Comment remplir une demande d’AVS Remplir les …

1 Comment Remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS Int gration tait le ma tre mot de la loi de 75, scolarisation est ce lui de la loi de 2005 Dans le Rapport de la cour des comptes f vrier 2008 au chapitre consacr la scolarisation des l ves handicap s on peut lire la d claration suivante : Faisant sienne une remarque du Conseil national consultatif des personnes handicap es (CNCPH), la Cour avait constat , en particulier, que les jeunes handicap s rencontraient toujours des difficult s pour accomplir une scolarit r pondant leurs besoins, faute de disposer de tous les accompagnements n cessaires.

2 C est particuli rement vrai pour les enfants TED. 1) Conna tre les textes AVSi et AVSco Il n est crit nulle part que l AVS-Co interdit l AVS-I et on voit passer en CDAPH, dans certains cas particuliers, - il s agissait d autisme - la pr sence des deux. Voir l excellente page du site scolarit -partenariat Comme d habitude, la m thode pour nous est toujours la m me : plucher les textes officiels. Vous avez besoin de conna tre : -la circulaire BOEN n 2003-093 du 11-6-2003 Si vous n avez pas le courage, l essentiel est r sum l -la circulaire BOEN du 15 juillet 2004 n 2004-117 du 15 juillet 2004 Extraits l Que faut-il en retenir ?

3 Il n est crit nulle part qu il n y a pas d AVS en maternelle Circ. n 2003-093 du 11-6-03 L attribution d un AVS un l ve peut tre envisag e - quelle que soit la nature de son handicap et quel que soit le niveau d enseignement - d s lors qu un examen approfondi de sa situation fait appara tre le besoin, pour une dur e d termin e, d une aide humaine apport e dans le cadre de la vie scolaire quotidienne, en vue d optimiser son autonomie dans les apprentissages, de faciliter sa participation aux activit s collectives et aux relations interindividuelles et d assurer son installation dans les conditions optimales de s curit et de confort.

4 Il faut rappeler que cette modalit particuli re d accompagnement n a de sens que si elle r pond aux besoins identifi s d un l ve. L admission et la scolarisation d un l ve en situation de handicap ne sauraient d pendre syst matiquement de la pr sence d un AVS. Celui-ci n a d utilit que lorsque la restriction d autonomie de l l ve constitue un obstacle sa participation tout ou partie des activit s d apprentissage au sein de la classe ou des activit s organis es sur le temps p ri- scolaire ( tudes, cantine, permanence, sorties, voyages). C est la raison pour laquelle peu nombreux sont les l ves ayant besoin d un AVS-I de mani re permanente et pour toutes les activit s scolaires.

5 De m me, dans bien des cas, la pr sence de l AVS-I doit tre transitoire pour faciliter l int gration de l l ve au sein de la classe, pour l aider prendre des rep res dans un univers non familier ou tablir des relations avec ses camarades. Des interventions dans la classe d finies en concertation avec l enseignant (aide pour crire ou manipuler le mat riel dont l l ve a besoin) ou en dehors des temps d enseignement (interclasses, repas, ..). (..) Il convient cependant de rechercher, le cas ch ant, l articulation du travail de l AVS-I avec les services m dico-sociaux concern s (SESSAD, SAAAIS, ) afin de mieux cerner les sp cificit s et les compl mentarit s des fonctions.

6 C est seulement dans des situations bien pr cises que la pr sence en continu et dans la dur e peut se justifier. C est le cas de l autisme. Le temps de la cantine fait partie sans aucun doute des missions possibles d un AVS. C est indiqu sur le guide handiscol sur la scolarisation des enfants handicap s : 2) Regardez quoi ressemble concr tement une demande d AVS Diff rentes acad mies ont pr cis les missions des AVS-i ; nous pouvons y trouver de pr cieux renseignements pour construire et argumenter nos propres demandes D veloppement de l autonomie de l l ve, de ses capacit s d apprentissage Contribue au soutien de l l ve dans la compr hension et dans l application des consignes du travail p dagogique, en utilisant les supports adapt s Fait part l enseignant de ses observations relatives l activit de l l ve Encourage et s curise l l ve dans le travail mener Assiste l l ve, si n cessaire, lors des examens.

7 En r f rence aux textes en vigueur Communication li e la gestion des relations avec les diff rents partenaires du Projet Personnalis de Scolarisation. A une obligation de discr tion professionnelle : garantit la confidentialit des informations qu il est amen conna tre de par sa fonction Prend connaissance des objectifs d finis par le Projet Personnalis de Scolarisation En tant que membre de l quipe ducative, peut participer des r unions concernant le projet de l l ve Participe en lien avec l enseignant l information de la famille Accompagnement dans les actes de la vie quotidienne Apporte une aide selon les besoins identifi s (hygi ne, confort, d placement, communications, s curit.)

8 Contribue la s curit de l l ve, intervient en cas de n cessit en application des consignes de s curit sp cifiques du milieu consid r , avertit imm diatement les responsables dans les situations d urgence. Participe l am nagement et l adaptation de l environnement mat riel et physique de l l ve, en lien avec les professionnels comp tents Aide l l ve dans la manipulation d outils p dagogiques ou d aides techniques Socialisation favorisant la participation des enfants dans la vie sociale ( scolaire , et p ri- scolaire ) Assure, par sa pr sence la mise en confiance de l l ve et de son environnement Rep re les difficult s relationnelles ventuelles de l l ve ou des situations qui sont susceptibles de cr er des obstacles Incite l l ve r aliser des activit s avec d autres l ves, en lui proposant ventuellement des moyens adapt s Favorise les changes directs, collectifs ou privil gi s, entre l l ve et ses camarades, ainsi qu avec les adultes Favorise l expression et la prise de parole de l l ve et sa communication.

9 Valorise les progr s de l l ve dans la r alisation des activit s en autonomie, et en coop ration avec d autres l ves M mento des AVS-I / AVS-Co fiches suivi d une AVS grille observation valuation L valuation des besoins d accompagnement par un AVS une demande de renouvellement/modification d AVS L valuation des besoins de l l ve pour la mise disposition de mat riel scolaire adapt : pensez-y si vous avez un enfant dyspraxique ; inutile qu il s puise essayer d crire, l ordinateur ce sera mieux et c est reconnu en CDAPH la fiche parcours de scolarisation Attention : Ne pas cocher la case : j accepte que mon dossier passe en commission simplifi e sauf si vous demandez un renouvellement sans modification 3) Mentionner la sp cificit de l autisme Les enfants pr sentant un Trouble Envahissant du D veloppement ont tous besoin d un accompagnement par un Auxiliaire de Vie scolaire pendant leur temps de scolarisation.

10 La moiti d entre eux n ont pas de d ficience intellectuelle, 25 30 % sont des autistes Asperger au QI souvent lev qui n ont par ailleurs aucune d ficience langagi re. Leur place est l cole : ils en sont demandeurs et ont soif de reconnaissance. Il est important de consid rer qu un accompagnement ducatif [..] permet avant tout la personnalit et la vie int rieure de la personne autiste de se r v ler, en acqu rant la possibilit d entrer en contact avec l autre, d une mani re qui soit compr hensible l autre en l occurrence nous. - la plasticit c r brale, relationnelle, cognitive, et comportementale est d autant plus importante que l enfant est plus jeune ; - l absence ou le d faut de stimulation relationnelle adapt e, de communication, et d apprentissage est dans tous les cas, chez tout enfant, n faste son d veloppement Extrait de l avis 102 du comit d thique dans son rapport sur la situation des personnes autistes en France.