CUADRO€COMPARATIVO …

1 DGENAMDFYOLANDA CAMPOS comparativo del enfoque tradicional del curr culum y del curr culum integrado2002formaci n docentepedagog aformaci n cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro_____1 CUADRO COMPARATIVODEL ENFOQUE TRADICIONAL DEL CURR CULUMY DEL CURR CULUM ALTERNATIVOPRESENTA: Yolanda Campos CamposDiciembre 2002 Click to buy NOW! to buy NOW! CAMPOS comparativo del enfoque tradicional del curr culum y del curr culum integrado2002formaci n docentepedagog aformaci n cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro_____2 ENFOQUE CURRICULARRACIONALIDAD TECNOL GICAENFOQUE CL SICOPROPUESTA DE TYLER PROPUESTA DE HILDA TABAPROPUESTA DE JOHNSONCONCEPTOC onjunto de experiencias educati-vas planificadas por el docente y lainstituci n escolarDocumento que planifica el que especifica los resulta-dos obtenidos en el sistema de pro-ducci n, elaborado bajo un sistematecnol gico de la educaci n.

2 Serie deresultados del aprendizaje previamenteestructurados e intencionales en rela-ci n con diversas reas de NTE Nueva centrada en el a B SI-COSP recisi n imprescindible de objeti-vos y metas. Traducci n de losobjetivos en selecci n del materialinstruccional. Tomar en cuenta losvalores materiales, cumplimiento decondiciones, orientaci n de activi-dades y experiencias de nculo sociedad - escuela. Importan-cia del diagn stico de necesidadescomo demanda y requisitos de la cultu-ra y la sociedad. Funciones de la es-cuela en la sociedad y la cultura. Pro-cesos de desarrollo y del de selecci n de disponible. Orden para la en-se anza.

3 Guiar la ense anza. La efec-tividad est en la basa en conocimientos, t cnicas Materia. M todo y orga-nizaci n. Evaluaci nObjetivos. Contenidos. Experiencias yEvaluaci Sistema de instrucci n. Con-tenidos de curr culum. Desarrollo delcurr culum. Resultados de to buy NOW! to buy NOW! CAMPOS comparativo del enfoque tradicional del curr culum y del curr culum integrado2002formaci n docentepedagog aformaci n cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro_____3 PROPUESTA DE TYLER PROPUESTA DE HILDA TABAPROPUESTA DE JOHNSONPROCESOA partir de los especialistas, la so-ciedad y las caracter sticas delalumno: 1. Objetivos Filtro de la filosof a.

4 3. Objetivos Selecci n de actividades Organizaci n de actividades Evaluaci n de Diagn stico de Selecci n de Organizaci n de Selecci n de actividades de Organizaci n de actividades Evaluaci Criterios de estructuraci n y selec-ci n. Selecci n del sistema de instrucci Serie estructurada de contenidos Sistema de desarrollo del curr cu-lum. (Con contenido instructivo y reper-torio del Resultados de squeda de claridad y precisi n; inter s por dar coherencia; sistematizaci Objetivos conductuales medibles. Evaluaci n puramente cuantitativa con aprendizajes memor DESARRO-LLOS O EXPERIEN-CIASM ager, Bloom, Popham, cnicas de an lisis de contenido: D'Hanaut, Lexuan, de evaluaci n y planificaci n de la instruccii n: Pannos, Kauffman, Weis, Gagn.)

5 COMENTARIOSLos planes y programas de Educaci n B sica 1973 - 1992 en M xico fueron elaborados bajo este to buy NOW! to buy NOW! CAMPOS comparativo del enfoque tradicional del curr culum y del curr culum integrado2002formaci n docentepedagog aformaci n cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro_____4 ENFOQUE CURRICULARRACIONALIDAD TECNOL GICAENFOQUE TECNOL GICO Y SIST MICOGLAZMAN E IBARROLAJ. A. ARNAZV. ARREDONDOCONCEPTOS ntesis de Tyler y ntesis de Tyler y ntesis de Tyler y NTE RICAF uncionalista; sist B SI-COSA lcance de las disciplinas. Pr cticaprofesional. Necesidades n educativa. Principios de capacitaci n del magis-terio.

6 Objetivos a partir del perfil tica de la sociedad del mer-cado generales del plan deestudios. Operacionalizaci n de losobjetivos. Estructuraci n de objeti-vos intermedios. Evaluaci ; plan de estudios; sistema deevaluaci n; cartas descriptivas. Entre-namiento de profesores. Recursosdid cticos. Evaluaci n. Ajustes n del curr culum n de necesidades profesional. Mercado de institucionales. Caracter sti-cas de la poblaci n Determinaci n de objetivos gene-rales del plan de estudios. n de objetivosgenerales: Objetivos espec ficos,objetivos Objetivos intermedios: Jerarqui-zaci n, ordenamiento. Determina-ci n.

7 4. Evaluaci n del plan deestudios: Evaluaci n del plan vigen-te. Evaluaci n del proceso de dise-1. Elaboraci n del curr Preparaci n para aplicar el curr Aplicaci n del curr Evaluaci n del curr Diagn stico previo y dise o de indi-cadores tentativos. 2. Detecci n denecesidades en relaci n con el campolaboral. 3. Delimitaci n del perfil profe-sional del egresado. 4. Mercado detrabajo del egresado. 5. Recursos:operaci n, personal, instalaciones,materiales, programas y sistema aca-d mico administrativo. 6. An lisis depoblaci n: perfil, demanda, deserci n yClick to buy NOW! to buy NOW! CAMPOS comparativo del enfoque tradicional del curr culum y del curr culum integrado2002formaci n docentepedagog aformaci n cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro_____5 o.

8 Evaluaci n del nuevo E IBARROLAJ. A. ARNAZV. ARREDONDOVENTAJASP osibilidad de verificaci n, sistema-tizaci n de participaci n colectivaen la elaboraci n del curr elementos para la aplicaci ndel curr la capacitaci n estudios de seguimiento deegresados y estrategias de evaluaci al campo lo adaptaciones de Tyler y TabaClick to buy NOW! to buy NOW! CAMPOS comparativo del enfoque tradicional del curr culum y del curr culum integrado2002formaci n docentepedagog aformaci n cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro_____6 ENFOQUE CURRICULARABORDAJE CR TICOSOCIOPOL TICO - RECONCEPTUALESPROPUESTA DE STEN-HOUSEPROPUESTASRECONCEPTUALISTASPRO PUESTA MODULARCONCEPTOP ropuesta integrada y coherenteque no especifica m s que princi-pios generales para orientar la pr c-tica escolar como un proceso desoluci n de ctica que desemboca en un pro-yecto flexible que prescribe el qu , elc mo y el cu ndo.

9 Proporciona princi-pios y orientaciones relacionadas conlos contenidos y procesos que ocurrenen la pr n del contenido a partir de unproblema de la realidad del que sedesprenden los objetos de transforma-ci n a trav s de la acci n sobre NTE RICAP ragmatismoParadigma hermen utico y etnogr ficoy SICOSC ontenidos vinculados con procesosde investigaci n y soluci n de n de los fen menos y proce-sos de naturaleza pr ctica que consti-tuyen la esencia curricular. Pluralidadte rica, tolerancia a la ambig edad,coexistencia de posiciones ecl de problemas y temas - alumno, conocimiento, pro-cesos de an lisis y contrastaci n deideas y ctica profesional, ense anza modu-lar, objetos de transformaci n, Pro-grama anal tico interpretado en fun-ci n del to buy NOW!

10 To buy NOW! CAMPOS comparativo del enfoque tradicional del curr culum y del curr culum integrado2002formaci n docentepedagog aformaci n cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro_____7 PROPUESTA DE STEN-HOUSEPROPUESTASRECONCEPTUALISTASPRO PUESTA MODULARPROCESOA lumnos y profesores elaboran elcurr culum, estrategias y procesospara solucionar problemas Participaci n de los involucradosque producen el curr culum como pro-ducto de un proceso de investigaci n yexperimentaci n en la pr ctica escolar1. Marco de referencia. 2. Determina-ci n de la pr ctica profesional. 3. Es-tructuraci n curricular. 3. Elaboraci nde M dulos. 5.