Exemples de dispositifs sur la différenciation …

1 Service des ressources ducatives Exemples de dispositifs sur la diff renciation p dagogique par discipline arts (art dramatique, arts plastiques , danse et musique) Contenus Structures Processus Productions La diff renciation des contenus r f re au Programme de formation et au mat riel didactique qui soutiennent l apprentissage. 1 On entend par structures la mani re dont on organise le d roulement d une situation d apprentissage par l organisation du temps, des lieux, des regroupements d l ves et par le choix des ressources mat rielles. 1 Le processus correspond la possibilit qu ont les l ves de comprendre le contenu de cheminements diff rents qui reposent, entre autres, sur les rythmes d apprentissage et les strat gies.

2 1 C est le choix du v hicule de communication pour d montrer l apprentissage des l ves (d bat d id es, journal de bord, document lectronique, blogue, portfolio, etc.). 1 1 Caron, J. (2003). Apprivoiser les diff rences. Guide sur la diff renciation des apprentissages et la gestion des cycles. Montr al : Les ditions de la Cheneli re. Objectifs Proposer, pour une m me t che, des partitions ou des textes vari s. Sugg rer un choix d uvres pour l appr ciation. Mat riel didactique Proposer un choix dans les mat riaux. Permettre l utilisation de logiciels : Comic Life, Gimp, etc. Niveau de complexit (contr labilit ) Donner les instruments manipulation complexe aux l ves ayant plus de motricit.

3 Pr parer un r pertoire solo pour les l ves dou s. Permettre aux l ves performants de diriger la pi ce musicale ou de jouer le r le du metteur en sc ne. Organisation des regroupements d' l ves Permettre un groupe de travail de s isoler (gestion du bruit). Organisation du temps Offrir un outil pour g rer le temps : sablier, chronom tre ou minuterie. Organisation des lieux D limiter divers espaces d ateliers en utilisant des rep res au sol. Choix des ressources mat rielles Proposer un choix d outils, d instruments, d accessoires ou de bandes sonores. Permettre aux l ves dou s d utiliser des mat riaux non exp riment s.

4 Utiliser une cam ra pour certaines parties de la r alisation. Permettre l enregistrement de certaines parties d un texte (Audacity). Utiliser le tableau num rique interactif pour pr senter une technique ou pour appr cier une uvre. Strat gies cognitives Faire conna tre les buts de la t che avant sa r alisation et demander l l ve de les reformuler en d crivant les actions poser. Utiliser un code de couleur et la marge du texte ou de la partition pour souligner les indications importantes et, au besoin, annoter certaines indications de jeu et de tempo, etc. Configurer dans l espace des formules rythmiques (ruban masquant au sol, chaises reproduisant la gamme, etc.)

5 Et les explorer physiquement. Effectuer un retour r flexif : jeu de r les, questions, grille de v rification, etc. Fournir un aide-m moire avec des pictogrammes de la d marche mettre en action. Incorporer des pictogrammes signifiants li s au caract re expressif de l uvre : contenu du texte, paroles de la chanson, mouvements de la chor graphie, tapes de la r alisation. Rythmes d'apprentissage D terminer l avance la dur e de la t che et permettre de br ves pauses en cours de r alisation. D couper la t che en tapes ou en sous- tapes. loigner l l ve des sources de distraction.

6 Modes de pr sentation des travaux Permettre que la pr sentation soit sans public et augmenter l auditoire peu peu en vue de progresser vers une pr sentation publique. Filmer sa pr sentation. Enregistrer sa production. Canevas labor par Lapointe, J. et Lymburner, M., conseill res p dagogiques en adaptation scolaire, Commission scolaire des Affluents. Adapt par Boulianne A. et Jacques G., conseill res p dagogiques en arts , Commission scolaire des Affluents.