Fra teori til praksis - ks.no

1 Dybdel ringFra teori til praksis Kjersti Rognes SolbuArne Johannes du forst r det, Isak, at KVART et menneske er en y. Og den eneste broen over til andre er ord. Og s lenge vi ikke snakker sammen s blir vi bare sm ensomme yer, rusa p piller. Akkurat som Ibiza. Du De greiene med at jeg har v rt litt s nn spess i det er litt p grunn av en person jeg liker, under av ei bruHan m sl opp med dama si, ass. Kvart menneske er som ei y, som kjent. S det m bruer til. Uendeleg mange slags bruer. Naturleg nok har vi l rt den bygningskunsten grundig. Det fins finare bruer enn ord over til andre, men berre i den rette, sjeldne stunda. Den lydlause stunda n r alt st r stille for ikkje g i stykker, medan den minste r rsle er ei g ve p same tid - d er ord ubrukelege. Eller n r ein fingertupp langs ein arm er som springande bruer av gull.

2 Likevel: tusen gonger oftare er ordet bru. Eit under av ei bru Dybdel ringDybdel ring defineres som prosessen der et individ blir i stand til anvende det som er l rt i en situasjon i en annen situasjon. Produktet av dybdel ring er overf rbar kunnskap som best r av kunnskapsinnhold innen et domene kunnskap om hvordan, hvorfor og n r denne kunnskapen anvendes for svare p sp rsm l eller l se problemerTransfer/ overf ring n kkelen til 21th century skills(Pellegrino & Hilton 2012, s. 5)Dybdel ring i overordna del Skolen skal gi rom for dybdel ring slik at elevene utvikler forst else av sentrale elementer og sammenhenger innenfor et fag, og slik at de l rer bruke faglige kunnskaper og ferdigheter i kjente og ukjente sammenhenger. I arbeidet med fagene skal elevene m te oppgaver og delta i varierte aktiviteter av stadig kende kompleksitet.

3 Dybdel ring i fag inneb rer anvende kunnskaper og ferdigheter p ulike m ter, slik at elevene over tid kan mestre ulike typer faglige utfordringer individuelt og i samspill med andre (s. 11)Dybdel ring i overordna del Skolen skal gi rom for dybdel ring slik at elevene utvikler forst else av sentrale elementer og sammenhenger innenfor et fag, og slik at de l rer bruke faglige kunnskaper og ferdigheter i kjente og ukjente sammenhenger. I arbeidet med fagene skal elevene m te oppgaver og delta i varierte aktiviteter av stadig kende kompleksitet. Dybdel ring i fag inneb rer anvende kunnskaper og ferdigheter p ulike m ter, slik at elevene over tid kan mestre ulike typer faglige utfordringer individuelt og i samspill med andre (s. 11)Sammenhenger innenfor et fagTemaVurderingLese og tolke samtidsnovellerSkrive novelleanalyse p nynorskNorsk spr kdebatt og spr kpolitikk p 1800-talletMuntlig foredragKreativ skriving med utgangspunkt i diktKreativ tekst p bokm lRomantikk/nasjonalromantikk Til min Gyldenlak , Digtets Aand og Luren FagsamtaleHva er (norsk)fagets sentrale (kjerne)elementer?

4 Kjerneelement 1: Tekst i kontekstKjerneelement 2: Muntlig tekstskapingKjerneelement 3: Skriftlig tekstskapingKjerneelement 4: Spr ket som system og mulighetKjerneelement 5: Spr ksituasjonen i NorgeKjerneelement 6: Kritisk tiln rming til tekstHovedomr der i l replanen: Skriftlig kommunikasjon (lese-skrive) Muntlig kommunikasjon (lytte-snakke) Litteratur, spr k og kultur (kunnskap)Dybdel ring i overordna del Skolen skal gi rom for dybdel ring slik at elevene utvikler forst else av sentrale elementer og sammenhenger innenfor et fag, og slik at de l rer bruke faglige kunnskaper og ferdigheter i kjente og ukjente sammenhenger. I arbeidet med fagene skal elevene m te oppgaver og delta i varierte aktiviteter av stadig kende kompleksitet. Dybdel ring i fag inneb rer anvende kunnskaper og ferdigheter p ulike m ter, slik at elevene over tid kan mestre ulike typer faglige utfordringer individuelt og i samspill med andre (s.)

5 11)Hva legger du i begrepet kunnskap? Tenkeskrive i to minutt Diskutere i to minuttHva er kunnskap? som er som inng r i skjema, modeller og som blir som er spesifikke kognitive og metakognitive holdninger og tro p egen l ringL ring (og dybdel ring) best r av nettverk av disse ulike typene kunnskap(Mayer, 2011; Pellegrino & Hilton, 2012)Surface - Deep - Transfer Elevene m ha literacy-verkt y for b de overflate- og dybdel ring Design av l ringsprosesser der elevene veksler mellom overflatel ring, dybdel ring og overf ring av kunnskap(Frey, Fisher & Hattie, 2016)Overflatekunnskap Hva: Fakta, begreper og innhold Hvordan: memorering, ving, repetisjon Hvorfor: Tilegne seg kunnskap som er grunnlaget for dybdel ring (Frey, Fisher & Hattie, 2016)Dybdel ring Hva: forst else, avanserte former for gransking og tenkning Hvordan: -l ringsprosesser der kunnskapselementer kobles og utdypes (forst sammenhenger)-analyse og tolking, kritisk tenking-l ringsprosesser som veileder i planlegging, organisering, utforsking og refleksjon Hvorfor.

6 Erfaring med anvendelse av kunnskap, utvikling av kompetanse (som forutsetter erfaringer, kunnskap, ferdigheter, )(Frey, Fisher & Hattie, 2016)Overf ring/ transfer Hva: elevene formulerer egne sp rsm l, unders ker, selvregulerer egen l ring; they become their own teachers (Hattie 2012). Hvordan: oppgaver/ situasjoner/ l ringsprosesser der man selvstendig organiserer, syntetiserer, reflekterer, utvider og utforsker kunnskap Hvorfor: man utvikler kompetanser for livet(Frey, Fisher & Hattie, 2016)Dybdel ring og undervisning Tid og systematikk Utforskende oppgaver Krevende oppgaver Modellering av prosedyrer og strategier Multimodalitet Motivasjon og holdninger Vurdering for l ring(Pellegrino & Hilton 2012, s. 8) Sammenheng i fag kende kompleksitet, progresjonoverflate - dybde- overf ringDybdel ring i praksisOrganisering og planleggingUndervisningspraksiser i klasserommetDybdel ring i praksisOrganisering og planleggingUndervisningspraksiser i klasserommetOrganisering og planlegging Sammenhengende plan fra vg1 til vg3: tydeliggj re progresjon og sammenhenger i faget.

7 F lge samme klasse i tre r? Samarbeid i fagteam p trinn! Samarbeide p tvers av fag: tydeliggj re sammenhenger mellom : en kreativ tekstVG2VG1 Helhet og sammenheng i fagetEksempel: en kreativ tekstVG2 EssayVG1 NovelleEksempel: en kreativ tekstVG2 EssayVG1 NovelleNoveller av Harstad, Heivoll, Grytten og Rish lese og tolke i sm grupper Faguttrykk knyttet til novelle Gjenkjenne virkemidler og bruke virkemidler Kunnskap om fortellem terLese med blyantLese flere gangerSamtale om tekstModelltekstTenkeskriving Revisjon (respons fra l rer)Sluttf ring (ordbok, ctrl+h)Eksempel: en kreativ tekstVG2 EssayBarokke tekster av Engelbretsdotter, Kingo, : Montaigne og : Riley, Grytten, Espedal, i sm grupper med hjelpe-sp rsm l. Kulturhistorisk kontekst: renessanse og barokk Kunnskap om essaysjangeren Gjenkjenne virkemidler og bruke virkemidler Kunnskap om fortellem terLese med blyantLese flere gangerSamtale om tekst ModelltekstTenkeskrivingPlanlegging (idedokument)Revisjon (respons fra medelev og l rer)Sluttf ring (ordbok, ctrl+h)VG1 NovelleNoveller av Harstad, Heivoll, Grytten og Rish lese og tolke i sm grupper Kunnskap om novellesjangeren Gjenkjenne virkemidler og bruke virkemidler Kunnskap om fortellem terLese med blyantLese flere gangerSamtale om tekstModelltekstTenkeskriving Revisjon (respons fra l rer)Sluttf ring (ordbok, ctrl+h)Eksempel.

8 En kreativ tekst Frysebokser av Cecilie L veid N r begynner en dag av yvind BergLese og tolke i sm grupper Kjennskap til ulike tekster med lignende tema (oversikt, bredde) Kunnskap om diktsjangeren, essaysjangeren og novellesjangeren. Gjenkjenne virkemidler og bruke virkemidler Kunnskap om fortellem terLese med blyantLese flere gangerSamtale om tekst TenkeskrivingPlanlegging (toposliste)RevisjonSluttf ring (ordbok, ctrl+h)VG2 EssayBarokke tekster av Engelbretsdotter, Kingo, : Montaigne og : Riley, Grytten, Espedal, i sm grupper med hjelpe-sp rsm l. Kulturhistorisk kontekst: renessanse og barokk Kunnskap om essaysjangeren Gjenkjenne virkemidler og bruke virkemidler Kunnskap om fortellem terLese med blyantLese flere gangerSamtale om tekst ModelltekstTenkeskrivingPlanlegging (idedokument)Revisjon (respons fra medelev og l rer)Sluttf ring (ordbok, ctrl+h)VG1 NovelleNoveller av Harstad, Heivoll, Grytten og Rish lese og tolke i sm grupper Faguttrykk knyttet til novelle Gjenkjenne virkemidler og bruke virkemidler Kunnskap om fortellem terLese med blyantLese flere gangerSamtale om tekstModelltekstTenkeskriving Revisjon (respons fra l rer)Sluttf ring (ordbok, ctrl+h)Automatisert?

9 ProgresjonDybdel ring i praksisOrganisering og planleggingUndervisningspraksiser i klasserommetElevene skal , tolke og sammenligne et utvalg sentrale norske og noen internasjonale tekster fra ulike litter re tradisjoner fra romantikken til i dag, og sette dem inn i en kulturhistorisk sammenhengElevene skal , tolke og sammenligne et utvalg sentrale norske og noen internasjonale tekster fra ulike litter re tradisjoner fra romantikken til i dag, og sette dem inn i en kulturhistorisk sammenhengDybdel ring?Elevene skal , tolke og sammenligne et utvalg sentrale norske og noen internasjonale tekster fra ulike litter re tradisjoner fra romantikken til i dag, og sette dem inn i en kulturhistorisk sammenhengElevene skal , tolke og sammenligne et utvalg sentrale norske og noen internasjonale tekster fra ulike litter re tradisjoner fra romantikken til i dag, og sette dem inn i en kulturhistorisk sammenhengOverflatekunnskap?

10 Overf ring / Transfer Krevende oppgave!Utforskende?OverflatekunnskapMem orering, ving og repetisjonMultimodalitetModelleringSkriv eLeseSnakkeKunnskapStrategierFire samtidsdikt Det er m rkt i hagen Kristine N ss alt blir kledd av av Anna Kleiva dei blir spylt og fora av Gunstein Bakke Falt du, som fra et navn av Inger-Elisabeth HansenSkriveLeseSnakkeKunnskapStrategier En diktanalyseFire samtidsdikt Det er m rkt i hagen Kristine N ss alt blir kledd av av Anna Kleiva dei blir spylt og fora av Gunstein Bakke Falt du, som fra et navn av Inger-Elisabeth HansenFagsamtaleSkriveLeseSnakkeKunnskap StrategierEn diktanalyse Fire samtidsdikt Det er m rkt i hagen Kristine N ss alt blir kledd av av Anna Kleiva dei blir spylt og fora av Gunstein Bakke Falt du, som fra et navn av Inger-Elisabeth HansenFagsamtale-Den norskfaglige sjangeren litter r tolking-Begreper knyttet til lyrikk-Kunnskap om og holdninger til lyrikk som sjanger-Samtidslitteratur (kontekst)SkriveLeseSnakkeKunnskapStrate gierEn diktanalyse Fire samtidsdikt Det er m rkt i hagen Kristine N ss alt blir kledd av av Anna Kleiva dei blir spylt og fora av Gunstein Bakke Falt du, som fra et navn av Inger-Elisabeth HansenFagsamtale-Den norskfaglige sjangeren litter r tolking-Begreper knyttet til lyrikk-Kunnskap om og holdninger til lyrikk som sjanger-Samtidslitteratur-Lese med blyant-Overv ke egen forst else-Lese flere ganger-Samtale om tekst-Modelltekst-Skriveramme-Revisjon-S luttf ringTid 4-5 uker + blokkdag(ca 25-30 skoletimer)