EL ARTE DEL ENSEÑANTE/APREHENDIENTE DESDE UNA …

1 REVISTA ARBITRADA DEL CIEG - CENTRO DE INVESTIGACI N Y ESTUDIOS gerenciales (BARQUISIMETO - VENEZUELA) ISSN: 2244-8330. DEP SITO LEGAL: ppi201002LA3492 / GONFIANTINI, VIRGINIA / EL ARTE DEL ENSE ANTE/APREHENDIENTE DESDE UNA FORMACI N. SOSTENIBLE. DIMENSIONES PEDAG GICAS COMPLEJAS, CR TICAS Y GENUINAS PARA LA INNOVACI N Y EL CAMBIO EDUCATIVO / THE. ART OF THE EDUCATOR/LEARNER FROM A SUSTAINABLE TRAINING VIEW. COMPLEX, CRITICAL AND GENUINE PEDAGOGICAL. DIMENSIONS FOR INNOVATION AND EDU-CATIONAL CHANGE / N 20 Abril - Junio 2015 [p ginas 192-205] FECHA DE RECEPCI N: 25abr2015 / FECHA DE ACEPTACI N: 20may2015. EL ARTE DEL ENSE ANTE/APREHENDIENTE DESDE UNA. FORMACI N SOSTENIBLE. DIMENSIONES PEDAG GICAS. COMPLEJAS, CR TICAS Y GENUINAS PARA LA INNOVACI N Y EL.

2 CAMBIO EDUCATIVO. Gonfiantini, Virginia 1. RESUMEN. El siglo XXI se inaugura con un profundo debate multidimensional y planetario: lo social, lo cultural, lo educativo, lo emocional, lo ecol gico, lo pol tico y lo econ mico empiezan a extra ar su horizonte. DESDE esta macro-extra eza es donde comenzamos a preguntarnos por lo educativo. Qu necesita saber un educador hoy? C mo ayudamos nosotros -formadores de formadores- a nuestros aprehendientes para que construyan su propia formaci n?, cu les son las herramientas y estrategias sostenibles y de acompa a-miento que necesitan? Sin dudas, no podemos seguir ense ando y aprendiendo con categor as modernas, entonces por qu no comenzamos a pensar la formaci n en t rminos de trayectorias formativas?

3 Stos son algunas de los puntos que nos llevan a cuestionar y sostener, DESDE la alteridad, nuevas dimensiones pedag gicas viables, genuinas, situadas, autoecologizadas y cr ticas. Palabras claves: formaci n docente sostenible, trayectoria formativa, pr cticas pedag gicas, cambio educativo. THE ART OF THE EDUCATOR/LEARNER FROM A SUSTAINABLE. TRAINING VIEW. COMPLEX, CRITICAL AND GENUINE PEDAGOGICAL. DIMENSIONS FOR INNOVATION AND EDUCATIONAL CHANGE. ABSTRACT. The 20th Century starts with a profound multidimensional and global debate: the Social, Cultural, Educational, Emotional, Ecological, Political and Economic levels begin to won-der about their horizons. It is from this macro- wondering that we start questioning Education.

4 What does an educator need to know today? How do we, trainers of trainers, help our learners to build their own training? Which are the support and sustainable tools and strategies they need? Doubtlessly, we cannot continue teaching and learning with modern categories, then, why not start thinking Training in terms of training trajectories? These are some of the points that lead us to question and support from the otherness, the new viable, genuine, located, self -ecologized, critical pedagogical dimensions. Key Words: sustainable teacher's training, training trajectory, pedagogical practice, educational change. 1. Universidad Nacional de Rosario (Argentina) E-mail: R cieg C DIGO: RVC028. 192. Email: REVISTA ARBITRADA DEL CIEG - CENTRO DE INVESTIGACI N Y ESTUDIOS gerenciales (BARQUISIMETO - VENEZUELA) ISSN: 2244-8330.

5 DEP SITO LEGAL: ppi201002LA3492 / GONFIANTINI, VIRGINIA / EL ARTE DEL ENSE ANTE/APREHENDIENTE DESDE UNA FORMACI N. SOSTENIBLE. DIMENSIONES PEDAG GICAS COMPLEJAS, CR TICAS Y GENUINAS PARA LA INNOVACI N Y EL CAMBIO EDUCATIVO / THE. ART OF THE EDUCATOR/LEARNER FROM A SUSTAINABLE TRAINING VIEW. COMPLEX, CRITICAL AND GENUINE PEDAGOGICAL. DIMENSIONS FOR INNOVATION AND EDU-CATIONAL CHANGE / N 20 Abril - Junio 2015 [p ginas 192-205] FECHA DE RECEPCI N: 25abr2015 / FECHA DE ACEPTACI N: 20may2015. 1. Introducci n En el marco de las pol ticas educativas para el mejoramiento, fortalecimiento y expansi n del Sistema Educativo Nacional, focalizado en la inclusi n, la equidad y la calidad, el Ministerio de Educaci n Nacional conjuntamente con los Ministerios Provinciales lanzaron el Plan Nacional de Formaci n Docente.

6 En este sentido, el Plan Nacional 2012-2015 se estructura a partir de prioridades pol ticas que responden a realidades jurisdiccionales e institucionales, que deber an ser situadas y que se estructuran a partir de seis l neas de trabajo: Planeamiento y desarrollo del SNFD en el marco de la construcci n federal Evaluaci n integral de la formaci n docente Fortalecimiento del desarrollo curricular Fortalecimiento de la formaci n continua y la investigaci n Fortalecimiento de las trayectorias y la participaci n de los estudiantes Consolidaci n de la formaci n pedag gica con recursos digitales Si bien los ejes se numeran separadamente, creemos y sostenemos que no son compartimentos atomizados ni fragmentarios sino que recursivamente se imbrican y retroalimentan como aut nticas v as en el sentido que les adjudica Morin.

7 En este ensayo trataremos de construir cr ticamente el R gimen Acad mico Marco (RAM) en tanto dispositivo institucional y pedag gico sostenible capaz de acompa ar en su complejidad y especificidad el recorrido acad mico de los estudiantes del ISPP N 4008. San Miguel, de la ciudad de Arroyo Seco, provincia de Santa Fe, Argentina. El RAM. incorpora en su estructura los siguientes ejes de reflexi n y debate para la propuesta de mejora pedag gica de la instituci n, a nivel micro y del contexto cercano, a nivel macro. Ingreso Trayectoria formativa Permanencia y promoci n Para nuestro fin abordaremos como prioridad m xima y cr tica, la problem tica de la trayectoria formativa como el elemento aglutinante de mejora que recursiva y dial gicamente incluye a las dem s.

8 R cieg C DIGO: RVC028. 193. Email: REVISTA ARBITRADA DEL CIEG - CENTRO DE INVESTIGACI N Y ESTUDIOS gerenciales (BARQUISIMETO - VENEZUELA) ISSN: 2244-8330. DEP SITO LEGAL: ppi201002LA3492 / GONFIANTINI, VIRGINIA / EL ARTE DEL ENSE ANTE/APREHENDIENTE DESDE UNA FORMACI N. SOSTENIBLE. DIMENSIONES PEDAG GICAS COMPLEJAS, CR TICAS Y GENUINAS PARA LA INNOVACI N Y EL CAMBIO EDUCATIVO / THE. ART OF THE EDUCATOR/LEARNER FROM A SUSTAINABLE TRAINING VIEW. COMPLEX, CRITICAL AND GENUINE PEDAGOGICAL. DIMENSIONS FOR INNOVATION AND EDU-CATIONAL CHANGE / N 20 Abril - Junio 2015 [p ginas 192-205] FECHA DE RECEPCI N: 25abr2015 / FECHA DE ACEPTACI N: 20may2015. 2. Acerca del contexto cercano: la instituci n Las pr cticas escolares no se desarrollan en el vac o, sino en el marco de instituciones espec ficas.

9 Stas constituyen realidades objetivas que modelan dichas pr cticas. En una organizaci n, los sujetos no pueden hacer cualquier cosa, puesto que existen normas, reglas y recursos orientados hacia finalidades espec ficas; en el caso de la escuela, el desarrollo de determinados conocimientos en determinados estudiantes, mediatizado por tales reglas, normas y recursos. En este caso nos referimos al Profesorado, que -como Instituto Cat lico- pertenece al Arzobispado de Rosario y fuera fundado como Instituto Superior Particular Incorporado por disposici n 1569/81. Esta instancia de Educaci n Terciaria, se sum - por disposici n 1573/85- al Complejo Educativo Parroquial, ya existente, que contaba con el Nivel Inicial, Primario y Medio.

10 Situado en Arroyo Seco -zona denominada cord n industrial de la provincia de Santa Fe- es el nico centro de Formaci n de Docentes de Nivel Inicial y Primaria, tanto en esta ciudad como en una vasta zona de la regi n. El complejo contexto en que desarrolla su tarea se refleja en dos puntos. Por un lado, el nivel econ mico de los educandos se encuentra cada vez m s deteriorado y en muchos casos, trabajan en condiciones desventajosas para costear sus estudios y afrontar las cargas familiares. Por otro lado, se detecta una marcada heterogeneidad en su formaci n b sica, por las edades dis miles y diversidad de estudios secundarios cursados en establecimientos con diferentes niveles de exigencias y modalidades, tanto en nuestra localidad como en zonas aleda as.