avec beaucoup de r gularit . L eau est aspir e dans le fond du tiroir et les deux mains sont requises pour l action. Lors de l injection dans les tubes, la pression exercer provoque des gestes maladroits, envoyant l eau sur la table. Atelier n 6 : Compte-gouttes Atelier n 6 : Compte-gouttes mat riel mat riaux actions lexique savoirs tiroir eau pincer compte-gouttes Faire correspondre terme terme.

7 Objet avec ventouses appuyer ventouse D couvrir un mode op ratoire. compte-gouttes compter pression pots avec couvercles remplir caoutchouc visser # d visser orienter la suite .. Beaucoup de difficult s se sont r v l es dans l utilisation du compte-gouttes: il a t utilis en le trempant simplement dans l eau; l embout caoutchouteux tait le plus souvent ignor . ( Puisque ne permettant pas le r investissement de la technique d couverte avec la pince sucre trident. Et lorsqu il tait enfin usit , la vidange tait complet d s la premi re pression) L atelier bouchon s est av r constituer un pr alable redoutable .. il ne faut pas toujours d boucher un contenant dans une position Atelier n 7 : Semoule Atelier n 7 : Semoule mat riel mat riaux actions lexique savoirs tiroir semoule fine tracer case Explorer et g rer la notion de pression. baguettes dessiner complet effacer enfoncer la suite.

8 Les enfants sont tr s demandeurs de cette activit . Celui qui s y installe, y demeure tout au long de l accueil . Ils prennent un grand plaisir faire, et faire dispara tre. Faire dispara tre constitue au d but une grande motivation et ce n est que dans un second temps, que les dessins se font plus construits. Atelier n 8 : Taille-crayons Atelier n 8 : Taille-crayons mat riel mat riaux actions lexique savoirs tiroir tailler taille-crayons R soudre une situation probl me. barquettes tourner pointe Utiliser un objet technique. taille-crayons appuyer pluchure crayons de couleurs trier la suite .. La poubelle n est pas propos e au d part. ( d o quelques petits d sagr ments .. que chaque jour, de nouveaux enfants semblent d couvrir! ..) Viser la poubelle pose probl me, car son usage semble parfois d connect e de l activit . L utilisation du taille-crayons cr e, quant lui, de v ritables difficult s de gestion: tourner et appuyer en m me temps; mine cass e l int rieur; quand est-ce qu un crayon est taill ?

9 Pr cisions .. Constat apr s usage : cet atelier n est pris, chaque matin, que par un enfant, qui y demeure tout au long de l accueil . Les difficult s semblent requ rir tout ce temps. Peu ont quitt l atelier, m me rebut s par la difficult . Le taille-crayons sera remplac par la machine tailler dans la version ult rieure. Point philo .. Les enfants h sitent longuement, pour la plupart, sur ce choix corn lien : Tourner le crayon ou tourner le taille-crayons .. suivi immanquablement de la question existentielle majeure : Dans quel sens faut-il tourner? .. Atelier n 9 : Normographes Dispositif .. Atelier n 9 : Normographes mat riel mat riaux actions lexique savoirs tiroir appuyer normographe Placer autour ou l int rieur. normographe cercles contourner contact Rep rer et disposer en cercle. normographe lettres & chiffres maintenir un contact Distinguer les majuscules et les minuscules.

10 Papier A4 reproduire Approcher la notion de taille, de grandeur, .. crayons de bois tracer la suite .. L atelier pr sente deux difficult s pour les enfants : Les ronds que l on sait faire ne sont pas les cercles du normographe. Les lettres du normographe ne sont pas enti res. Dans une seconde version, les enfants auront disposition des cartes de France tracer. Le contour se fera sur l ext rieur, et non plus l int rieur de la forme norm e. Atelier n 10 : Puzzles-visages Atelier n 10 : Puzzles-visages mat riel mat riaux actions lexique savoirs tiroir reconstituer puzzle Conna tre les parties du visage. pi ces puzzles observer visage Utiliser le lexique des constituants de notre corps. nommer reconna tre associer la suite .. Chaque visage est divis en trois parties. (Photographies tir es en noir & blanc , puis, d coup es et plastifi es; les pi ces font 6 cm de largeur environ; la hauteur est adapt e la forme des visages).