Fiche descriptive de test - rqrv.com

1 1 Historique Le test de la Figure complexe de Rey-Osterrieth a t cr par Rey (1941). La standardisation a ensuite t effectu e par Osterrieth (1944). Objectifs et description du test L objectif g n ral du test est de mesurer la m moire pisodique sous une modalit visuelle et les habilet s visuo-constructives. Il sert galement mesurer plus indirectement une vari t de processus cognitifs tels que la planification, les habilet s d'organisation, les strat gies de r solution de probl me ainsi que les fonctions perceptuelles et motrices (Waber & Holmes, 1985). Cliniquement, ce test peut tre utilis chez les individus jeunes et g s afin d valuer diverses conditions telles que la d mence, les effets d un trauma-tisme c r bral ou le d veloppe-ment cognitif des enfants. Mat riel Une figure complexe comprenant 18 l ments graphiques, trois feuilles blanches (copie, rappel imm diat et rappel diff r ), quatre feuilles pour la phase de recon-naissance des items (12 cibles et 12 distracteurs), des crayons de diff rentes couleurs et un chrono -m tre.

2 Le test est accompagn d'un manuel d instructions (Meyers & Meyers, 1996). La Figure complexe de Rey-Osterrieth Fiche descriptive de test Mode de passation La dur e d'administration du test est environ de 10 15 minutes. La figure est plac e devant le sujet qui doit la reproduire au meilleur de ses capacit s. La figure est habituellement expos e au sujet pendant une dur e minimale de deux minutes et demie et pour une dur e maximale de cinq minutes, bien qu elle ne soit pas retir e si le sujet exc de ce temps, notam-ment en raison de probl mes d ordre moteurs (Strauss, Sher-man, & Spreen, 2006). Le sujet peut copier la figure l aide de quelques crayons de couleurs remis au fur et mesure par l valuateur (Rey, 1959). Ce dernier juge des moments opportuns pour effectuer la transition entre les crayons de couleurs. Une autre m thode consiste remettre un seul crayon au sujet et l valuateur doit alors num roter sur une autre feuille l ordre de copie des items (Meyers & Meyers, 1996).

3 Le sujet peut s auto-corriger s il le d sire. la suite de la copie, la figure est retir e et, apr s un d lai de trois minutes, le sujet est invit la reproduire de m moire (rappel imm diat ), sans limite de temps et sans qu'il ait t averti pr alablement qu'il s'agissait d'un test de m moire (apprentissage incident). La reproduction de m moire de la figure peut aussi tre demand e apr s un d lai de 30 minutes suivant la copie (rappel diff r ). Imm diatement apr s cette reproduction, l exp rimentateur peut aussi demander au sujet d identifier, parmi une s lection de 24 formes semblables, celles qui compo-saient la figure (reconnaissance). Cotation et interpr tation Il existe plusieurs syst mes de cotation du test (Lezak, Howie-son, Bigler, & Tranel, 2012). Le syst me de cotation le plus utilis est celui propos par Osterrieth (1944), adapt par Taylor (1959) (Knight, Kapland, & Ireland, 2003).

4 Le temps total requis pour copier la figure est mesur en secondes et la qualit de la pro-duction est mesur e pour chacun des 18 l ments qui la compo-sent. Un score situ entre 0 et 2 points est attribu pour chacun de ces l ments (score maximum de 36), selon leur exactitude, leur distorsion ventuelle et leur emplacement. Pour la phase de reconnaissance, un point est allou pour chaque item correctement reconnu ou cart (score maximum de 24). La majorit des sujets reproduisent en premier l armature centrale de la figure, soit le grand carr avec ses diagonales et bissectrices. Ils placent ensuite autour de cette armature les autres d tails ext rieurs et int rieurs qui com-posent la figure. Les sujets qui d butent par la copie d un d tail puis qui copient de proche en proche peuvent pr senter des difficult s de planification, d'organisation, ou de r solution de probl me (Rey, 1959).

5 De fa on optionnelle et qualitative, il est possible de pr senter la figure en pi ces d tach es que le sujet doit ajouter au fur et mesure sur sa copie. Les sujets qui ne parviennent pas copier la figure, mais qui en sont cependant capables lorsqu elle leur est pr sent e en pi ces d tach es pourraient pr senter R f rences Berry, D. T., Allen, R. S., & Schmitt, F. A. (1991). Rey-Osterrieth Complex Figure: Psychometric char-acteristics in a geriatric sample. Clinical Neuropsy-chologist, 5(2), 143-153. doi: Knight, J. A., Kapland, E., & Ireland, L. D. (2003). Survey findings of Rey-Osterrieth Complex Figure usage. In J. A. Knight & E. F. Kaplan (Eds.), Hand-book of Rey Osterrieth Complex Figure Usage: Clinical and research appli-cations (pp. 45-56). Odes-sa, FL: Psychological As-sessment Resources. Lezak, M. D., Howieson, D.

6 B., Bigler, E. D., & Tranel, D. (2012). Neuro-psychological assessment (5th ed.). New York, NY, US: Oxford University Press. Loring, D. W., Martin, R. C., Meador, K. J., & Lee, G. P. (1990). Psychometric construction of the Rey-Osterrieth Complex Figure: methodological considera-tions and interrater reliabil-ity. Archives of Clinical Neuropsychology, 5(1), 1-14. doi: (90)90002-7 Meador, K. J., Loring, D. W., Allen, M. E., Zamrini, E. Y., Moore, E. E., Ab-ney, O. L., & King, D. W. (1991). Comparative cogni-tive effects of carbamaze-pine and phenytoin in healthy adults. Neurology, 41(10), 1537-1540. doi: Marie-Pier Tremblay, Alexandre St-Hilaire, Carol Hudon, Jo l Macoir 2 un d ficit de planification plut t qu un d ficit d ordre visuo-constructif. tudes de validation et qualit s psychom triques Les coefficients de fid lit inter et intra-juge pour les scores globaux de la Figure de Rey sont lev s et vont de 0,91 0,98 (Berry, Allen, & Schmitt, 1991; Loring, Martin, Meador, & Lee, 1990; Shorr, Delis, & Massman, 1992; Tupler, Welsh, Asare-Aboagye, & Dawson, 1995).

7 Cependant, selon Tupler et al. (1995), la fid lit inter-juge pour la cotation des 18 items affiche une plus grande variabilit (entre 0,14 et 0,96). Les coefficients de fid lit test-retest s tendent de 0,60 0,76 (Berry et al., 1991). tudes normatives Mitrushina et al. (2005) recensent 24 tudes normatives utilisant diff rents syst mes de cotation avec des enfants ou des adultes. Plus r cemment, des normes ont t tablies pour une population g e franco-qu b coise, s pa-r ment pour la Figure de Rey et de Taylor (Tremblay et al., 2015). L chantillon tait compos de 220 personnes non-institutionnalis es g es entre 50 et 91 ans. Ces donn es normatives sont pr sent es sous forme de formules de r gressions contr lant, selon l indice, pour les variables sociod mographiques ( ge, sexe et scolarit ), le temps de copie, le score total pour la copie et le score total en rappel imm diat.

8 Versions alternatives Il existe quelques versions alternatives la Figure de Rey, telles que la Figure de Taylor (Taylor, 1969) et les quatre figures complexes du Coll ge M dical de G orgie (Meador et al., 1991). La Figure complexe de Rey-Osterrieth Avantages et limites Les r sultats au test fournissent plusieurs pistes diagnostiques. Toutefois, un faible rendement au test n a pas de signification pr cise quant l'origine des difficult s puisqu il implique de multiples fonctions cognitives. Taylor, E. M. (1959). Psy-chological appraisal of children with cerebral de-fects. Oxford, England: Harvard Univer. Press. Taylor, L. B. (1969). Lo-calisation of cerebral le-sions by psychological testing. Clinical Neurosur-gery, 16, 269-287. Tremblay, M. P., Potvin, O., Callahan, B. L., Belle-ville, S., Gagnon, J. F., Caza, N., .. Macoir, J. (2015). Normative data for the Rey-Osterrieth and the Taylor complex figure tests in Quebec-French people.

9 Archives of Clinical Neuro-psychology, 30(1), 78-87. doi: Tupler, L. A., Welsh, K. A., Asare-Aboagye, Y., & Dawson, D. V. (1995). Reliability of the Rey-Osterrieth Complex Figure in use with memory-impaired patients. Journal of Clinical and Experi-mental Neuropsychology, 17(4), 566-579. doi: Waber, D. P., & Holmes, J. M. (1985). Assessing children's copy productions of the Rey-Osterrieth Com-plex Figure. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 7(3), 264-280. doi: R f rences (suite) Meyers, J. E., & Meyers, K. R. (1996). Rey complex figure test and recognition trial: Professional manual. PAR, inc. Osterrieth, P. A. (1944). Le test de copie d'une figure complexe; contribu-tion l' tude de la percep-tion et de la m moire. [Test of copying a complex fig-ure; contribution to the study of perception and memory.]. Archives de Psychologie, 30, 206-356. Rey, A. (1941). L'examen psychologique dans les cas d'enc phalopathie traumatique.

10 (Les prob-lems.). [The psychological examination in cases of traumatic encepholopathy. Problems.]. Archives de Psychologie, 28, 215-285. Rey, A. (1959). Test de copie et de reproduction de m moire de figures g o-m triques complexes. Paris: ECPA. Shorr, J. S., Delis, D. C., & Massman, P. J. (1992). Memory for the Rey-Osterrieth Figure: Percep-tual clustering, encoding, and storage. Neuropsy-chology, 6(1), 43-50. doi: Strauss, E., Sherman, E. M. S., & Spreen, O. (2006). A compendium of neuropsychological tests: Administration, norms, and commentary (3rd. ed). New York, NY, US: Oxford Uni-versity Press. 3 La Figure complexe de Rey-Osterrieth