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ENSEIGNER LE NOUVEAU PROGRAMME DE FRANÇAIS CAP

ENSEIGNER LE NOUVEAU PROGRAMME DE FRAN AIS CAP12 mars 2020BO Janvier 2019 Grilles horairesCAP1 reann e2eann eTotal Dtclasse enti reDteffectif r duitTotal Dtclasse enti reDteffectif r duitFran ais-HG43,514,52939132682,5 EMC14,5014,51301313Co-interv. 43,543,503939082,5 Chef d uvre 87//78165C/AP/AO101,543,558913952192,5 Soit 21,75h de fran ais 45mn /semaineSoit 19,5h de fran ais 45mn /semaineSoit 1,5h /semaineDont un temps de consolidation en fran ais(souvent 1h/semaine)Jusqu la moiti de l horaire en enseignement g n ralREPENSER SON horaires, dispositifs, invitent privil gier certaines modalit s p dagogiques : Une articulation des formes d intervention (consolidation, co-intervention, chef d uvre); au minimum une progression des apprentissages qui inclut tous les dispositifs Des s quences courtes, resserr es autour d une probl matique, un GT succinct (3 5 documents) Des travaux collaboratifs et coop ratifs Les usages du num rique Le travail la maison?

- Prise en compte des contraintes d'écriture fournies par le texte ou le corpus d'appui ainsi que par les consignes d'écriture - retour critique sur son propre texte à l'aide des outils et documents fournis -amélioration de son écrit par la réécriture et la prise en compte des normes orthographiques, grammaticales et typographiques.

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  Critique, Comptes

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1 ENSEIGNER LE NOUVEAU PROGRAMME DE FRAN AIS CAP12 mars 2020BO Janvier 2019 Grilles horairesCAP1 reann e2eann eTotal Dtclasse enti reDteffectif r duitTotal Dtclasse enti reDteffectif r duitFran ais-HG43,514,52939132682,5 EMC14,5014,51301313Co-interv. 43,543,503939082,5 Chef d uvre 87//78165C/AP/AO101,543,558913952192,5 Soit 21,75h de fran ais 45mn /semaineSoit 19,5h de fran ais 45mn /semaineSoit 1,5h /semaineDont un temps de consolidation en fran ais(souvent 1h/semaine)Jusqu la moiti de l horaire en enseignement g n ralREPENSER SON horaires, dispositifs, invitent privil gier certaines modalit s p dagogiques : Une articulation des formes d intervention (consolidation, co-intervention, chef d uvre); au minimum une progression des apprentissages qui inclut tous les dispositifs Des s quences courtes, resserr es autour d une probl matique, un GT succinct (3 5 documents) Des travaux collaboratifs et coop ratifs Les usages du num rique Le travail la maison?

2 LA CERTIFIC ATION Arr t 30/09/19 Coeff : 3 (3 preuves) CCF la derni re ann e Comp tences valu es : -communiquer : couter, dialoguer et s'exprimer -reformuler, l' crit ou l'oral, un message lu ou entendu - valuer sa production orale ou crite en vue de l'am liorer -lire, comprendre et pr senter des textes documentaires ou fictionnels, des uvres litt raires et artistiques -rendre compte, l'oral ou l' crit, d'une exp rience en lien avec le m tier L EPREUVEECRITEDE FRAN AISDans le cadre d une s quence criture longue-changement de point de vue-suite du texte -ou changement de forme 3x 40mn valuation du processus /20-Compr hension du texte ou du corpus-Prise en compte des contraintes d' criture fournies par le texte ou le corpus d'appui ainsi que par les consignes d' criture-retour critique sur son propre texte l'aide des outils et documents fournis -am lioration de son crit par la r criture et la prise en compte des normes orthographiques.

3 Grammaticales et clench e par un texte supportL EPREUVEORALE DE FRAN AISOral de pr sentation dans le cadre de la co-intervention ou de la PFMPPr sentation d une r alisation, d une exp rience professionnelle ou d une recherche en lien avec le m tierOral continu 3mn + changes max 7mngrille d valuation nationale/20L EPREUVED HIS-GEO-EMCoralcandidat choisit parmi 2 ou 3 documents d histoire ou g ographie pr par s seul ou en groupeAnalyse du document : sens global, int r t, de notions, rep res, connaissances pour cette analysecandidat choisit parmi 2 documents d EMC pr par s seul ou en groupeQuelle(s) valeur(s) de la R publique en jeu?Mobilisation de notions, rep res 12 pts8 ptsQUELLE PLACE DONNER .. la litt rature : construction d une culture commune, diversit des exp riences de lecture et lecture de deux uvres int grales la culture : fr quentation de tous les arts + exigence, sur le cycle, de fr quenter un mus e, de voir un spectacle vivant voire de rencontrer un professionnel des arts ou de la presse aux probl matiques : toujours centrales mais formul es par le professeur car adapt es au corpus, l uvre.

4 Pratique des crits de travail (synth ses de s ance, brouillon, journal de s ) pour aider la construction d une r ponse au pr ambule : c est l exposition des priorit s du cycle qui serviront de rep res pour l laboration des sujets l tude de la langue : attention ce n est pas une liste des activit s de consolidation ou de co-intervention ce qu il convient de privil gier (selon le profil des l ves) prioritairement lors de productions crites et orales. ritualiser le travail sur le lexique faire manipuler la langue (op rations de manipulation, jeux et critures contraintes,,,) l criture : priorit l criture longue, r criture lien lecture/ criture crire pour autrui et pour soi la lecture : privil gier les exercices de compr hension globale d un texte (r sum , titre, synth se d un ). l oral : comp tence transversale par excellence, valu e doublement l examen varier les exercices et contextes : expos , compte-rendu, oral long, d clamation, lecture et dans le quotidien en classe.

5 Se dire, s affirmer, s manciper S informer, informer, communiquer R ver, imaginer, cr er Les OE sont abord s dans l ordre choisi par le professeur. Cycle CAPN otions cl sC est le p rim tre de l objet d tude mais ce n est pas une liste de mots connaitre par c s et enjeuxC est la d finition de l OE, les objectifs en uvre :C est une proposition d activit s pertinentes et une ouverture vers les autres f rences Ce sont les supports privil gier pour constituer les GT et choisir l OICorpus C est une aide la s lection des textes et uvres tudi s S informer, informer, communiquer Cycle CAPN otions cl sinformation, pluralit des m dias, fait/opinion ; source/rumeur ; libert d expression, charte du journalisme ; donn es s et enjeuxAuthenticit de l information, sources, travail journalistique vs contenu spontan responsabilit du consommateur et du producteur d infoMise en uvre :Strat gies de lecture (presse crite, num rique, ) -diversit et la complexit des productions m diatiques -productions orales et crites des l ves -co-intervention, EMC, g oR f rences tous les m dias, les r seaux sociauxCorpusUn GT ou un documentaire autour d une th matique ou d un v nement, divers m dias Cycle CAPS informer, informer, communiquerun GTResponsabilit s individuelles et collectives devant la masse et la vitesse de circulation de l information?

6 Num riqueAttention ce que l on dit des m diasObjet d tude non litt raire mais o la lecture de textes, images, supports composites est prioritaire et reli e l analyse et la confrontation des : semaine de la presse ressources nationales et acad miques du Cl mi sites de d cryptage de l info et des infox (AFP, France Info, )S informer, informer, communiquerQuel support? : un GT ou un documentaireQuelle presse?Quel objectif? Responsabilit s individuelles et collectives devant la masse et la vitesse de circulation de l informationQuelle attitude? Pens e mais pas trop!Quelles comp tences? Lecture/analyseSemaine de la presse ressources nationales et acad miques du Cl mi sites de d cryptage de l info et des infox (AFP, France Info, Arte, D )S informer : se renseigner, questionner, s enqu rirInformer : avertir, aviser, notifier, pr : Faire part de, donner connaissance de, transmettre, signaler, signifier Sauver les citoyens de la d sinformation offrir aux 15-35 ans les cl s n cessaires pour comprendre l actualit en utilisant les outils des r seaux sociaux.

7 , Brut Data Science vs Fake est une s rie de films d animation con uepour lutter contre les id es re ues et les fausses informations. Tout en datavisualisation, cette collection transforme les donn esen images anim es, visuellement s duisantes et scientifiquement exactes. On entend souvent dire Collaboration : Arte, France TV ducation, appuyer sur les nouveaux m dias num riquesCycle CAPR ver, imaginer, cr erUne OI et un GTLe geste d un peintre, d un sculpteur ou d un danseur, le cadrage d une photographie, la composition d un un langage pour r ver ou dire le monde?cr ationOE permettent aussi des liens entre eux : se et r ver, imaginer, cr er autour de l autoportrait ou d ab c daires de soiCycle CAPSe dire, s affirmer, s manciperUne OI + un GTMoi id al ou d valoris ? Pourquoi et comment je me donne voir?Mes identit s multiples : ado l cole, la maison, dans le groupe des pairs, en entreprise, sur les r seaux : cr ation d images de soi o l l ve met en sc ne une repr sentation de lui ou un id al du Moi d marche r flexive sur les diff rentes perceptions qu il se donne et donne voir de lui-m me.

8 OE permettent aussi des liens entre eux : se et s travers les r seaux sociaux, pseudo, avatars, identit s num DE DOCUMENTS DE LANCEMENTJe suis comme je suisJe suis faite comme aQuand j'ai envie de rireOui je ris aux clatsJ'aime celui qui m'aimeEst-ce ma faute moiSi ce n'est pas le m meQue j'aime chaque foisJe suis comme je suisJe suis faite comme aQue voulez-vous de plusQue voulez-vous de moiJacques Pr vert, Je suis comme je suis , Paroles,1946 Photo de 1920, Museum of the city of New-YorkDIRE, CRIRE, LIRE LE M TIERLa Perspective d tude : c est une aide pour les enseignants des deux disciplines pour aborder la co-intervention elle se traite uniquement en co-intervention tisse des liens avec les OE quand c est possible, ce qui permet parfois des s quences reli es voire imbriqu es. Le point de d part ou d arriv e est une situation et non une t che professionnelle Poser une probl matique : comment/pourquoi?

9 Comment dire, crire dans ce contexte? Pourquoi dire, crire ainsi?S quence de co-interventionS quence disciplinairesS quence de co-interventionS quence disciplinairesco-interventiondisciplinai re Dire le m tierles contextes pro de prise de parole et les vis es (transmettre, informer, expliquer, ) la structuration du propos : pr cision et objectivit la ma trise d un lexique sp cialis pr senter l oral les aspects positifs, les difficult s, les int r ts et les contraintes d une activit professionnelle avant, pendant et apr s une PFMP pr senter son m tier un interlocuteur tranger son domaine professionnel Lire le m tierDes comp tences et des strat gies de lecture documentaire selon les diff rents types de textes que l l ve rencontre (rapport d activit s, dossier, contrat, notice ). comment des artistes, crivains, essayistes, journalistes ont pos leur regard sur le m tier et l ont repr sent l histoire des m tiers, mieux comprendre leur repr sentation sociale et leur volution.

10 Ecrire le m tierqualit et ma trise des codes sp cifiques des crits professionnels. pr parer ses crits professionnels, choisir les outils qui permettent d en planifier la progression (prise de notes, brouillon, traitement de ), exprimer son rapport la pratique ou au m tier travers un discours plus subjectif et en s appuyant sur des formes plus personnelles ou plus esth tiques (journal de stage, journal intime, lettre, po )en CAP op rateur logistiqueDu sc nario professionnel au r cit fictionnalis : quelle(s) d marche(s) mettre en uvre pour retrouver un colis manquant ?en CAP agent de s curit Comment travailler la ma trise de l objectivit et comment faire abstraction de la subjectivit ?Co-intervention : exemples pr sent s dans le vademecumet sur magisteren CAP esth tiqueLors d une prestation UV , comment exposer et argumenter une solution adapt e et respectueuse de la r glementation?


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