„Bildungs- und Lerngeschichten“ - DJI

1 Bildungs- und Lerngeschichten . Von der Beobachtung ber die Auswertung bis zur Lerngeschichte Beispiele f r Beobachtungsbogen samt Analyseraster Bogen zum kollegialen Austausch ber das Lernen des Kindes . die dazu geh rende Lerngeschichte Pressekonferenz des DJI am : Fr h Lernen lernen DJI-Bildungs- und Lerngeschichten f rdern fr hkindliche Bildung ,,Bildungs- und Lerngeschichten". Beobachtungsbogen Name des Kindes: Paulina evtl. Skizze Alter: 2,5 Jahre Uhrzeit (von - bis): - Uhr Beobachterlin: Ulrike Beobachtung Nr. 71 Datum Beschreibung der Ausgangslage: Paulina ist in der ,,Gespenstergruppe" in der N he vom runden Tisch.

2 Am Tisch sitzen einige Kinder. Paulina h lt ein Tuch in der Hand (ca. 80x80 cm). Beschreibung des Handlungsverlaufs: P. legt Tuch ber Stuhllehne, nimmt es wieder in die Hand, r ckt den Stuhl mit einer Hand zum Tisch, setzt sich auf den Stuhl, fragt, was die anderen Kinder am Tisch machen (Papierflugzeuge basteln), steht auf, h lt das Tuch mit beiden H nden an den oberen Zipfeln, breitet das Tuch auf dem Tisch aus, beugt sich dazu soweit vor wie m glich, so dass fast das ganze Tuch auf dem Tisch aufliegt, nimmt es dann wieder vom Tisch, fasst mit einer Hand an einem Zipfel an und beginnt mit der anderen Hand von diesem Zipfel aus an der Tuchkante entlang zu streichen (Pinzettengriff)

3 , bis sie in beiden H nden jeweils einen Zipfel hat, stellt sich hin und sch ttelt das Tuch, geht zum Tisch, legt Tuch ber die Lehne eines anderen Stuhls (mit Armlehnen), nimmt es wieder runter und zieht dann den Stuhl vom Tisch weg in den Raum hinein, nimmt das Tuch und breitet es auf der Sitzfl che des Stuhls aus, geht um den Stuhl herum und l chelt dabei, holt einen 2. Stuhl, stellt diesen genau hinter den 1. Stuhl, setzt sich auf dem 1. Stuhl auf das Tuch, steht auf, schaut nach dem Tuch, r ckt es etwas zurecht, holt einen 3. Stuhl und stellt diesen genau gegen ber von den beiden ersten St hlen auf, holt einen 4.

4 Und stellt diesen hinter den 3. Stuhl, zupR das Tuch auf dem 1. Stuhl zurecht, geht ein paar Schritte in den Raum hinein, legt den Finger an den Mund, geht zum Regal, nochmal in Richtung Stuhlreihe (kratzt sich am Kopf) und wieder zum Regal, geht ein St ck r ckw rts am Regal entlang, geht zur kleinen T r, tritt blauen Ball, schaut Kinder an, 4 G. sieht von dort zu ,,ihrer ' Stuhlreihe her ber und bemerkt Jakob, der gerade einen ,,ihrer ' St hle wegzieht, geht dorthin, nimmt Jakob den Stuhl aus der Hand, sagt ,,Nein,.." und r ckt den Stuhl wieder in die gleiche Position wie zuvor.

5 Analyse dieser Beobachtung nach Lerndispositionen Name: Paulina Nr. 7. Interessiert sein Was ist das Interesse des Kindes in dieser Beobachtung? Woran erkenne ich es? - Das Tuch erkunden und es ber verschiedene M bel ausbreiten/ legen - St hle in einem bestimmten Muster aufstellen Engagiert sein Woran erkenne ich das Engagement des Kindes? - Variiert ihre Handlungen mit dem Tuch: ber die Armlehne und R ckenlehne h ngen, auf die Sitzfl che und auf den Tisch legen (ganzer K rpereinsatz), mit beiden H nden sch tteln - Verfolgt ihre Idee: holt sich 4 St hle (obwohl andere Kinder etwas anderes machen, wonach sie sich erkundigt hat).

6 - Pr ft mehrmals, ob das Tuch noch richtig auf dem 1. Stuhl liegt Standhalten bei Woran erkenne ich das Standhalten des Kindes? Herausforderungen - Geht zu Jakob, als sie sieht, dass er einen Stuhl aus ihrer Reihe verr ckt, und Schwierigkeiten nimmt ihm entschieden den Stuhl aus der Hand und r ckt ihn wieder richtig hin Sich ausdr cken Wie dr ckt sich das Kind aus und wie teilt es sich mit? und mitteilen - Spricht andere Kinder an und fiagt, was sie machen - L chelt mehrmals, wirkt erfi-eut und zufrieden - Ist einen Moment lang unschl ssig (kratzt sich am Kopf, h lt den Finger an den Mund, geht ein St ck durch den Raum und schaut herum).

7 - Sagt ,,Nein ' zu Jakob 6. An einer Woran erkenne ich, dass das Kind an einer Lerngemeinschaft mitwirkt und Lerngemeinschaft Verantwortung bernimmt? mitwirken und Verantwortung bernehmen Fokussierung dieser Beobachtung Um welches Lernen geht es hier? Welche Bildungsbereiche (oder Lernfelder) werden ber hrt? Tr gt diese Situation ausreichend dazu bei, dass das Kind seinen Interessen nachgehen kann? - Qualit t eines Tuches untersuchen: Tuch auf verschiedene Fl chen legen, Messen von Fl chen, verschiedene Materialien (Tuch und M bel) kombinieren ( Wahrnehmung", ,,Erfahren und Erfassen von geometrischen Objekten und Beziehungen", Z hlen, Messen und Vergleichen").

8 Vielfaltige Sinneserfahrungen- Unterschiede zwischen verschiedenen Materialien erfahren (weicher, flexibler Stoff und harter Stuhl) durch f hlen, tasten, am Tuchrand entlang streichen, auf die Sitzfl che des Stuhls klopfen (,,Wahrnehmung6'). - Anordnung der St hle nach einem symmetrischen Muster, Reihen bilden ( ,,K nstlerische Ausdrucksformen", ,,Bauen und Konstruieren", ,,Erfahren und Erfassen von geometrischen Objekten und BeziehungenLL, ,,Z hlen, Messen und Vergleichen"). Situation gibt gen gend M glichkeiten her (Raum, Zeit, Material).

9 ,,Bildungs- und Lerngeschichten". Bogen zum kollegialen Austausch ber das Lernen des Kindes Name des Kindes: Paulina Datum: Anwesende: Renate, Ulrike, Anita, Heike, Tanja Verschiedene Beobachtungen und Eindr cke Zeigt sich ein roter Faden ber mehrere Beobachtungen? Welche Beobachtungen gibt es dar ber hinaus? Was finden wir bemerkenswert? Was wir von Paulina auch aus anderen Situationen kennen: - Paulina scheint sich wohl zu f hlen - Hat Ideen und verfolgt ihre Pl ne - Nach den Aktionen mit dem Tuch und der Stuhlreihe machte Paulina weitere Untersuchungen mit dem Tuch - hielt es an die Wand, legte es ins K rbchen - Bei diesen Erkundungen wurde sie von mehreren Kindern angesprochen, lie sich davon aber nicht abbringen, ihre Ideen zu verfolgen (Engagement).

10 Ein neuer Eindruck: - H ufig ahmt Paulina nach, was sie bei anderen Kindern gesehen hat, aber hier scheint es ihre Idee gewesen zu sein - Ist sonst h ufig in der Puppenecke (hat sich hier einen neuen Raum erschlossen). Was wir an dieser Situation besonders beeindruckend finden: - Situation regt zum Nachdenken an (Kinder zeigen ein Interesse an Dingen, die nicht vorhersehbar sind). - Anfangs dachten wir an Tisch decken, dann haben wir gesehen, dass es um Erkundung mit einem Tuch geht - Allt glicher Gegenstand erlaubt naturwissenschaftlich orientierte Untersuchungen - Wie kommt sie von der Besch ftigung mit dem Tuch zur Anordnung der Stuhlreihe?