Desempeño académico y conductas de riesgo en adolescentes

1 5 Revista de Educaci n y Desarrollo, 7. Octubre-diciembre de objective of this research was determinate the differences in behavior risk (addictive behaviors, sexual be-havior, suicide attempt and antisocial behavior) between adolescents with high and low academic sample studied was formed by 1000 teenagers between 14 and 22 years old, 485 males and 515 females, stu-dents of public high schools. Has been used a measure the academic performance and many instruments for eva-luating different risk behavior for this study. The results indicated differences in risk behavior of adolescents withhigh and low academic Words:Academic performance, risk behavior, o acad mico y conductas de riesgo en adolescentesAcademic performance and risk behavior in adolescentsJORGERA LPALACIOSDELGADO, PATRICIAANDRADEPALOS11 Profesores investigadores de la Facultad de Psicolog a, Universidad Nacional Aut noma de M xico.

2 Objetivo de esta investigaci n fue conocer las diferencias en las conductas de riesgo (consumo de alcohol,tabaco y drogas, conducta sexual, intento de suicidio y conducta antisocial) de adolescentes con alto y bajo de-sempe o acad mico. Participaron en el estudio 1000 j venes estudiantes de bachillerato, 485 hombres y 515 mu-jeres, con un rango de edad entre 14 y 22 a os. Para medir el desempe o acad mico se consider el promedioacad mico, el n mero de materias reprobadas y ser alumno regular. Las conductas de riesgo se midieron a tra-v s de instrumentos que han sido probados en estudios previos con poblaci n mexicana.

3 Los resultados mostra-ron que existen diferencias significativas entre los adolescentes con alto y bajo desempe o escolar, es decir, losadolescentes con bajo desempe o acad mico presentan m s conductas de riesgo (consumo de sustancias adic-tivas, relaciones sexuales, intento de suicidio y conducta antisocial) en comparaci n con los j venes de alto de-sempe o escolar. Descriptores:Desempe o acad mico, conductas de riesgo , culo recibido el 7/05/2007 Art culo aceptado el 3/08/2007 Conflicto de inter s no declarado[ ]Introducci nEl concepto de desempe o acad mico ha sido dis-cutido por varios autores (Ver Gonz lez, 2002, parauna revisi n m s amplia) y sus definiciones puedenser clasificadas en dos grandes grupos: las que consi-deran al desempe o/rendimiento como sin nimo deaprovechamiento y las que hacen una clara distinci nentre ambos conceptos.

4 El desempe o pude ser ex-presado por medio de la calificaci n asignada por elprofesor o el promedio obtenido por el alumno. Tam-bi n se considera que el promedio resume el rendi-miento escolar. Los problemas acad micos como el bajo rendi-miento acad mico, el bajo logro escolar, el fracasoescolar y la deserci n acad mica, son de inter s parapadres, maestros y profesionales en el campo educa-tivo. Sikorski (1996) se ala que el bajo desempe oacad mico y el fracaso escolar son considerados ele-mentos en donde se observa una gran p rdida de po-tencial, por lo que se les supone como un riesgo de-bido a las consecuencias adversas en el desarrollo dela vida, especialmente en reas con las cuales se re-laciona como es la salud f sica y mental, des rdenesde conducta, el embarazo adolescente, el consumode substancias adictivas, la delincuencia y el desem-pleo.

5 Para autores como Fr as, L pez y D az (2003) laescuela es el lugar en donde los j venes adquierenconocimientos, pero tambi n es el escenario en don-de se exponen a variadas normas sociales, reglas ycostumbres de su comunidad. Las dificultades acad micas tienen una etiolog acompleja con m ltiples factores que incluyen carac-ter sticas estructurales del sistema educativo, la inte-racci n de factores individuales y del desarrollo, fac-tores econ micos, socioculturales y familiares, facto-res externos (presi n del grupo de pares) o factoresescolares, los cuales contribuyen a que los adoles-centes manifiesten problemas escolares (Florenzano1998; Sikorski, 1996).

6 En este contexto, los s ntomasdel fracaso escolar, pueden reflejar conflictos inter-nos o externos para el individuo. Los problemas es-colares se pueden explorar de forma individual, as como en relaci n con la estructura educativa de cadapa s (Sikorski, 1996). Los problemas de adaptaci n escolar se asociancon varias conductas de riesgo (Dryfoos, 1990; Flo-renzano 1998; Gruber, 2001). Un pobre desempe oescolar durante la infancia se asocia con conductasde riesgo tiempo despu s (Kaplan, Zabkiewicz, Mcp-hee, Nguyen, GREGORICH, Disogra, Milton y Jenkins,2003).

7 Los problemas escolares, como el fracaso es-colar, m s que un evento espec fico, constituyen unproceso; es decir, un adolescente que inicia el consu-mo de sustancias, a la vez puede tener su primera re-laci n sexual o quebrantar la ley, indicando que sonlos mismos adolescentes los que consumen drogas,que los que tienen actividad sexual precoz, los quepresentan conductas sociales desviadas y los que tie-nen bajo rendimiento acad mico (Donovan y Jessor,1985; Florenzano 1998). Diversas investigaciones reportan la importanciaque tiene el estudio de las conductas de riesgo talescomo el consumo de sustancias adictivas, las relacio-nes sexuales desprotegidas, el intento de suicido o laconducta antisocial y delictiva (Andrade, 2002; Ary,Duncan, Biglan, Metzler, Noell y Smolkowski, 1999;Jessor, Turbin y Costa, 1998; Schonfield, Pattison, Hilly Borland, 2003).

8 La evidencia encontrada en M xico,muestra que son conductas que se han convertido enun problema de salud p blica (Fleiz, Villatoro, Medi-na-Mora, Alc ntar, Navarro, y Blanco, 1999; Gonz lez-Forteza, Villatoro, Alcanzar, Medina- Mora, Fleiz, Ber-m dez y Amador, 2002; Instituto Nacional de Estad s-tica, Geograf a e Inform tica [INEGI], 1999; 2005; Ju -rez, Villatoro, Guti rrez, Fleiz y Medina-Mora, 2005;Villatoro, Medina-Mora, Hern ndez, Fleiz, Amador yBerm dez, 2005).La literatura internacional se ala que existen unaserie de factores protectores en la vida de los adoles-centes que pueden ayudarles a tener xito y desarro-llarse como adultos responsables (Kosttelecky, 2005);asimismo, estos factores evitan que los j venes se in-volucren en conductas que afecten su salud (porejemplo, el consumo de alcohol, tabaco y drogas)(Diego, Field y Sanders, 2003; Jessor, 1998; Sikorski,1996).

9 Entre los factores que protegen al adolescentepara que no presenten este tipo de conductas , sepueden se alar las relaciones positivas del adoles-cente con su familia (Meschke, Bartholomae y Zen-tall, 2002); el desempe o acad mico (Diego et al.,2003; Jessor et al.,1998) o el logro acad mico, estos ltimos dos factores se consideran importantes fac-tores protectores para evitar el consumo de substan-cias en j venes (Diego et al.,2003). Asimismo, se hanidentificado algunos factores que afectan la partici-paci n de los adolescentes en conductas saludables,de los cuales se puede destacar un bajo desempe oescolar (Jessor et al.)

10 , 1998), el fracaso escolar (Sikors-ki, 1996) y una pobre participaci n en actividades ex-tracurriculares (Kaplan et al.,2003).6 ART CULOSP alacios Delgado, Andrade PalosRevista de Educaci n y Desarrollo, 7. Octubre-diciembre de estudios muestran la relaci n que las difi-cultades acad micas tienen con varias conductas deriesgo; por ejemplo, el consumo de substancias adic-tivas en adolescentes se asocia con consecuencias ne-gativas que incluyen problemas emocionales, de sa-lud, laborales y escolares (DIEGO et al.,2003).