Cuentos para Estimular el Lenguaje - …

1 Programa: Cuentos para Estimular el Lenguaje . El rinc n del cuento . Autora: Lic. Natalia Pugliese RESUMEN. El presente trabajo expone un Programa de Estimulaci n del Lenguaje en Ni os utilizando al Cuento como recurso metodol gico para lograr los objetivos planteados. Se alo que la idea del Programa anteriormente mencionado es de mi autor a en su totalidad, l ase fundamentaci n, planificaci n, desarrollo, metodolog a, recolecci n de resultados, etc. Durante mi rotaci n por el Centro de Salud y Acci n social N 6, perteneciente al rea Program tica del Hospital Pi ero en el a o 2005 en calidad de Residente del Hospital Rivadavia, fui invitada a crear un programa de estimulaci n del Lenguaje para ni os de 4 a os concurrentes del Jard n de Infantes Integral N 7 N 19, sito en Corrales 3490 del Barrio de Villa Soldati (CABA), el cual pertenece al rea program tica de CeSAC N 6.

2 Propuse la idea de que la estimulaci n sea realizada a trav s de la narraci n y re-narraci n de Cuentos tuvo la aprobaci n de la Fonoaudi loga del CeSAC. Entonces, comenc a idear todo el desarrollo del programa. A continuaci n describir el Programa realizado. INTRODUCCI N. La Medicina Preventiva se relaciona con la salud y la enfermedad . Con la salud para contribuir a su desarrollo, mejoramiento y protecci n. Con la enfermedad, para evitar su formaci n o aparici n, su progreso, su difusi n y su complicaci n. La Fonoaudiolog a Preventiva tiende a la atenci n integral fonoaudiol gica que corresponde a la salud de la audici n, sistema estomatogn tico, voz y Lenguaje , en forma multifac tico y plurifuncional, a trav s de la interdisciplinariedad neuropsicol gica. Los programas para reducir el uso abusivo de los servicios de salud, tuvieron eficacia y aumentaron la confianza en la educaci n para la salud.

3 La prevenci n de las enfermedades y la promoci n de la salud tuvieron un fuerte impulso. Es notorio el incremento de la incidencia de patolog as del Lenguaje en la poblaci n infantil. Estos trastornos se deben, en muchas oportunidades, a la escasa estimulaci n en el medio familiar. A o tras a o aumenta la demanda en los Servicios de Fonoaudiolog a de los diferentes centros asistenciales, que se ven desbordados y confeccionan listas de espera que, en algunos casos superan el a o y medio, con lo que se pierde un tiempo precioso en el abordaje de la problem tica del ni o. Atendiendo a la formaci n profesional dentro del marco de la Atenci n Primaria de la Salud, se intenta dar respuesta a dicha problem tica y para ello se ha dise ado este programa de Estimulaci n del Lenguaje con Cuentos para ni os de 4 a os. Los Cuentos est n enfocados para que los ni os a trav s de la re-narraci n de los mismos ejerciten de forma l dica rimas, discriminaci n auditiva, ampl en su vocabulario, establezcan redes sem nticas y a la vez desarrollen el Lenguaje comprensivo y expresivo, y la imaginaci n.

4 Se planificaron acciones tendientes a la promoci n de la necesidad de estimulaci n del Lenguaje , perteneciente al 1 . nivel de atenci n, a trav s de la educaci n para la salud en familiares y docentes. Adem s, se realizaron actividades correspondientes al 2 nivel de atenci n como la detecci n precoz y la intervenci n oportuna para evitar que las alteraciones del Lenguaje diagnosticadas progresen o se compliquen. Se actu seg n el Enfoque de Riesgo considerando a una comunidad con serias carencias socio-econ micas y ambientales, entendiendo que este es uno de los factores que hacen al grupo m s vulnerable a padecer perturbaciones del Lenguaje , que son de nuestra incumbencia y responsabilidad. fUNDAMENTACI N. Qu es el Lenguaje ? El Lenguaje es una de las funciones del ser humano que presenta una evoluci n compleja en su adquisici n y desarrollo, debido a la interacci n de un enorme n mero de variables, tales como la madurez neuropsicol gica, la afectividad, el desarrollo cognitivo, la correcta maduraci n de los rganos perif ricos del Lenguaje o los contextos en los que el ni o est inmerso, entre otras.

5 El Lenguaje se compone de dos reas vinculadas entre s : recepci n y expresi n, en las cuales se reconocen cuatro subsistemas que se enriquecen mutuamente: el fonol gico, el morfosint ctico, el sem ntico y el pragm tico. Adem s, intervienen los procesos b sicos para el aprendizaje como la atenci n, memoria y motivaci n. La adquisici n del Lenguaje por parte del ni o es un proceso eminentemente activo y creativo. El ni o participa del mismo no solo a trav s de la estimulaci n de los sistemas de adaptaci n del Lenguaje adulto, sino tambi n a trav s de manipulaciones espont neas de los datos que posee, mediante intentos expresivos a veces correctos y a veces desajustados respecto al uso habitual del idioma, productos de una generalizaci n que demuestra la capacidad del ni o para extraer determinadas constantes de los modelos adultos.

6 La funci n primaria del Lenguaje es la comunicaci n e intercambio social y la verdadera comunicaci n requiere significado. Es en estos conceptos donde se trata de explicar la importancia del Lenguaje social como inicial camino del desarrollo del pensamiento verbal, es donde el ni o nutrido de acciones e intercambio social, va desarrollando su pensamiento. Cu les son las alteraciones del Lenguaje ? El Lenguaje constituye una habilidad esencial para el desarrollo intelectual y social. Como tal, sentimos la necesidad de encarar el tema ante la preocupaci n de que muchos ni os no hablan, o lo hacen con dificultad o en algunos casos son s lo comprendidos por su mam o su grupo familiar, o no comprenden las consignas, etc. Por qu Estimular el Lenguaje ? La importancia de trabajar la estimulaci n del Lenguaje oral se justifica por: - El doble car cter del Lenguaje : como comunicaci n y como representaci n mental y estructurador del pensamiento.

7 - La importancia que en educaci n infantil tiene la prevenci n y la detecci n temprana de problemas. - El car cter compensador de esta etapa educativa. El input ling stico es el conjunto de experiencias ling sticas que el ni o recibe de su entorno social inmediato e implica diferentes estilos y modos de uso del Lenguaje . Al respecto, recordaremos a Bernstein y su distinci n entre c digo elaborado y c digo restringido. Las investigaciones de este autor trataban sobre el Lenguaje como mecanismo de transmisi n sociocultural. Con sus estudios comparativos entre ni os cuyas familias utilizaban un vocabulario restringido, sintaxis simple y dificultades para el manejo verbal y otros cuyos padres pose an un Lenguaje m s elaborado y rico, explic el fracaso acad mico que sistem ticamente padece el alumnado proveniente de los grupos sociales m s desfavorecidos.

8 Como la escuela utiliza y exige un Lenguaje elaborado, los ni os con pocos recursos ling sticos suelen encontrar una dificultad adicional que les entorpece e incluso, a veces, impide otros logros acad micos. Este estudio nos permite acercarnos a la necesidad de la estimulaci n del Lenguaje y las dificultades tanto por la cantidad, variedad y de otro tipo de circunstancias que se presentan en entornos sociales desfavorables pero que cada vez son m s comunes en nuestra realidad social. Otras investigaciones han descubierto que el Lenguaje , en su capacidad de organizar la experiencia individual y social, aportar los criterios de espacio y tiempo y permitir una r pida recuperaci n y transmisi n de informaci n, contenidos y afectos, permite unificar diversas funciones b sicas tales como la atenci n, la discriminaci n, la memoria y otras, en situaciones de conversaci n, descripci n o relatos orales, tan t picas y naturales al interactuar con ni os.

9 El trabajo del Lenguaje oral de forma sistem tica favorecer la conciencia ling stica y, con ello, se establecen las bases de un buen aprendizaje de la lectura. Los problemas lectores que pueden aparecer m s adelante se deben en muchos casos a un bajo nivel en la madurez ling stica. Se deben ofrecer oportunidades enriquecedoras que se dan a trav s del intercambio comunicativo en actividades que el ni o realiza a partir del Lenguaje , poni ndolo "en situaciones de uso de la lengua". Un afianzamiento de la oralidad, tantas veces olvidada desde lo familiar, (ya no se ense a de abuelos a nietos y de padres a hijos, historias, cantos, coplas, juegos, trabalenguas, peque os versos etc.) La lengua, que es la materia prima de la escritura, es escasa hasta en lo coloquial, y ello es lo m s que notamos en nuestros ni os, esta falta parece ser no solo en nuestra comunidad, sino que se presenta como un mal global, nuestros ni os miran y escuchan la TV (no hablan con ella), y sus padres luchan para lograr la subsistencia y mantener sus trabajos de mucha carga horaria, o est n ocupados en conseguir uno, con una carga horaria similar.

10 Por todo lo expuesto, podemos concluir que la estimulaci n del Lenguaje oral es el objetivo fundamental en cualquier actividad que se realice en la educaci n infantil. Qu podemos esperar observar en el desarrollo de un ni o de 4 a os con respecto al Lenguaje ? - Esta etapa se caracteriza por la consolidaci n de las funciones corticales superiores, pensamiento, memoria, Lenguaje , capacidad de relacionarse, aprender y entender el medio que le rodea. - Los ni os ahora prestan atenci n a cortas historias y responden a preguntas simples sobre ellas. - Entienden casi todo de lo que se dice en casa y en la escuela. - Se comunican f cilmente con otros ni os y adultos. - Producen frases que dan detalles, y usan la gram tica adulta. - Cuando explican algo o cuentan una historia, mantienen un tema de manera coherente e hilan las ideas en una comprensible secuencia cohesiva, consolidando el contenido l gico del habla.