EDUCACIÓN INICIAL EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN

1 EDUCACI N INICIAL . EVALUACI N Y PLANIFICACI N. Dirigido a docentes y otros adultos significativos que atienden ni os y ni as entre 0 y 6 a os Febrero/2005. MINISTERIO DE EDUCACI N Y DEPORTES. Ministro Arist bulo Istur z Viceministro de Asuntos Educativos Armando Rojas Directora General de Niveles y Modalidades Marianela Le n Directora de Educaci n Preescolar Olga S nchez Garc a Redacci n Oneyda Garc a Zulay Zerpa Marielba Gil Irma Alvarado Colaboradoras Celeste Beitia Gladys Serrano Liliana D az Ilustraci n: David Hantuch Diagramaci n: Giorgi Navarro, Zulay Zerpa Deposito Legal If684200537086. Impresi n Editorial Noriega Portada Docente Zaida P rez Laguado. El Mirador (Ciudad Bol var). Estado Bol var. Caracas-Venezuela. 2005. INDICE DE CONTENIDOS. Presentaci n 4. Evaluaci n del desarrollo y los aprendizajes del ni o y la ni a en la Educaci n INICIAL .

2 5. Pasos para evaluar al ni o o la ni a en la Educaci n INICIAL . 7. Orientaciones sobre el uso de los instrumentos de evaluaci n en Educaci n INICIAL . 8. planificaci n del docente en el Nivel de Educaci n INICIAL 13. Planes diarios, semanales y/o quincenal 14. Planes especiales .. 15. Proyectos Did cticos 15. Proyecto Educativo Integral Comunitario . 17. o la docente como mediador (a) del desarrollo y el aprendizaje . 17. reas de aprendizaje, componentes y 20. aprendizajes esperados . rea de aprendizaje: Formaci n Personal y Social 20. rea de aprendizaje: Relaci n con el Ambiente . 28. rea de aprendizaje: Comunicaci n y Representaci n . 36. Referencias PRESENTACI N. En concordancia con los contenidos del documento Bases Curriculares de Educaci n INICIAL , este fasc culo est . dirigido a los(as) docentes y otros adultos significativos que han asumido la tarea de educar a los ni os, ni as, la familia y la comunidad.

3 Aqu se presentan ideas fundamentales y orientaciones did cticas sobre evaluaci n y planificaci n en Educaci n INICIAL . En cuanto a la evaluaci n de los aprendizajes y desarrollo de el ni o y la ni a entre 0 y 6 a os de edad, se describe el proceso, partiendo de algunas conceptualizaciones, su objeto, los criterios que deben tomarse en cuenta, los per odos de ejecuci n y la elaboraci n del informe escrito de los aprendizajes adquiridos por los ni os y las ni as, en funci n de su desarrollo integral. Se incluyen ejemplos de instrumentos de evaluaci n como: registros descriptivos, escala de estimaci n y bolet n informativo, los cuales servir n de gu a para sistematizar la informaci n recabada. En relaci n a la planificaci n, aspecto de gran importancia en la funci n de educar al ni o y la ni a en estas edades, se sugieren diversas opciones para desarrollar este proceso, atendiendo a las situaciones y condiciones en que se produce el aprendizaje.

4 Se describen tambi n, aspectos esenciales relacionados con el rol de el/la docente como mediador(a). El fasc culo finaliza con la incorporaci n de las reas de aprendizaje y componentes y los aprendizajes esperados para maternal y preescolar, los cuales se constituyen como gu a para los procesos de evaluaci n, planificaci n y mediaci n. 4. MINISTERIO DE EDUCACI N Y DEPORTES. I. EVALUACI N DEL DESARROLLO Y LOS. APRENDIZAJES DEL NI O Y LA NI A EN LA. EDUCACI N INICIAL . El curr culo de Educaci n INICIAL tiene como base te rica fundamental el constructivismo social el cual postula que los ni os y las ni as en su interacci n social construyen sus propios conocimientos y el adulto ejerce un rol de mediador que propicia aprendizajes significativos en un mbito de valoraci n del desarrollo y el aprendizaje. En el documento titulado Educaci n INICIAL , Bases Curriculares se presentan los planteamientos claves del enfoque de evaluaci n utilizado en la Educaci n INICIAL .

5 Se recomienda a los/as docentes y adultos significativos remitirse a l, con el fin de profundizar en el tema. En este fasc culo vamos a referirnos a qu , c mo y cu ndo evaluar tanto en la atenci n convencional o no convencional de los niveles o fases maternal y preescolar. 5. GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCI N GRATUITA. a) Aprendizajes Esperados. b) Desarrollo del ni o y la Proceso permanente de ni a valorizaci n cualitativa de c) Ambiente de aprendizaje las potencialidades de los d) Ambiente familiar ni os y ni as, de los e) Patrones de crianza aprendizajes adquiridos, as f) Interacciones ni o(a) . como de las condiciones que ni o(a), padres maestros y los afectan (MED 2005) adultos Qu es Evaluar? Qu evaluar? Evaluaci n Cuando evaluar? D nde C mo evaluar? Inicio del a o escolar (Evaluaci n T cnicas e Instrumentos diagn stica).

6 Entrevista Durante el *.- Estructurada desarrollo de *.Semiestructurada las actividades Instrumentos (Evaluaci n Observaci n * Registros formativa) - Casual Diario - Deliberada Anecd tico Al culminar un naturalista Acumulativo lapso - Focalizada * Hoja de (Evaluaci n - Participativa y Observaci n final) no participativa * Escalas de - Individual o Estimaci n grupal * Ficha de - Directa o Inscripci n diferida * Boletines Centros de Educaci n INICIAL Aulas Ludotecas Hogares Comunidades Espacios comunitarios 6. MINISTERIO DE EDUCACI N Y DEPORTE. Pasos para evaluar al ni o o la ni a en Educaci n INICIAL Observaciones del desarrollo y los aprendizajes en el ni o y la ni a. Registro de lo observado Favorecer desarrollo y aprendizaje, organizar el An lisis de lo ambiente de aprendizaje, registrado sobre brindar informaci n y la base de orientaciones a la familia.

7 Indicadores modificar o incorporar construidos por el Para estrategias, ofrecer adulto de acuerdo informaci n a docentes, a los aprendizajes otros profesionales o esperados, o nivel instituciones de atenci n de desarrollo de integral al ni o y la ni a. los ni os y ni as y el contexto sociocultural. 7. GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCI N GRATUITA. Orientaciones sobre el uso de los instrumentos de Evaluaci n en Educaci n INICIAL 1. Entrevista a los padres y/o familiares Los padres y familiares cercanos nos pueden brindar informaci n til de c mo ha transcurrido la vida del ni o o ni a en el hogar, la comunidad, qu les gusta y qu no les gusta, qu hacen, c mo lo hacen. Pero, adem s, en el intercambio con la familia podemos obtener tambi n informaci n sobre ellos/as mismos/as, cu les son sus patrones de crianza c mo perciben a su hijo o hija, que aspiran para l o ella.

8 Debido a la enorme importancia que tiene esta informaci n para el buen desarrollo de las actividades en Educaci n INICIAL , cuando se trabaja en una instituci n o en una comunidad, lo primero que debe hacer un docente es conversar con la familia y tener por escrito informaci n detallada en las siguientes reas: D nde y con qui nes vive el ni o o la ni a. D nde localizar a la familia o responsable del ni o o la ni a en caso de alguna emergencia. Datos relacionados a su salud. Datos relacionados con su alimentaci n. Juegos y juguetes favoritos. H bitos de sue o. Opini n de las familias acerca de su hijo e hija Informaci n acerca de que hace la familia cu ndo el ni o o ni a comete alguna falta entre otras. Toda la informaci n que los familiares aportan sobre el ni o o la ni a, contribuye a obtener una visi n global de c mo es su hogar y el tipo de relaci n que se ha establecido con l o ella.

9 As mismo, puede elaborarse con dicha informaci n la ficha de 8. MINISTERIO DE EDUCACI N Y DEPORTE. inscripci n y comenzar a conformarse la ficha acumulativa de los ni os y ni as. 2. Escalas de Estimaci n: Permiten que las(os) docentes puedan contar con instrumentos predise ados para la evaluaci n de cada ni o o ni a. Se realizan tanto para la evaluaci n individual como para la grupal. Es importante que los indicadores del desarrollo y el aprendizaje a observar sean lo suficientemente precisos para que delimiten claramente cada aspecto. Un ejemplo de este tipo de escala que puede utilizarse en maternal es el siguiente: Aspectos a evaluar Se ala y nombra las distintas partes del cuerpo en s mismo y en los dem s Nombre de los/as ni os o Diego V ctor Mar a Diego . ni as 10 meses 12 meses 10 meses 14 M. Fecha de Observaci n 10/2/05 14/2/05 20/2/05 19/6/05.

10 Se ala la nariz EO EO S. Se ala la oreja N EO. Se ala los ojos de otro EO. Se ala su boca EO. se ala y nombra la nariz EO. ESCALA: S: Siempre EO: En ocasiones N: No lo hace NO: No se observ . 3. Registros Se basan en la descripci n y an lisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. 9. GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCI N GRATUITA. Ejemplo de Registros: Registro no focalizado Per odo de la Jornada Fecha: 10/10/04. Nombre Maileth Edad: 2 a os Espacio Exterior Observaciones: Mailet en las actividades del espacio exterior, jugaba con una pelota, se le acercaron Manuel y Julio, le dijeron. Tira la pelota! La ni a la agarra con ambas manos y dice no, es mia! . La maestra le dice: Mailet, l nzala a tus amigos! Ella dice no! Y, se pone a llorar. An lisis de lo observado Utiliza el m o para referirse a objetos del aula, no comparte a petici n del adulto.