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1 1 CAMPUS PROVINCIAL Rue Henri Bl s, 188-190 5000 NAMUR ANN E ACAD MIQUE 2013-2014 Premier semestre : (13 s ances par ) Deuxi me semestre : (13 s ances par ) Dates de rentr e en fonction des cours choisis : NAMUR Rentr es les 7, 10 et 21 septembre 2013 MARIEMBOURG Rentr es les 7 et 10 septembre 2013 PONDROME Rentr es les 12 et 17 septembre 2013 valuation : le 18 janvier 2014 NAMUR Rentr es les 7, 16 et 21 janvier 2014 MARIEMBOURG Rentr es les 21 et 25 janvier 2014 PONDROME Rentr es les 9 et 14 janvier 2014 valuation : le 21 juin 2014 Deuxi me session d valuation : samedi 30 ao t 2014 Site de l IPF-Institut Sup rieur de P dagogie de Namur : 2 SOMMAIRE 1.
2 Introduction 3 2. Objectifs poursuivis 4 3. Charg s de cours 5 4. R partition des UP selon 7 axes 7 5. Programme de l ann e scolaire 2013-2014 8 6. Horaires et programmation globale 11 7. Descriptif des diff rentes UP Philosophie de l ducation 14 UP 159 UP 172M Psychologie de l ducation 16 UP177 - UP 177M Sociologie de l ducation 17 UP 180 Gestion de l tablissement 18 UP 179 P dagogie 19 UP 142 Didactique 20 UP 132 UP 132M UP 141 UP 158 UP 178 UP 181M UP 182 UP 183P UP 184P Recherche Recherche-action 30 UP 109 UP 152 Recherche et perfectionnement 32 UP 164 UP 175 8.
3 Les valuation de fin d UP 34 9. Modalit s d inscription 35 10. Renseignements g n raux 37 3 1. INTRODUCTION Repris depuis fin 2008 dans le cadre de l Institut PROVINCIAL de Formation (IPF), l Institut Sup rieur de P dagogie de Namur (ISPN) f tera, cette ann e scolaire, le 84 me anniversaire de sa cr ation par Arr t Royal du 8 octobre 1929. Depuis qu il a t reconnu comme Institut Sup rieur de P dagogie le 3 novembre 1950, quatre di-recteurs se sont succ d s, contribuant chacun son d veloppement : Fr. ANSELME (1950-68), Mrs JADOT (1968-1976), J. DUPAGNE (1976-1985), J.
4 TONNEAU (1985-2008). Si J. DUPAGNE y a introduit le concept de modules de formation, J. TONNEAU l a amplifi , no-tamment en proposant des formations dont les id es ma tresses taient toujours bien ancr es sur les probl mes et besoins rencontr s par les enseignants. Il a galement ouvert l Institut au milieu uni-versitaire par le biais de recherches-actions prenant appui sur l valuation des comp tences dans l enseignement primaire. A l heure actuelle, plusieurs recherches men es au sein de l ISPN, ont fait l objet de communication lors de diff rents colloques universitaires, en Belgique et l tranger.
5 Comme tout organisme de formation, l ISPN doit son succ s la fois au pouvoir organisateur et aux diff rentes personnes qui en assurent la gestion, au dynamisme et la comp tence de ses charg s de cours et la volont des tudiants int grer et partager les contenus dispens s des cours dans leur projet professionnel Avec le soutien et la collaboration de Mme B. WARNON-SERVAIS, secr taire et de Mr M. BROUX, employ d administration, il nous appartient d une part, de poursuivre l uvre entam e dans le respect de la philosophie propre cet institut, lequel s inscrit d lib r ment dans le cadre des formations inter-r seaux et se caract rise par l approche plurielle des sujets voqu s, favorisant le pluralisme des points de vue.
6 Notre second objectif est de contribuer au d veloppement de l Institut de p dagogie en proposant des unit s de formation en phase avec les besoins sans cesse renouvel s des enseignants. Aussi, durant l ann e scolaire qui s annonce, nous pouvons noter : - le maintien d une implantation Mariembourg (quatre unit s p dagogiques par ann e sco-laire) ; - l ouverture d une nouvelle implantation Pondr me (deux unit s p dagogiques par ann e scolaire) ; - au CAMPUS PROVINCIAL de Namur, les formations du samedi seront dispens es en matin e seulement ; d autres seront programm es, respectivement le mardi soir et le jeudi soir.
7 - deux unit s de recherche-action permettront aux directeurs et enseignants de r fl chir et trouver des pistes de solution des interrogations qu ils se posent, entre autres en les soute-nant dans la r daction de leur m moire de fin d tudes au terme de 12 unit s de formation suivies ; - des formations du mercredi apr s-midi davantage centr es d une part sur des probl matiques li es la fonction de directeur d cole et d autre part sur un perfectionnement p dagogique ouvert aux personnes ayant suivi au moins huit UP. Joseph MAQUOI, Jean-Claude PODLECKI, Coordonnateur p dagogique Directeur 4 2.
8 OBJECTIFS POURSUIVIS POUR QUI ? L veut favoriser : - le d veloppement personnel, - le perfectionnement p dagogique, - l actualisation des pratiques professionnelles des enseignants en fonction dans les enseignements maternel, primaire et secondaire inf rieur des diff rents r seaux afin de construire un concept bien d aujourd hui : la professionnalisation des enseignants . COMMENT ? Tout enseignant en fonction s interroge sur sa pratique quotidienne et les effets de celle-ci portent sur le d veloppement des enfants et des adolescents. C est cette saine inqui tude qui souvent de-vient le moteur d une formation compl mentaire, formation en relation avec la recherche fondamen-tale et les applications p dagogiques.
9 L s appuie sur des principes fondateurs d une formation d adultes : - chaque personne poursuit son parcours selon ses propres interrogations et son propre rythme; - toute recherche de r ponses possibles peut s envisager dans la pluralit des points de vue; - toute connaissance prend sa vraie dimension si les concepts sont construits dans une approche sys-t mique; - tout parcours de formation compl mentaire trouve son efficacit dans une approche transdiscipli-naire; - toute pratique p dagogique prend tout son sens lorsqu elle se situe dans des cadres th oriques et des hypoth ses de recherche qui se confrontent; - tout d veloppement personnel se construit de mani re spiralaire et chacun construit son parcours.
10 QUOI ? L objectif de la formation compl mentaire propos e vise la construction d un professionnalisme des enseignants et par cons quent une bonne int gration dans l environnement social, conomique et culturel et une meilleure reconnaissance de la soci t : les approches philosophiques de l ducation, les courants psychologiques qui en d coulent, les applications p dagogiques que ceux-ci impliquent et les didactiques qui les concr tisent. Tout enseignant qui vise en tout premier lieu un d veloppement personnel solide se doit d aborder diff rents axes dans sa formation : philosophie, psychologie, sociologie, gestion de l tablissement, p dagogie, didactique, recherche.