ESTRATEGIAS DE ESTUDIO INTRODUCCIÓN - …

1 ESTRATEGIAS DE ESTUDIO . INTRODUCCI N. La diversidad humana se basa en la concepci n interaccionista de las diferencias individuales se reconoce la exigencia de caracter sticas intr nsecas a la propia persona, y de reconocer as mismo el papel que juega el medio que le rodea, considerando las diferentes situaciones en que se encuentra la persona. Las diferencias individuales son el resultado de la interacci n entre las caracter sticas internas y las caracter sticas del medio externo, por ello la diversidad humana solo se puede entender y tratar adecuadamente si se consideran ambos factores en interacci n. Las ESTRATEGIAS de aprendizaje, son el conjunto de actividades, t cnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblaci n a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer m s efectivo el proceso de aprendizaje.

2 El metaconocimiento, es sin duda una palabra clave cuando se habla de ESTRATEGIAS de aprendizaje, e implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y as , determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado. Es de suma importancia mencionar que existe una estrecha relaci n entre las t cnicas de ESTUDIO y las ESTRATEGIAS de aprendizaje: Las ESTRATEGIAS , son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del ESTUDIO , determina las t cnicas m s adecuadas a utilizar, controla su aplicaci n y toma decisiones posteriores en funci n de los resultados.

3 Las t cnicas son las responsables de la realizaci n directa de ste, a trav s de procedimientos concretos. Por otra parte se dice que un alumno emplea una estrategia acad mica, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Las ESTRATEGIAS de aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas ESTRATEGIAS van desde las simples habilidades de ESTUDIO , como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las analog as para relacionar el conocimiento previo con la nueva informaci n (Weistein, Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989).

4 DIEZ RECOMENDACIONES PARA ESTUDIAR DE UNA MEJOR MANERA. 1. Dormir suficientemente, es aconsejable dormir con normalidad y dejar preparado todo lo necesario para el d a siguiente antes de irse a la cama. Practicar ejercicios de respiraci n y relajaci n. 2. Leer las instrucciones que de los ejercicios se dan. 3. Organizar el tiempo. Distribuir el tiempo para cada una de las actividades que vayas a realizar a lo largo del d a. 4. Elige las actividades que est s seguro puedes hacer bien y decide el orden en el que vas a realizarlas a fin de ahorrar tiempo para aquellas que consideres te son m s dif ciles de realizar. 6. Realiza esquema y planes esto te servir para tener un referente gr fico 7.

5 Evita excesiva longitud en las actividades que son de relativa facilidad 8. Cuando tomes nota en alguna clase, al escribir puedes crear tu propio c digo para ahorrar tiempo. 9. Escribe r pido con buena letra, con orden y limpieza. 10. Lee con atenci n. Presta atenci n a la puntuaci n y a la ortograf a, recuerda que la utilizaci n de esta puede cambiar el sentido de la lectura. H BITOS DE ESTUDIO . Para iniciar el h bito de ESTUDIO , habr que respetar cuatro reglas b sicas: Hacerlo siempre en el mismo lugar. Tener todo el material de trabajo al alcance de la mano. Planificar o estimar de antemano el tiempo que se dedicar a cada tarea. Hacerlo siempre a la misma hora: durante la semana las primeras horas de la tarde y los fines de semana en las horas posteriores a levantarse, ser n los momentos m s aconsejables.

6 C MO ESTUDIAR? 1. Entender lo que se lee: tras una primera lectura general (los padres podemos ayudar pregunt ndole si hay algo que no ha entendido). Al terminar esta primera lectura el estudiante deber tener una idea general sobre el tema. 2. Durante una segunda lectura, m s pausada, se intentar encontrar las ideas principales (normalmente una por p rrafo) y diferenciarlas de las secundarias. Se aprovechar para subrayar: ideas principales de un color (verde), ideas secundarias de otro (rojo). Despu s de este subrayado, normalmente, el tema se habr . reducido a una cuarta parte del original. 3. Se escribir n las ideas principales aparejadas con sus secundarias formando un resumen del tema.

7 Este resumen ser muy til para repasar o recordar lo aprendido si ello fuera necesario. 4. Hacer un esquema del resumen (por ejemplo un esquema de llaves) en este esquema s lo incluiremos palabras clave. El alumno dispondr de un cuaderno para almacenar sus esquemas. 5. Memorizar, para ello ser imprescindible que el tema se haya comprendido en su integridad y que no haya dudas. A la hora de memorizar hay una serie de peque os trucos que nos pueden ser de gran utilidad: o Fijarse en las fotos y dibujos del libro, esto ayudar a recordar donde estaba el texto y lo que dec a. o Repetir el tema recit ndolo con el esquema delante hasta que ste ltimo ya no sea necesario.

8 O Estudiar lentamente y tomarse descansos (10 minutos tras la primera hora de memorizaci n, 15 minutos tras la ). o Repasar lo aprendido. o Hacer reglas nemot cnicas (truquillos ling sticos elaborados por nosotros mismos con las iniciales de palabras a recordar). REA DE HABILIDADES COGNITIVAS. INTELIGENCIA: El pap de Juan es un vendedor de vasos, ayer entreg un n mero igual de productos a tres clientes distintos. Al primero en cajas con 24 vasos, al segundo en cajas con 25 vasos y al tercero en cajas de 40 vasos. Si ninguno de los tres clientes recibi m s de 1000 vasos. Cu ntos vasos recibieron y cuantas cajas? Ayudemos a resolver el problema. El primero recibi _____.

9 El segundo recibi _____. El tercero recibi _____. A continuaci n se presentan algunas de las ESTRATEGIAS de ense anza que seg n D az (2001) el docente puede emplear con la intenci n de facilitar el aprendizaje de los alumnos. ESTRATEGIAS de Efectos esperados en el alumno ense anza Objetivos Conoce la finalidad y alcance del material y c mo manejarlo. El alumno sabe que se espera de l al terminar de revisar el material. Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido Ilustraciones Facilita la codificaci n visual de la informaci n Preguntas Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido intercaladas Resuelve sus dudas Se autoeval a gradualmente Pistas tipogr ficas Mantiene su atenci n e inter s.

10 Detecta informaci n principal. Realiza codificaci n selectiva. Resumen Facilita el recuerdo y la comprensi n de la informaci n relevante del contenido del contenido que se ha de aprender. Organizadores Hace m s accesible y familiar el contenido, elabora una visi n previos global y contextual. Analog as Comprende informaci n abstracta, traslada lo aprendido a otros mbitos. Mapas conceptuales Realiza una codificaci n visual y sem ntica de conceptos y redes sem nticas. proposiciones y explicaciones. Estructuras Facilita el recuerdo y la comprensi n de lo m s importante de contextuales un texto. Otra clasificaci n valiosa D az (2001) puede ser desarrollada a partir de los procesos cognitivos que las ESTRATEGIAS utilizan para promover mejores aprendizajes, esta clasificaci n se describe a continuaci n.