Evaluaciones diagnósticas

1 1 Uno de los grandes desaf os de las Evaluaciones del aprendizaje, en los mbitos nacional e internacional, es que sus resultados fortalezcan los procesos de ense anza y aprendizaje en el aula y, as , coadyuven a la mejora educativa. En el mbito de la formaci n de estudiantes es necesario contar con un diagn stico personalizado que permita identificar el grado en que se apropian de los conocimien-tos, habilidades y actitudes consignados en planes y programas de estudio. A partir de este diagn stico, es fundamental proporcionar a los docentes una devoluci n for-mativa mediante gu as, sugerencias, rutas de trabajo o recursos did cticos que se relacionen estrechamente con los aspectos evaluados y enriquezcan las experiencias de aprendizaje en aulas, escuelas y hogares, considerando la diversidad de contex-tos. La informaci n derivada de la evaluaci n y de los recursos de apoyo asociados a sta puede servir para dar continuidad a las estrategias exitosas que se llevan a cabo en las comunidades escolares, sistematizarlas y difundirlas; o bien para tomar deci-siones de manera colegiada sobre los cambios que sean pertinentes.

2 Tanto el diagn stico como la devoluci n formativa se insertan en el proyecto que la Comisi n Nacional para la mejora Continua de la Educaci n (Mejoredu) est de-sarrollando sobre la evaluaci n diagn stica, formativa e integral con car cter con-textualizado, donde se incluye una propuesta para mejorar la pr ctica docente y el trabajo de otras figuras educativas director, supervisor y asesor t cnico pedag gi-co (ATP) , as como la valoraci n diagn stica de los contextos, recursos y procesos escolares. Junto con el proyecto de evaluaci n para la mejora de los aprendizajes, se dise ar de manera progresiva una estrategia muy pertinente de devoluci n de in-formaci n a las comunidades escolares, que sirva de insumo para tomar decisiones de mejora educativa en sus propios diagn sticaspara la mejora de los aprendizajesLa nueva generaci n de evaluacionespara los estudiantes de educaci n b sicaComisi n Nacional para la mejora Continua de la Educaci nPresentaci n2 ObjetivosLa Evaluaci n Diagn stica y Formativa para la mejora del Aprendizaje de los Estu-diantes de Educaci n B sica es una herramienta cuyo prop sito es ofrecer informa-ci n valiosa a docentes y escuelas sobre sus propios estudiantes, acerca de los pun-tos de partida de los aprendizajes, al inicio del pr ximo ciclo escolar.

3 Esta evaluaci n permite obtener un diagn stico personalizado de los aprendizajes fundamentales1 alcanzados por los alumnos de educaci n b sica, desde segundo de primaria hasta tercero de secundaria, en las reas de Lectura y Matem ticas, de acuerdo con los planes y programas de estudio nfasis est puesto en que puedan identificar sus avances, los puntos de par-tida hacia la recuperaci n y los apoyos necesarios para fortalecer los aprendizajes. Este ejercicio cobra especial relevancia en el marco de la coyuntura sanitaria que atravesamos, la cual demanda informaci n detallada y veraz para desarrollar mejo-res programas de intervenci n pedag gica con orientaci n partir del diagn stico, se facilita una devoluci n formativa til que, a manera de gu a, busca orientar la elaboraci n de las planeaciones docentes y contribuir a re-forzar su pr ctica pedag gica a nivel grupal, e individual con los alumnos que m s lo requieran, considerando tanto los aprendizajes ya consolidados por los estudiantes.

4 Como los que a n les representan un mayor reto y requieren de atenci n Los aprendizajes fundamentales tienen una alta relevancia disciplinar y son esenciales para construir conocimientos de otras diagn sticas para la mejora de los aprendizajesLa nueva generaci n de Evaluaciones para los estudiantes de educaci n b sticas dedise o y operaci nEl rea de Evaluaci n Diagn stica de Mejoredu ha desarrolla-do la parte t cnica de este proyecto, en tanto que la Direcci n General de An lisis y Diagn stico del Aprovechamiento Educa-tivo2 de la Secretar a de Educaci n P blica (SEP) particip en los aspectos log sticos y de operaci n. Para cada rea a valorar Lectura y Matem ticas se defi-nieron estructuras con dimensiones de evaluaci n y unidades espec ficas. Los instrumentos diagn sticos se pondr n a disposici n de las comunidades escolares para su aplicaci n por parte de los docentes de cada grupo, en tres distintas modalidades: en l piz y papel, en l nea, y a trav s de un sistema digital por computadora, en funci n de los recursos disponibles y las cir-cunstancias de cada escuela.

5 Tambi n se les proporcionar n gu as para organizar y coordinar la aplicaci devoluci n de tales resultados ser pr cticamente inme-diata y ser posible obtener resultados por estudiante y por grupo De manera integral, los instrumentos diagn s-ticos ser n acompa ados de gu as para realizar interpretacio-nes cuantitativas y cualitativas de la informaci n, y se ofrece-r n recomendaciones orientadas a mejorar los aprendizajes de las y los alumnos que requieran m s apoyo, reforzando el car cter formativo de este informaci n generada por el uso de estas Evaluaciones ser complementaria y no sustituye a la que los docentes ob-tendr n a partir de su observaci n, experiencia, valoraci n de actividades, tareas y trabajos, y de sus propias Antes Direcci n General de Evaluaci n de Pol En las aplicaciones en l nea y en sistema digital los resultados estar n dis-ponibles al concluir las pruebas.

6 En el caso de l piz y papel se proveer n gu as y materiales para revisar y analizar los Lectura se valoran los siguientes aspectos o unidades de an lisis: Localizar y extraer informaci n Integrar informaci n y realizar inferencias Analizar la estructura de los textos Fluidez lectora(este ltimo caso s lo aplica para segundo grado de primaria).En el rea de Matem ticas se eval an tres aspectos o unidades de an lisis: Sentido num rico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informaci desarrolladosLos productos desarrollados por Mejoredu que ser n puestos a disposici n de las comunidades escolares son (tabla 1): instrumentos diagn sticos de Lectura y Matem ticas para ocho grados escola-res: de segundo de primaria a tercero de secundaria, en versiones imprimible, digital y en l nea; tablas descriptivas de los contenidos curriculares de cada rea y grado escolar; tablas explicativas con la argumentaci n de las respuestas correctas y el an li-sis de los errores m s comunes que suelen cometer los alumnos, en cada rea y grado escolar; cuestionarios de contexto para docentes de primaria y secundaria.

7 Y gu as y materiales de apoyo para la aplicaci n, revisi n, an lisis y uso de los 1 Ficha t cnica de la Evaluaci n Diagn stica y Formativa para la mejora del Aprendizaje de los EstudiantesProp sitoProporcionar informaci n valiosa a docentes y alumnos de educaci n b sica sobre los puntos de partida de los aprendizajes, al inicio del pr ximo ciclo escolar. reas de conocimientoLectura y Matem educativo/ gradosEducaci n b sica, desde 2 de primaria hasta 3 de de aplicaci nAl inicio del ciclo escolar (al regreso presencial).Responsables de la aplicaci nMaestras y maestros de de aplicaci nL piz y papel, en computadora (sistema digital) y en l de resultados Resultados por alumno. Resultados de cada grupo de devoluci n Aplicaci n en l piz y papel: revisi n por parte del docente (asistida), por tanto, inmediata. Aplicaci n digital y en l nea: revisi n autom tica al t rmino de la sesi de retroalimentaci n Devoluci n formativa fase I: tablas de contenidos evaluados, argumentaciones de las respuestas correctas, an lisis de errores comunes.

8 Devoluci n formativa fase II: orientaciones did cticas para el uso de las Evaluaciones diagn sticas del diagn sticas para la mejora de los aprendizajesLa nueva generaci n de Evaluaciones para los estudiantes de educaci n b car cter formativo de la evaluaci n diagn sticaAnte la necesidad imperante de un uso formativo de los resultados de las evaluacio-nes, Mejoredu pondr a disposici n de la SEP y de las y los docentes Orientaciones did cticas para el uso de las Evaluaciones diagn sticas del aprendizaje de cada grado escolar que participa en la evaluaci n. stas son desarrolladas con aportaciones de docentes y de especialistas en las reas de Lectura y Matem ticas, que est n estre-chamente vinculadas con los aspectos evaluados por los instrumentos. El prop sito de estos materiales es contribuir a responder la pregunta: qu puede realizarse en el aula para mejorar el aprendizaje de las y los alumnos a partir de los resultados obtenidos en la evaluaci n?

9 Las orientaciones did cticas contienen sugerencias de estrategias de ense anza y ejemplos de actividades asociadas con los aprendizajes esperados de cada grado, e incluyen recomendaciones de las cuales los docentes pueden elegir las m s adecuadas a sus estudiantes. Su objetivo no es preparar al alumnado para las pruebas , ni sustituir las pr cticas de ense anza de maestras y maestros, sino enriquecerlas con objeto de promover el aprendizaje significativo y situado, de acuerdo con los intereses y necesidades de sus contextos. Estos recursos tienen la intenci n de apoyar el trabajo docente estableciendo relaciones expl citas entre los resultados de la evaluaci n diagn stica y algunas estrategias de ense anza que impacten positivamente los procesos de el af n de mejorar la retroalimentaci n a las comunidades escolares, adem s de proporcionar los instrumentos de evaluaci n para cada uno de los grados mencionados, se ponen a disposici n de las y los docentes: 1) las tablas que describen cada uno de los contenidos curriculares de las pruebas y su correspondencia con el grado previo; 2) la fundamentaci n de las respuestas correctas y el an lisis de los errores m s comunes que suelen tener los alumnos durante el proceso de adquisici n de ese aprendizaje.

10 Y 3) las Orientaciones did cticas, que sugieren estrategias y recursos tiles para fortalecer el desarrollo de los aprendizajes centrales valorados en las pruebas, tales como realizar inferencias a partir de un texto para comprenderlo mejor, resolver problemas con n meros decimales o fraccionarios, analizar los argumentos presentados en un art culo, o calcular el promedio de un conjunto de intenci n principal de esta propuesta es que los resultados de la evaluaci n diagn stica del estudiantado, en conjunto con los materiales de apoyo, constituyan un insumo til y significativo para retroalimentar a las comunidades escolares y sean aprovechados en las aulas, a fin de fortalecer la formaci n acad mica y personal de ni as, ni os y adolescentes (NNA), de la mano de las y los maestros que est n con ellos en el d a a d a. Evaluaciones diagn sticas para la mejora de los aprendizajesLa nueva generaci n de Evaluaciones para los estudiantes de educaci n b una estrategia para ofrecer informaci n del Sistema Educativo Nacional Una vez que el proceso de regreso presencial a clases se estabilice, y con el fin de contar con un diagn stico del Sistema Educativo Nacional, se promover la partici-paci n de un conjunto de escuelas por entidad federativa, nivel educativo y tipo de servicio para disponer de informaci n agregada sobre los aprendizajes de las y los estudiantes y el contexto en el que desarrollan sus actividades.