ELLAABBOORR ERR DDEESS RREEGGLLESS - occe.coop

1 Elaborer des r gles principes g n raux EELLAABBOORREERR DDEESS RREEGGLLEESS Elaborer des r gles de vie, permettre aux l ves de leur donner du sens, les rendre lisibles par tous, les faire respecter et envisager des sanctions et r parations est une n cessit pour pr parer les l ves bien vivre ensemble par l appropriation progressive des r gles de la vie collective et pour leur permettre de devenir des acteurs responsables de notre d mocratie comme le pr cisent les comp tences 6 et 7 du socle commun. Faire participer les l ves l laboration des r gles permet une ducation une citoyennet active et responsable, mais n cessite qu au pr alable l enseignant ait d fini et explicit son projet ducatif qui va fixer le cadre du fonctionnement du groupe (voir fiches 1 et 2). Trois tapes pour crire des r gles de vie : 11 rree ttaappee :: EEllaabboorreerr llaa ccoonnssttiittuuttiioonn,, llee pprroojjeett ddee vviiee ddee llaa ccllaassssee (voir fiches 1 et 2) La constitution, c est le projet de vie de la classe dont elle va cr er le climat.

2 Ce projet de vie de la classe est l appropriation du projet de l enseignant par les l ves. Sans cette constitution, il ne sera pas possible aux l ves de s impliquer dans l laboration de r gles, de se prononcer sur les d cisions n cessaires la vie du groupe, ni d exercer leur autonomie ou de r elles responsabilit s. En effet, si l on conna t le but du jeu mais que l on ne sait pas comment jouer, si l on ne sait pas ce qui est permis ou interdit par l arbitre qu est le ma tre, si les responsabilit s des uns et des autres, les droits et les devoirs ne sont pas pr cis il est impossible aux joueurs de trouver ensemble et de fa on autonome des r ponses aux probl mes rencontr s au cours du jeu et il est tr s difficile de prendre des initiatives. Le projet peut tre symbolis par une devise, ou par quelques mots-cl s. 22 mmee ttaappee :: pprr cciisseerr llee ccaaddrree,, ccrriirree lleess rr gglleess (voir fiches 3 et 4) Apr s avoir explicit le projet, il va falloir d finir les modalit s de fonctionnement du groupe, ce qui implique de pr ciser les droits de l individu et les devoirs qui en d coulent pour r aliser le projet collectif.

3 J ai des devoirs en tant que membre d une collectivit parce que j ai des droits en tant qu individu. Et je n ai des droits que dans la mesure o j ai des devoirs vis- -vis des autres que je respecte. L articulation des droits et des devoirs est importante. Le r glement n est plus alors une suite d interdits ou d obligations mais un crit qui prot ge l exercice des libert s. 33 mmee ttaappee :: eennvviissaaggeerr lleess ssaannccttiioonnss,, lleess rr ppaarraattiioonnss (voir fiche 5) Une fois les r gles tablies, il est n cessaire de se poser la question des sanctions et des r parations en cas de non respect de la r gle, de l infraction involontaire, du tort caus Il est important de diff rencier ce qui est de l ordre de la r paration et ce qui est de l ordre de la sanction. - La r paration est li e au tort caus autrui - La sanction est li e l acte commis : infraction la r gle, acte de n gligence. Elaborer des r gles fiche 1 EEttaabblliirr llaa ccoonnssttiittuuttiioonn,, llee pprroojjeett ddee vviiee ddee llaa ccllaassssee Avant de demander aux l ves d laborer des r gles de vie, l enseignant devra d finir son projet ducatif et l expliciter aux l ves.

4 Il s agit de fixer les valeurs de r f rence, les principes essentiels qui vont r gir le fonctionnement du groupe. (voir fiche 2) Si le projet ducatif de l enseignant n est pas explicite, les l ves vont devoir deviner, interpr ter les attentes de ce dernier qui sont logiquement diff rentes d un individu l autre. Or, laborer des r gles, c est prendre des d cisions communes pour r soudre des probl mes que l on rencontre dans la poursuite d un but commun, ce n est pas interpr ter ou reformuler des exigences d adultes. (voir fiche 3) 11 rree ttaappee :: dd ffiinniirr ssoonn pprroojjeett dduuccaattiiff CChhooiissiirr llaa vvaalleeuurr oouu llee ccoonncceepptt ddee rr ff rreennccee En r f rence la d claration des droits de l homme et du citoyen, la Convention Internationale des Droits de l Enfant, dans le cadre du r glement de l cole, et par rapport mes propres valeurs, ma conception de l enseignement : quels sont les valeurs, les concepts, les notions que je souhaite faire vivre dans ma classe ?

5 Quels droits suis-je pr t(e) accorder aux l ves ? quelles libert s suis-je pr t(e) leur accorder ? quelles sont les limites que je vais poser l exercice de ces droits, les interdits que je vais d finir ? A titre d exemple : Quelques valeurs ou concepts : libert galit fraternit solidarit autonomie coop ration justice tol rance respect s curit sens de l effort panouissement autonomie Quelques droits Droit de se d placer dans la classe de prendre des initiatives de travailler plusieurs de se tromper de s exprimer de ne pas tout aimer l cole 22 mmee ttaappee :: dd ffiinniirr uunn pprroojjeett ddee vviiee ppoouurr llaa ccllaassssee Pour que le projet de l enseignant devienne le projet des l ves, celui-ci doit tre explicit , rendu compr hensible pour les l ves. Pour cela, plusieurs actions sont possibles. a. Le recours une devise qui va caract riser le concept ou la valeur de r f rence. Cette devise peut tre labor e avec les l ves.

6 Exemple : si ma valeur de r f rence est la solidarit , la devise pourra tre : Tous pour un, un pour tous La r ussite de chacun est l affaire de tous et pas seulement celle du ma tre b. La conceptualisation par la recherche d l ments constitutifs du concept : travail mener avec les l ves en leur demandant de donner des mots ou des situations qui se rattachent au concept. SOLIDARITE : aide partage union compr hension coop ration c. La conceptualisation par la recherche d exemples et de contre exemples Etre solidaire, c est par exemple partager son mat riel. Ne pas tre solidaire, c est refuser d aider un camarade qui a des difficult s. d. La conceptualisation par les tudes de cas Analyse critique de situations r elles ou de fictions (contes, films, ) au regard de la valeur de r f rence. Elaborer des r gles fiche 2 CCoonnssttrruuiirree mmoonn pprroojjeett dduuccaattiiff Quelques questions se poser pour permettre l enseignant de d finir son projet ducatif afin de l expliciter aux l ves avant de les engager dans un travail d laboration de r gles.

7 1. Quelle est la devise, la phrase ou les grands qui vont caract riser mon projet, qui vont donner le ton des relations dans la classe ? .. 2. Quels sont les droits que je suis pr t(e) reconna tre aux l ves et crire ? .. 3. Quels sont les devoirs non n gociables qui vont s imposer tous, l ves et enseignants ? .. 4. Quelle organisation, quelles structures, quels me permettront de faire vivre r ellement mon projet, de ne pas en rester aux intentions ? .. 5. Comment vais-je valuer pour faire voluer mon projet ? .. Elaborer des r gles fiche 3 EEllaabboorreerr DDEESS rr gglleess eenn rr ppoonnssee DDEESS pprroobbll mmeess La classe est le lieu d mergence de la loi et non pas le lieu d application des r glements Pour qu elles soient respect es, les r gles doivent avoir du sens pour les l ves. Associer ces derniers la d finition de principes, droits, devoirs ou interdits qui vont s imposer la vie de la classe est la condition indispensable l ducation une citoyennet active et responsable.

8 Encore faut-il que le projet de vie de la classe ait t d fini (cf fiches 1 et 2) et que ces r gles s laborent en r ponse des probl mes rencontr s. La d marche propos e s appuie donc sur une d marche de r solution de probl me. Elle n cessite que des temps de d bat avec tous les l ves soient institu s : conseils d l ves, conseils de coop 11 rree ttaappee :: iiddeennttiiffiieerr llee pprroobbll mmee En s int ressant au fait et sans d signer nominativement de coupable , voici quelques questions pour aider identifier le probl me : - Le probl me concerne-t-il un des l ments de la constitution de la classe ? - S agit-il de la transgression d une r gle d j labor e, ou au contraire de la n cessit de trouver une r gle qui nous permettra de continuer vivre ensemble ? - Quel(s) droits n ont pas t respect s ? - Ce probl me concerne-t-il un ou plusieurs l ves ? 22 mmee ttaappee :: rreecchheerrcchheerr DDEESS ssoolluuttiioonnss Individuellement ou en petits groupes, inviter les l ves formuler des solutions susceptibles de r soudre le probl me, d apporter une r ponse la en tentant de r pondre au Q,Q,C,O,Q : Qui fera ?

9 Quoi ? Comment ? O ? Quand ? 33 mmee ttaappee :: ccoonnffrroonntteerr lleess pprrooppoossiittiioonnss eett cchhooiissiirr a) Evaluer ensemble toutes les solutions propos es : - Sont-elles conformes la constitution de la classe ? - Sont-elles bien en rapport avec le probl me identifi ? - Sont-elles susceptibles d am liorer, voire de r soudre le probl me ? - Sont-elles r alisables ? b) Choisir collectivement la solution la meilleure et la plus acceptable. 44 mmee ttaappee :: rr ddiiggeerr llaa rr ggllee a) Expliquer clairement le d tail de la d cision prise - Que s agit-il exactement de faire ? - Qui doit faire quoi, comment, o , quand ? b) Etablir les crit res qui permettront de juger du r sultat. Elaborer des r gles fiche 4 DDrrooiittss,, ddeevvooiirrss,, ssaannccttiioonnss,, rr ppaarraattiioonnss A partir des droits accord s par l enseignant, des obligations et interdits qu il va poser, en coh rence avec le r glement de l cole, et dans le cadre du projet de vie de la classe, il faudra pr ciser les devoirs qui vont s imposer tous pour vivre et apprendre ensemble.

10 Engager les l ves d finir des devoirs, c est leur permettre de d finir ensemble les conditions d application des droits, de comprendre qu ils ont des devoirs en tant que membre d un groupe parce chaque membre de ce groupe a des droits. Et qu ils n ont des droits que dans la mesure o ils ont des devoirs vis- -vis des autres. Seront envisag es des sanctions, en r ponse au non respect des r gles et des r parations en r ponse au dommage caus autrui. (fiche 5) Exemple d articulation possible : DROITS DEVOIRS SANCTIONS/REPARATIONS J ai le droit de me d placer Je ne dois pas d ranger mes camarades Je perds le droit de me d placer Je demande des excuses ceux que j ai d rang s. J ai le droit de travailler avec un camarade Je dois chuchoter Je peux me faire aider sans chercher copier Je perds le droit de travailler avec un camarade J ai le droit de donner mon avis Je dois couter les autres Je dois attendre mon tour de parole Je perds le droit de parole J ai le droit d aller aux toilettes Je ne cours pas dans les couloirs Je ne g che pas le papier Je respecte la propret Je perds le droit d aller aux toilettes Je nettoie ce que j ai sali J ai le droit d aller au coin biblioth que quand j ai fini un travail Je dois tre silencieux Je dois ranger les livres leur place Je perds le droit d y aller Je range la biblioth que J ai le droit de jouer dans la cour Je respecte le planning pour les jeux de ballon Je me range d s la fin de la r cr ation Je perds le droit de jouer au ballon J ai le droit de prendre un go ter l cole Je respecte le moment o c est autoris Je dois mettre les emballages la poubelle Je perds le droit de go ter l cole Je