Badminton Niveau 3 - eps.ac-amiens.fr

1 Lyc e Professionnel JB COROT BEAUVAIS Projet EPS 2009-2014 1 Badminton Niveau 3 Public concern : CAP 1 re ann e et terminale Bac pro 3 ans 1 re ann e Groupement : 8, activit d opposition duelle : sport de raquette CP : 4, Conduire et ma triser un affrontement individuel ou collectif Sport : Individuel Volume Horaire : 10 fois 1 heure 50 de pratique soit environ 17 heures de pratique r elle. Mat riel : 9 terrains de Badminton autant de raquettes que d l ves bandes souples au sol et coupelles, Volants COMP TENCE ATTENDUE PRINCIPES D LABORATION DE L PREUVE Niveau 3 : S investir et produire volontairement des trajectoires vari es en identifiant et utilisant les espaces libres pour mettre son adversaire en situation d favorable et gagner.

2 Les candidats sont regroup s en poules mixtes ou non, de Niveau homog ne. Une rencontre se joue en deux sets gagnants de 11 points avec 2 points d cart (comptabilisation sous forme de tiebreak uniquement) Les valuateurs prendront en compte les diff rences gar on/fille pour appr cier la vitesse des volants et des d placements. Lyc e Professionnel JB COROT BEAUVAIS Projet EPS 2009-2014 2 Relation avec les objectifs : D velopper et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricit , la rendre efficace et favoriser la r ussite : Le Badminton ainsi trait doit pouvoir donner l l ve des habilet s techniques et strat giques facilement identifiable qui lui permet de progresser et de se situer dans sa progression.

3 Sa progression dans l activit lui permet de toujours situer son Niveau et pouvoir tre d sireux d atteindre des objectifs facilement atteignable d o un sentiment de comp tence qui leur permet de rester motiv dans l activit et ainsi prolonger leur engagement. Savoir g rer sa vie physique et sociale Le fait de passer par diff rents r les et valuer le respect des r glements incitent les l ves se confronter la r gle de mani re indispensable pour un bon fonctionnement. Ceci justifie pour eux la n cessite de la r gle et de son application, chose qui n est pas acquise. Le fait de jouer sur les erreurs adverses fait prendre obligatoirement conscience de l importance de la r gle afin de marquer plus facilement les points et engendre un climat ou la r gle sert de moteur essentiel pour gagner ou perdre des points donc une adh rence indispensable de chacun.

4 L auto et co- valuation recherch dans ce cycle permet chacun de se situer dans son apprentissage et de percevoir ses progr s et ainsi prendre confiance en soi en r alisant que l application de principe et de travail permet un apprentissage efficace. Acc der au patrimoine culturel L acc s au patrimoine culturel Badminton est vident dans la mesure o la plupart de nos l ves arrivent en ne connaissant ni les r gles ni sa logique interne de sport d opposition duelle. Lyc e Professionnel JB COROT BEAUVAIS Projet EPS 2009-2014 3 Comp tences m thodologique et sociale S engager lucidement dans la pratique Respecter les r gles de vie collective et assumer les diff rents r les li s l activit Savoir utiliser diff rentes d marches pour apprendre Savoir s chauffer correctement tout en rentrant progressivement dans l activit Jouer au Badminton en tant qu activit d opposition duelle en cherchant rompre volontairement l change en prenant le dessus sur l adversaire.

5 Et non pas jouer un Badminton de coop ration o la rupture est fortuite. Installer, d sinstaller et remettre en place le mat riel Accepter le r glement et les d cisions d un arbitre Accepter tous les r les : joueurs, arbitre, co- valuateur Appliquer des principes pour progresser Trouver des moyens efficaces pour d stabiliser l adversaire Avoir un suivit de son apprentissage Travailler ses points faibles R investir en situation concr te un travail analytique Auto valuation-formative Les connaissances Les capacit s Les attitudes R gles du Badminton R gles d chauffement progressif et complet Fonctionnement de la s ance ( chauffement, travail sp cifique, r investissement dans la phase de jeu) Int grer une consigne et l appliquer.

6 Utiliser un m dia en le lisant et le remplissant. Etre autonome dans une montante descendante Servir court et long en fonction de l adversaire D gag Amortir Smache Se placer et se replacer Jouer sur les points faibles de l adversaire Identifier les espaces libres et les utiliser Respecter un arbitre Utiliser le r glement en pour marquer des points (ex laisser tomber un volant adverse faux) S chauffer tout seul de mani re efficace Percevoir ses points faibles pour les travailler Arbitrer de fa on pr cise et concern S adapter aux diff rentes consignes pour gagner Lyc e Professionnel JB COROT BEAUVAIS Projet EPS 2009-2014 4 Justification et traitement de l activit au regard du projet EPS de l tablissement L id e est de garder une m me trame de fonctionnement sur chaque s ance afin que les l ves construisent le maximum de comp tences gr ce notamment une efficience dans la s ance en ce qui concerne le temps de pratique.

7 Ceci gr ce notamment une laboration progressive des contenus d enseignements et une auto valuation formative qui leur permet de se situer vis- -vis de leur apprentissage. La d marche propos e est l appropriation par l l ve de principes d efficacit s (contenu d enseignement technique) d objectif r alis ou non (crit re de r alisation) et un choix de situations d apprentissage qui peut rem dier ses manques. L objectif est d emmener l l ve choisir les bonnes situations vis- -vis de ses points faibles en ayant une attitude critique et r flexive sur sa pratique. Un autre point nous parait important qui est celui d accepter l chec et de le reconna tre pour pouvoir progresser, ce qui est difficile chez nos l ves.

8 C est pourquoi toutes les s ances auront le m me d roulement suivant : Echauffement routinier et technique C ur de s ance avec travail sp cifique Mont descente avec jeu th me afin de r investir l apprentissage du jour et laisser la place l envie de se d fier des l ves. D roulement du cycle S ance 1 : Evaluation diagnostique remise en train S ance 2 : Travail de service S ance 3 : Travail de service S ance 4 : Travail Court/long S ance 5 : Travail Court/long S ance 6: Auto et co- valuation, Intention de jeu et strat gie. S ance 7 : Travail des points faibles S ance 8 : Travail des points faibles S ance 9 : Classement final et pr paration certification S ance 10 : CCF Lyc e Professionnel JB COROT BEAUVAIS Projet EPS 2009-2014 5 Echauffement *Rentrer dans l activit progressivement.

9 *Utiliser des routines pour asseoir ou d velopper des comp tences techniques. *Augmenter significativement l activit des l ves afin d augmenter leur d pense nerg tique dans un but de renforcement musculaire (voir projet EPS). *Avoir un syst me de fonctionnement commun pour obtenir une certaine stabilit de nos l ves vis- -vis de l enseignement de l EPS. *Utiliser des routines de fonctionnement pour gagner du temps dans l chauffement pour l utiliser par la suite dans le corps de s ance. *Avoir un chauffement unique volutif pour adapter l h t rog n it motrice des l ves. Il se d roule entre la ligne de fond du terrain et la ligne de service et ceci en aller retour : Course normale Mont de genoux Talon fesse Fente Flexion Rond de bras Chevilles Passe de Hockey Marche arri re Extension Acc l rations progressives Retour au calme en marchant et en chauffant, poignets et cervicales.

10 Apr s on va syst matiquement faire 3 routines d chauffement : Record d change un m tre derri re la ligne de service : objectif toucher le volant de mani re fine et pr cise en battant chaque fois son record. Puis la m me chose fond de cours en mobilisant d avantage la ceinture scapulaire et chauffant mieux l paule tout en travaillant sur les d gag s. Routine long/court/court qui deviendra au fil des s ances et en fonction du Niveau des l ves d gag /amorti/contre amorti. Il s agit ici de s chauffer plus sp cifiquement sur les d placements avant/arri re et de travailler les amorties et les d gag s. Cette routine permet galement l l ve de faire prendre conscience l l ve l importance d anticiper son d placement d s sa frappe effectuer.