C P - CE1 Le renard qui ne savait pa partage

1 CP - CE1 ECRIRE Guide p dagogiqueElsa Bouteville Le renard quine savait pa 110/03/2017 17:17 Retz, 2017 ISBN : 978-2-7256-3560-6 Direction ditoriale : C line Lorcher dition : lodie Chaudi reCr ation de maquette et mise en page : Jos phine CormierConception du CD-Rom : STDIC orrections : Florence RichardN de projet : 10230276 - D p t l gal : avril 2017 Achev d imprimer en France en mars 2017 sur les presses de reproductions d extraits de cette publication sont autoris es dans les conditions du contrat sign entre le minist re de l ducation nationale et le CFC (Centre d exploitation du droit de copie). Dans ce cadre, il est im-portant que vous d clariez au CFC les copies que vous r alisez, lorsque votre cole est sollicit e pour l enqu te sur les photocopies de publications.

2 Au nom de nos auteurs et de notre maison, nous vous remercions d ouvrage suit l orthographe recommand e par les rectifications de 1990 et les programmes le site et son miniguide d 210/03/2017 17:17 SOMMAIREPr sentation et d marche 4 INTRODUCTION 4 Pourquoi les Histoires crire ?Sur quel support crire les histoires ? crire une combien de temps cela va-t-il durer ?Quand commencer au CP ?D MARCHE G N RALE 5 Descriptif du mat rielLa d marcheL histoire du renard qui ne savait pas partager 10PR SENTATION 10Le sc nario de l histoireLa structure narrativeLectures sur le m me th meProlongements possibles MISE EN UVRE DES S ANCES 11Le fiche photocopier 26 Les fiches exercicesLes fiches d aide l critureLes fiches m moLes fiches 310/03/2017 17:1745 INTRODUCTION POURQUOI LES HISTOIRES CRIRE ?

3 Pour donner aux l ves de cycle 2 l occasion et le gout d crire tout en leur apprenant construire de vrais r cits ! Souvent, ils travaillent l criture (au sens de calligraphie), apprennent crire des mots, laborent des phrases, des l gendes, des titres, prolongent un petit texte ou abordent les textes fonctionnels comme la recette et la lettre. Mais il est beaucoup plus rare de les voir engag s dans un authentique projet d criture, souvent r serv aux l ves de cycle 3. Au cycle 2, la production crite est g n ralement per ue comme laborieuse et chronophage. Contrairement aux m thodes de lecture, il existe peu de m thodes d criture, au sens de production crite. On ne sait pas toujours comment proc der : quand faire crire ?

4 Partir de quel support ? quel rythme ? Comment faire une place la production crite au cycle 2 dans un emploi du temps d j tr s charg ? Pourtant, permettre aux l ves d crire des histoires, c est non seulement leur ouvrir la porte du monde de l crit, avec ses codes, ses laborations, ses textes, ses mais c est aussi leur offrir la possibilit de devenir auteur leur tour, int gralement. Et il n est nul besoin d attendre l entr e au cycle des approfondisse-ments pour cela. L on est parfois d courag , c est vrai, devant certaines productions crites o tout semble reprendre . C est cependant en crivant que l on ap-prend crire. C est en se confrontant aux exigences de l crit que l on touche toutes les notions de grammaire, lexique, que l on est, autrement dit, au c ur de la maitrise de la apprentissage de l criture (au sens de production crite) doit se mener de pair avec l apprentissage de la lecture : la lecture de textes profite au travail d criture et inversement.

5 De plus, l criture structure la pens Histoires crire permettent galement de conti-nuer travailler l oral. Ce sont des histoires qui se disent d abord, puis se racontent, se formulent. Faire crire des histoires, c est donc travailler l oral, dans un cycle o plus les l ves avancent en ge, plus le travail crit est privil gi . Or, comme le souligne Jean H brard, historien et sp cialiste de la lecture l cole : Il serait faux de penser que la p dagogie du langage oral ne concerne que la maternelle. Elle vaut tout aussi bien, voire davantage, pour les cycles 2 et 3. SUR QUEL SUPPORT CRIRE LES HISTOIRES ?Lorsque l enfant commence crire, il le fait par tapes et certains premiers jets sont de l ordre du brouillon. Ces essais peuvent tre r alis s dans un cahier pr vu cet effet (cahier dit d crivain , cahier de productions crites, cahier de fran ) ou sur une feuille grands carreaux.

6 La version d finitive sera copi e au propre et sans erreur dans un cahier (ou sur une feuille afin d tre affich e) ou tap e l ordinateur. Pour autant, on ne jettera pas la premi re version comme si elle tait oubli e, un brouillon qui ne sert plus rien. Elle sera conserv e pr cieusement comme t moignant d une tape d criture, un travail en cours d laboration. ce sujet, on pourra montrer aux enfants, au moment de la reprise de textes, comment les crivains eux-m mes sont confront s aux difficult s de l criture dans le petit documentaire (2 minutes) propos sur le site de la BNF, intitul brouillons d crivains ( ). L on y voit parfaitement comment les auteurs, et non des moindres, raturent, rayent, cherchent, reprennent leurs textes.

7 CRIRE UNE COMBIEN DE TEMPS CELA VA-T-IL DURER ?Il serait faux de consid rer les Histoires crire comme couvrant uniquement le temps imparti la production Pr sentation ET D 410/03/2017 17:1745 crite, en cherchant ins rer ce projet de fa on heb-domadaire dans son emploi du temps, raison d une s ance par semaine. Tout d abord parce que l ensemble du travail mobilis ici concerne bien plus que la seule case production crite. Ainsi, selon les tapes de travail, il s agit tant t d un travail de lecture, de grammaire, de langage oral, de autrement dit, un travail complet de maitrise de la langue. Les comp -tences sp cifiquement travaill es sont r sum es dans le tableau page 9. C est pourquoi la proposition est faite d chelonner l ensemble des s ances sur une p riode, en y consacrant trois s ances par semaine en CE1 et deux s ances par semaine en COMMENCER AU CP ?

8 Si, pour Andr Ouzoulias* sp cialiste de l apprentis-sage de la lecture- criture et de ses difficult s , il faut pouvoir faire crire les l ves de la GS au CM2, r guli rement, tous les jours ou rien de tel pour apprendre bien lire que d crire beaucoup , il reste d terminer les modalit s de production crite. Produire des crits commence, pour de jeunes enfants, par un travail autour du savoir raconter et du savoir dicter l adulte qui a la charge de l criture du texte (voir encadr p. 7, la dict e l adulte au cycle 2 ). En CP, ce travail qui pr c de la r daction de texte par l enfant peut tre men tout au long du premier tri-mestre, comme un prolongement des activit s d j men es en maternelle, mais galement comme une pr paration l criture autonome venir.

9 Partir du deuxi me trimestre, l enseignant peut pro-gressivement mettre les l ves en situation d crire seuls en leur fournissant suffisamment d aides pour ne pas les laisser d munis face la t che propos e. La production crite au CP demande une grande at-tention de la part des enseignants qui seront sans cesse sollicit s : Comment est-ce qu on crit partager ? Comment on fait le g en attach ? O est-ce que j cris ? Autant de questions justifi es par le fait qu en CP, pour crire, les enfants ont r gler des probl mes d encodage graphique et orthographique. La r alisation mat rielle d un texte, la recherche d une transcription possible des sons ou encore la construction d une phrase repr -sentent une grande charge de travail.

10 Pour ces raisons, et encore une fois parce que la production crite requiert un ensemble complexe de comp tences, les Histoires crire proposent des mots outils, utilisables lors des phases de production, ainsi que des fiches d aide l criture, d chargeant en partie l enfant d un travail qui serait, sinon, trop lourd pour lui.* Lecture - criture, Quatre chantiers prioritaires pour la r ussite, ditions Retz, MARCHE G N RALELes Histoires crire sont sans texte, ni parole. L enfant devient lui-m me conteur puis auteur du texte de l album. DESCRIPTIF DU MAT RIEL Un album grand format sans texte. Le guidage p dagogique avec des fiches photo-copier et des exemples de productions d l types de fiches sont propos s :- Des fiches exercices pour pr parer le travail d Des fiches d aide l criture (CP et CE1) pour les l ves qui ont besoin d un cadre, d une structure d crit Des fiches m mo qui r capitulent les points essentiels pour crire une Des fiches outils pour permettre d crire et de r crire son texte en s appuyant sur les notions d orthographe et de grammaire n cessaires : 3 fiches outils regroupant tous les mots de l histoire illustr s (CP), 1 fiche outil vocabulaire (CP-CE1) qui permet aux l ves d enrichir le lexique propre l histoire, 1 fiche outil grammaire (CE1), 1 fiche outil orthographe (CE1).