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EL PENSAMIENTO PSICOLÓGICO Y PEDAGÓGICO DE JEAN …

Vol. 20. No. EL PENSAMIENTO PSICOL GICO Y PEDAG GICO DE JEAN PIAGET Lie. Mar a Elena Jorge Gonz lez1 T c. Ricardo Arencibia Jorge2 1 Profesora Asistente. Facultad de Educaci n Infantil "Presidente Allende." Instituto Superior Pedag gico "Enrique Jos Varona". 2T cnico en Informaci n Cient fico-T cnica y Bibliotecolog a. Centro Nacional de Investigaciones Cient ficas (CNIC). RESUMEN Se hace un recuento de la vida y la obra del destacado bi logo, psic logo y fil sofo suizo Jean Piaget (1896 -1980). Se destacan sus aportes a las ciencias psicol gicas y su influencia sobre la pedagog a del siglo XX, gracias a su teor a sobre la psicolog a del desarrollo. Se sintetizan sus ideas fundamentales acerca de la psicolog a y el desarrollo cognoscitivo del ni o, y se subraya la esencia de estas investigaciones, que no son m s que la base de su reflexi n general sobre el ser humano.

de un modo particular de organización del pensamiento, descartando cualquier descripción en términos de "respuestas erróneas" (Ferreiro E., ... la escuela activa se subraya la importancia de educar a los niños en la libertad, apoyándose en los intereses del niño y …

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  Pensamiento, Libertad

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1 Vol. 20. No. EL PENSAMIENTO PSICOL GICO Y PEDAG GICO DE JEAN PIAGET Lie. Mar a Elena Jorge Gonz lez1 T c. Ricardo Arencibia Jorge2 1 Profesora Asistente. Facultad de Educaci n Infantil "Presidente Allende." Instituto Superior Pedag gico "Enrique Jos Varona". 2T cnico en Informaci n Cient fico-T cnica y Bibliotecolog a. Centro Nacional de Investigaciones Cient ficas (CNIC). RESUMEN Se hace un recuento de la vida y la obra del destacado bi logo, psic logo y fil sofo suizo Jean Piaget (1896 -1980). Se destacan sus aportes a las ciencias psicol gicas y su influencia sobre la pedagog a del siglo XX, gracias a su teor a sobre la psicolog a del desarrollo. Se sintetizan sus ideas fundamentales acerca de la psicolog a y el desarrollo cognoscitivo del ni o, y se subraya la esencia de estas investigaciones, que no son m s que la base de su reflexi n general sobre el ser humano.

2 Finalmente, se valora la vigencia del PENSAMIENTO psicol gico y pedag gico de Piaget y se establece un cierto paralelismo entre su figura y la de nuestro Ap stol Jos Mart , a trav s de la similitud en la concepci n del ni o como portador, desde su m s temprana edad, de las caracter sticas de la personalidad que lo identificar n durante su vida adulta. Palabras claves: psicologia/historia; psicologia del desarrollo; pedagogia; Jean Piaget (1896-1980)/biograf a. ABSTRACT This review is a synthesis of the life and work of the Swiss biologist, psychologist and philosopher Jean Piaget (1896-1980). His contribution to the Psychological Sciences and his influence on the Twenty Century Pedagogy are remarkable. His fundamental ideas about the Psychology and the cognitive development of children are exposed, with emphasis on the nature of his research: a general reflection about the human being.

3 Finally, the current prestige of the psychological and pedagogical thought of Piaget is assessed; and a parallelism between him and the Cuban patriot Jos Mart is established, based on their conception of the child as a carrier, since his earlier age, of the personal characteristics that will identify him during his adult life. Keywords: psychology/history; developlomental psychology; pedagogy; Jean Piaget (1896-1980)/biography. "El ni o es el Padre del Hombre ". Jean Piaget INTRODUCCI N El 9 de agosto de 1896, la localidad suiza de Neuch tel vio nacer al futuro bi logo, psic logo y fil sofo Jean Piaget, descendiente directo del patriota suizo Alejo Mar a Piaget (1802-1870), art fice de la independencia de Neuch tel del yugo prusiano en 1857. (Enciclopedia did ctica interactiva oc ano, 2000) Desde muy temprano, Piaget se interes por las Ciencias Naturales, a tal punto, que el Museo de Historia Natural de Ginebra le ofreci un puesto de conservador cuando apenas hab a concluido sus estudios secundarios.

4 En 1918, se gradu de doctor en Zoolog a, y desempe m ltiples y destacadas funciones tanto en Suiza como en Francia. En esa misma etapa, comenz a interesarse por la Psicolog a, y colabor con cient ficos de la talla de Theodore Simon y Alfred Binet, creadores de la primera escala m trica del desarrollo intelectual, mientras trabajaba en el hospital psiqui trico dirigido por Eugen Bleuler, en Zurich. Justo cuando Bitnet y Simon se encontraban produciendo los primeros fesfs para la medici n de la inteligencia, el joven Piaget se asocia a esta tarea, 'e-mail: ricardo_arencibia( ). 87 con el encargo de aplicar algunas pruebas de razonamiento. Deb a averiguar a qu edad pod an ser resueltas esas pruebas; sin embargo, durante el trabajo con los ni os, Piaget descubri que las respuestas err neas eran mucho m s interesantes que las respuestas correctas.

5 A partir de ese instante, Piaget se dedica al an lisis de las respuestas err neas que parecen ser comunes a todos los ni os en un momento dado del desarrollo. El estudio de la raz n de esos "errores" lo lleva a considerarlos como la expresi n manifiesta de un modo particular de organizaci n del PENSAMIENTO , descartando cualquier descripci n en t rminos de "respuestas err neas" (Ferreiro E., 1999). Piaget lograba hacer hablar a los ni os y los escuchaba de un modo diferente e in dito: no impon a la autoridad en su interacci n con ellos y se interesaba sencillamente en saber por qu ellos pensaban de la manera en que pensaban. Escuchando a los ni os, proponi ndoles situaciones que apelaran a su creatividad, observando atentamente a los beb s y teorizando sin cesar, Piaget reinvento la Psicolog a del Desarrollo entendida como una g nesis, donde en cada etapa se constru an los elementos del conocimiento que hac an posible la etapa siguiente (Schmaker R.)

6 , 1996). El desarrollo descrito por Piaget no era una tranquila adici n de nuevas adquisiciones. Las etapas se suced an entre conflictos, reorganizaciones y nuevos conflictos. El ni o, en cada etapa, elaboraba teor as acerca del mundo circundante y no renunciaba a ellas al primer contra-ejemplo que se le pudiera ofrecer. El presente trabajo pretende recoger a modo de s ntesis los aportes m s notables del PENSAMIENTO psicol gico de Jean Piaget, y su influencia sobre la Psicolog a y la Pedagog a contempor neas. EL ORIGEN DEL PENSAMIENTO HUMANO La notoriedad de Jean Piaget y su quehacer cient fico estuvieron caracterizados por la r pida difusi n de algunos de sus descubrimientos, particularmente en el campo educativo, as como por la casi total incomprensi n del gran proyecto epistemol gico que orient toda su vida de investigador.

7 Su popularidad se bas en poner de manifiesto, a trav s de importantes descubrimientos, en qu consiste el PENSAMIENTO infantil. Lejos de considerar la infancia como un tema de estudio indigno de una investigaci n filos fica seria, Piaget fil sofo por naturaleza afirm que s lo el estudio a fondo de la infancia permit a liberar a las personas de los prejuicios y los h bitos a fin de ver la vida tal y como es en realidad. Piaget demostr que el ni o no se limita a repetir lo que escucha decir a los adultos ni a copiar internamente lo que sus ojos ven. Mostr con claridad al ni o, no como un adulto en miniatura, sino como "un otro", caracterizado por estructuras mentales diferentes a ias de los adultos. Comprob que mucho antes de la llamada "edad de la raz n", cuando la escuela iniciaba su proceso de ense anza, ya hab a inteligencia y PENSAMIENTO l gico en los ni os.

8 Postul que el PENSAMIENTO nc tiene su origen en el lenguaje, sino en la acci n, con las primeras coordinaciones entre los esquemas de las actividades de un beb que a n no es capaz de hablar (Schmaker R., 1996). Su concepto del PENSAMIENTO infantil, en las primeras d cadas del siglo XX, romper a todos los esquemas tradicionales y dar a un vuelco total a las ideas que sobre la infancia predominaban en las escuelas de estudios psicol gicos. Sin embargo, la esencia de sus investigaciones sobre la psicolog a del ni o, no era m s que la base de su reflexi n general sobre el ser humano. EL CONSTRUCTIVISMO P1 AGETIANO Piaget no estudiaba a los ni os por el simple hecho de amarlos o sentir la necesidad de educarlos mejor; su prop sito iba mucho m s all de la mera labor human stica. Estaba convencido de que el modo en que evoluciona el PENSAMIENTO infantil serv a para comprender el PENSAMIENTO racional en su estado m s acabado, que es el PENSAMIENTO cient fico.

9 Estudiaba a los ni os para comprender a los adultos (Bozhovich , 1965). Profundamente marcado por ideas evolucionistas, Piaget advierte la utilidad de la comprensi n del PENSAMIENTO racional como resultado de una evoluci n. Para dar cuenta de esta evoluci n, evit las soluciones f ciles vinculadas al innatismo preformista, as como al control de la conducta por las influencias externas. Acumul incansablemente pruebas que sostienen un nuevo modo de comprender la evoluci n de la inteligencia: el constructivismo. Seg n Piaget, "La inteligencia no comienza ni por el conocimiento del yo ni por el de las cosas en cuanto tales, sino por el de su interacci n, y orient ndose simult neamente hacia los dos polos de esta interacci n, la inteligencia organiza el mundo, organiz ndose a s misma.

10 " Su visi n del constructivismo lo pone en oposici n a ideas estructuralistas de gran impacto durante el siglo XX El estructuralismo ling stico (Ferdinand de Saussure) y antropol gico (Claude L vi-Strauss) se plantea en oposici n al devenir hist rico, mientras que Piaget habla de estructuras que se construyen a trav s de la historia del ser humano en desarrollo (Ferreiro E., 1999). Aunar los conceptos de estructura e historia (entendida como g nesis) fue una de las grandes contribuciones de Piaget, a la vez que fuente de discusi n con numerosos cient ficos contempor neos. Quiso hacer de la teor a del conocimiento una epistemolog a cient fica, desprendi ndola de la filosof a especulativa Necesitaba fundamentar emp ricamente algunas afirmaciones filos ficas b sicas para lograr ese 88 objetivo.


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