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Ecrire une bande dessinée en cycle 3. - ac-orleans …

Alain Gougry - Professeur des coles Sc nariste de Bandes dessin es (Gaspard et le phylact re magique) Magali Quiller - CPC g n raliste Circonscription de Contres crire une bande dessin e en cycle 3. Choisir la BD, c est: R pondre au constat de difficult de faire crire les l ves, Motiver les l ves en leur proposant un support proche de leur environnement, Aider les l ves construire des comp tences en production d crits, en s appuyant sur le socle commun (comp tences 1, 5 et 7), Travailler sur deux champs : production d crits et les arts visuels, S engager sur une ann e ou p riode dans une d marche de projet. A propos des programmes FRAN AIS 1 - langage oral Dans des situations d changes vari es, Apprendre tenir compte des points de vue des autres, utiliser un vocabulaire pr cis appartenant au niveau de la langue courante, adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.

A propos des programmes FRANÇAIS 1 - Langage oral Dans des situations d’échanges variées, Apprendre à tenir compte des points de vue des autres, à utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.

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1 Alain Gougry - Professeur des coles Sc nariste de Bandes dessin es (Gaspard et le phylact re magique) Magali Quiller - CPC g n raliste Circonscription de Contres crire une bande dessin e en cycle 3. Choisir la BD, c est: R pondre au constat de difficult de faire crire les l ves, Motiver les l ves en leur proposant un support proche de leur environnement, Aider les l ves construire des comp tences en production d crits, en s appuyant sur le socle commun (comp tences 1, 5 et 7), Travailler sur deux champs : production d crits et les arts visuels, S engager sur une ann e ou p riode dans une d marche de projet. A propos des programmes FRAN AIS 1 - langage oral Dans des situations d changes vari es, Apprendre tenir compte des points de vue des autres, utiliser un vocabulaire pr cis appartenant au niveau de la langue courante, adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.

2 A propos des programmes 2 - Lecture, criture Lecture compr hension de textes litt raires Litt rature Lire int gralement des ouvrages relevant de divers genres Ces lectures cursives -> d velopper chez l l ve le plaisir de lire. Les l ves rendent compte de leur lecture. La liste officielle AUTEURS TITRES EDITEURS N Badel, Ronan Petit Sapiens, La vie de famille , (volume 1) Lito 1 Bailly, Maty Lapierre Ludo, Tranche de quartier , (volume 1) (2002) Dupuis 1 Baudoin, Edmond Piero (2002) Seuil jeunesse 3 Bonhomme, Matthieu Le voyage d Esteban, Le baleinier , (volume 1) Milan jeunesse 2 Briggs, Raymond Ethel et Ernest (2004) Grasset jeunesse 3 Bush, Wilhem P - Max et Moritz (2004) L cole des loisirs 3 Chauvel, Alfred Octave et le cachalot (2004) Delcourt 2 Clarke - Gilson M lusine, Sortil ges , (volume 1) (2002) Dupuis 1 1 Coudray, Philippe L'ours Barnab , La nuit porte conseil (2002) Mango jeunesse 1 De Brab Sac puces, Super maman (2004) Dupuis 1 De Groot - Turck Clifton, Ce cher Wilkinson , (volume 1) (2002)

3 Le Lombard 2 La liste officielle AUTEURS TITRES EDITEURS N Durieux Oscar, Le roi des bobards , (volume 4) (2004) Dupuis 3 Franquin Spirou et Fantasio, Le nid des Marsupilamis (2004) Dupuis 2 Fred Phil mon, Le Naufrag du A , (volume 2) (2002) Dargaud 2 Hermann Nic, H , Nic, tu r ves ? (2004) S mic 1 Leloup ; Roger Yoko Tsuno, le trio de l' trange (2004) Dupuis 1 Omond - Chivard Toto l'ornithorynque, Toto l'ornithorynque Yoann et l'arbre magique , (volume 1) (2002) Delcourt 1 Perret, Delphine Oncle Hector Thierry Magnier 2 Pinchon B cassine, B cassine pendant la Grande Guerre (2004) Gautier-Languereau 2 Prado, Miguelanxo Pierre et le loup (2002) Casterman 3 Rosinski, Van Hamme Western (2004) Le Lombard 1 La liste officielle AUTEURS TITRES EDITEURS N Saint-Ogan Alain P - Zig, Puce et Alfred (2004) Gl nat 1 Salma Sergio Nathalie, Mon premier tour du monde (2004) Casterman 1 Sfar, Joann Monsieur Crocodile a beaucoup faim (2004) Br al 1 Trondheim, Lewis - Garcia, Sergio Les trois chemins (2002) Delcourt 2/3 Vehlmann & Gwen Samedi et Dimanche, Le paradis des cailloux Dargaud 2 Zullo Germano Le g nie de la bo te de raviolis (2004)

4 La joie de lire 1 R daction inventer des histoires, r sumer des r cits, Ils sont entra n s r diger, corriger, et am liorer leurs productions, en utilisant le vocabulaire acquis, leurs connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis disposition (manuels, dictionnaires, r pertoires etc.). en respectant des consignes de composition et de r daction. Les programmes : Culture humaniste Les pratiques artistiques individuelles ou collectives d veloppent le sens esth tique, elles favorisent l expression, la cr ation r fl chie, la ma trise du geste et l acquisition de m thodes de travail et de techniques. Elles sont clair es, dans le cadre de l histoire des arts, par une rencontre sensible et raisonn e avec des uvres consid r es dans un cadre chronologique Les programmes : pratiques artistiques et histoires des arts 1 Histoire des arts L histoire des arts porte la connaissance des l ves des uvres de r f rence qui appartiennent l art contemporain.

5 Les grands domaines artistiques pris en compte: les arts du langage : litt rature, po sie; les arts visuels; 2 - Arts visuels Cet enseignement favorise l expression et la cr ation. Pratique du dessin, r alisation d images fixes. Techniques traditionnelles : dessin Techniques contemporaines : infographie (utilisation d une palette graphique) A PROPOS DES COMPETENCES DU PALIER 2 Comp tence 1 : La ma trise de la langue fran aise Lire seul des textes du patrimoine et des uvres int grales de la litt rature de jeunesse adapt s son ge. R diger un texte d une quinzaine de lignes (r cit, description, dialogue, texte po tique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa r daction ou de sa dict e en se r f rant aux r gles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu la connaissance du vocabulaire A PROPOS DES COMPETENCES DU PALIER 2 Comp tence 4 : La ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication Utiliser l outil informatique pour pr senter un travail Comp tence 5 : La culture humaniste Lire des uvres majeures du patrimoine et de la litt rature pour la jeunesse Pratiquer le dessin Ecrire des textes A PROPOS DES COMPETENCES DU PALIER 2 Comp tence 6.

6 Les comp tences sociales et civiles Participer un change verbal en respectant les r gles de la communication. Comp tence 7 : L autonomie et l initiative couter pour comprendre, interroger, r aliser un travail. changer, questionner, justifier un point de vue. Travailler en groupe, s engager dans un projet. La p dagogie du projet La p dagogie du projet repr sente une avanc e d cisive dans l organisation p dagogique. Elle engage une dynamique qui donne du sens l acte d Apprendre en projets, Michel Huber, Chroniques Sociales, 2005 Pour un l ve, c est tre capable de mobiliser tous ses acquis en ma trise de la langue (grammaire, vocabulaire, orthographe lexicale, syntaxique) pour mener bien une t che sp cifique : r aliser une planche de bande dessin e. Id e Amorce : v cu des l ves Une visite d exposition : Une classe visite l exposition Bernard Lorjou un groupe d enfants un peu en retrait observe une toile et voit un animal s chapper de la toile.

7 L o et L a en visite la maison de la magie, d couvrent une magnifique horloge fabriqu e par l illustre magicien Robert Houdin. La touchant, ils se retrouvent projet s la cour de Fran ois 1er. Rencontrant celui-ci, ils lui demandent de les aider. Ce dernier leur pr sente L onard deVinci qui viendra leur A partir d une uvre de litt rature de jeunesse, po sies, Synopsis Le synopsis est le r sum de l histoire, il doit r pondre 5 questions: -Qui : les personnages? -Quoi : que veulent les personnages? -Comment : les personnages vont-ils atteindre leur but? -Quand : quelle poque se d roule l histoire? -O : les lieux de l histoire? Exemple de synopsis. Voici, par exemple, le synopsis produit par un groupe d l ves CM1/CM2 qui avait travaill partir de la fable intitul e : le corbeau et le renard : Il tait une fois, dans la for t des animaux, un corbeau qui, en volant, aper ut un fromage.

8 Au m me moment, un renard vit la m me proie. Le corbeau saisit le fromage et tente de l avaler. Le renard l en emp che. Je l ai vu avant toi sale voleur !!! , crie le corbeau. Nous l avons vu en m me temps. Puisqu on le veut tous les deux, nous allons faire des jeux olympiques pour d terminer le plus fort qui remportera le fromage. Je suis d accord , r pond l oiseau. Que le meilleur gagne !!Rendez-vous au grand ch ne quinze heures. Comme pr vu, les deux adversaires se retrouvent. Le premier d fi consiste marquer des paniers avec des grains de raisin, dans un vieux nid d laiss en haut d un arbre. Le corbeau est le meilleur parce qu il vole, tandis que c est trop haut pour le renard. Dans la deuxi me preuve, les deux opposants doivent remonter le courant de la grande rivi re sur une distance de cinquante m tres. Le renard est avantag car son poids et sa force sont sup rieurs ceux du corbeau.

9 Dans le d fi num ro trois, il faut pousser une grosse pierre, mais l encore, le corbeau manque de force. L preuve finale revient grimper le plus rapidement la pente tr s raide d une montagne. Le renard choue parce qu il glisse, alors que le corbeau l emporte en Puisqu on est mort de fatigue et de faim tous les deux, partageons le fromage sugg re le renard essouffl . Oui, je suis enti rement d accord , confirme le corbeau. Et ils deviennent amis pour la vie. (L a, Margery, Rachel, Hugo, Dylan et Yoann) Exemple de synopsis. Recherche des personnages Dessiner les personnages dans diff rentes positions: - En pied, de profil, de face, de dos. -Le visage dans diff rentes expressions. Sert de r f rence aux l ves du groupe afin de dessiner chaque personnage de la m me mani re. Les plans : le plan d ensemble le plan g n ral et le plan moyen Le plan am ricain, le plan rapproch , le gros plan et le tr s gros plan.

10 Avec les l ves Le sc nario Titre : Planche n Case 1 : Plan _____ Description: .. Dialogues : .. : .. : .. Case 2 : Plan _____ Description: .. Dialogues : .. : .. : .. Case 3 : Plan _____ Description: .. Dialogues : .. : .. : .. Fiche sc nario niveau 1 Fiche sc nario niveau 2 Fiche sc nario niveau 3 Faire le sc nario en plusieurs tapes afin de r activer la motivation. Classe CE1 f vrier Le crayonn Pr parer les cases : Une bande Une planche Penser laisser l espace de la bulle en haut de la case. Chacun dessine une case en suivant le sc nario. Rappel sur les plans. Plan rapproch Plan Format A3 Encrage -Ne pas utiliser d encre de chine. -Crayon feutre tr s fin ou crayon bille NOIR. -Ne repassez que sur les traits utiles. -Les bulles sont dessiner apr s avoir crit les dialogues. Mise en couleurs -Penser la coh rence de case en case.


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