GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER …

1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE di CASAPESENNASCUOLA DELL'INFANZIAGRIGLIA DI OSSERVAZIONE PERL INDIVIDUAZIONE DEGLI ALUNNI A RISCHIO BES E DSAART. 3 comma 3 della Legge n. 170 del 2010: compito della scuola di ogni ordine e grado, comprese le scuole dell' infanzia , attivare, previa apposita comunicazione alle famiglie interessate, interventi tempestivi idonei ad individuare i casi sospetti di DSA degli studenti, sulla base dei protocolli regionali di cui all'articolo 7, comma 1. L'esito di tali attivit non costituisce, comunque, una diagnosi di DSA .IntroduzioneIl seguente progetto di rilevazione stato elaborato affinch i docenti possano avere a disposizione uno strumento comune per l OSSERVAZIONE e la valutazione del bambino a rischio analisi si basa sull OSSERVAZIONE delle seguenti dell Comunicazione e SocialeGRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER L'INDIVIVUAZIONE DI ALUNNI CON BES E DSAPer ciascuna area individuare la gravit del problema:4.

2 Nessun problema3. problema lieve2. problema medio1. problema grave0. problema completoAREA DELL'AUTONOMIACOMPETENZE ATTESEINDICATORI DI OSSERVAZIONEC urare la propria igiene personaleSa lavarsi le maniPercepisce di essere sporcoPossiede il controllo sfintericoSegnala la necessit di andare in bagnoUsa autonomamente il bagno compiendo le azioni connesseSa vestirsi e svestirsiHa cura degli effetti personali e dei materiali propri e altruiAcquisire le regole per una corretta alimentazioneSa mangiare e bere da soloUsa in modo corretto le posateMangia diversi tipi di ciboApre le confezioni e i contenitori dei cibiRispetta le regole di comportamento durante il pranzoApprendere le regole di vita scolasticaComprendere il senso del tempo dedicato a una specifica attivit Comprendere l'inizio e la fine di un'attivit Rispetta i tempi assegnatiRispetta i turni assegnatiAcquisire la sicurezza personalePossiede la consapevolezza del

3 PericoloInciampa con facilit nei suoi stessi piedi e/o negli avvallamenti del terrenoTravolge ci che incontra nel percorso: sedie, zaini, giochi, in bocca ogni oggetto e materiale che prende con le maniUsa in modo sicuro i materiali scolasticiUsa con sicurezza le forbici in grado di orientarsi nell ambiente scolasticoRiconosce e si orienta nello spazio circostante alla scuolaAREA MOTORIO PRASSICACOMPETENZE ATTESEINDICATORI DI OSSERVAZIONEA cquisire schemi motori di baseCompie 3-4 passi e raccoglie oggetti per terraPorta un oggetto (tazza, vassoio) per 10-15 metriSpinge e tira oggetti di grandi dimensioni (scatoloni, ecc.)Sale e scende le scale senza appoggiarsi al corrimanoPedalaSpinge la pallaLancia e prende la pallaCalcia la pallaCompie su imitazioni movimenti con il proprio corpoLocalizza le parti del corpoRicostruisce le parti del corpoUsare in maniera coordinata le mani Apre e chiude le mani per afferrare oggetti Spinge e schiaccia oggetti in foriSposta oggetti verso punti prestabilitiAfferra piccoli oggetti con la presa a pinzaInserisci oggetti in piccole fessureSfila e infila perleAvvita oggettiCoordinare i movimenti degli occhi con quelli delle mani e delle ditaColora secondo la giusta direzionalit (da sinistra a destra, dall'alto in basso).

4 Segue tracciati semplici con le ditaSegue percorsi e tracciati con uno strumento graficoImpugna la matita con le tre ditaDisegna all'interno dei marginiImpugna le forbici e taglia il foglio a met AREA COMUNICAZIONE E LINGUAGGIOCOMPETENZE ATTESEINDICATORI DI OSSERVAZIONES aper comprendere ed eseguire un'istruzioneEsegue un compito datoRiconosce l'elemento denominatoInserire le figure e completare l'immagineColora seguendo le indicazioniRispetta il turnoSaper denominare le parti e il tutto di figure scomposteRiconosce le parti di una figura scompostaDenomina le parti di una figura scomposta Ricostruisce la figura scompostaRiconosce e denomina la figura scompostaRiconosce i diversi indumentiColloca correttamente gli indumenti per vestire una figuraFare richiesta per esprimere desideri e bisogniComunica ci che desideriSceglie e comunica ci che desidera tra due opzioni non alternativeSceglie e comunica ci che desidera tra due opzioni alternative fra loroAcquisire una buona propriet di linguaggioComunica riceve messaggi verbaliComunica riceve messaggi non verbaliSi esprime senza difficolt fonatorieSi esprime con frasi chiare e strutturateComunica verbalmente sentimenti, emozioni, desideri, bisogniSi esprime davanti al gruppoAREA COGNITIVACOMPETENZE ATTESEINDICATORI DI OSSERVAZIONED iscriminare oggetti e immaginiRiconosce e appaia oggetti ugualiClassifica oggetti identici appartenenti a diverse tipologieClassifica oggetti simili in base alla categoria di appartenenzaRiconosce e appaia immagini.

5 Colori e formeAssociare e classificareClassifica immagini identiche appartenenti a due categorieClassifica le immagini ed oggetti in base a pi coloriClassifica immagini ed oggetti in base alle forme principaliClassifica le immagini in base al nome Classifica le immagini in base alla funzioneClassifica le immagini in base all'appartenenzaClassifica le immagini in base alla qualit degli oggettiClassifica immagini di persone in base al sesso Agire e lavorare in maniera organizzata e pianificataCompie semplici azioni (infilare, tirare, mettere dentro, ecc.)Svolge due azioni in sequenza (smontare e inserire)Compie tre o pi azioni in sequenza (assemblare, riunire) seguendo un ordine prestabilitoRicordare parole o immaginiRiconoscere a livello uditivo parole pronunciate precedentementeRiconosce stimoli visivi presentati precedentementeRievoca immagini viste in precedenzaRicorda e ricostruisce la struttura con cui sono stati presentati in precedenza stimoli visiviTrovare soluzioni a situazioni problematicheAssembla materiali diversiFa riferimento a istruzioni visive per seguire il processo di risoluzione del problemaIndividua le diverse alternative nella risoluzione dei problemi e le relative conseguenzeSviluppare le competenze grafo-motorie necessarie per la scritturaEsegue attivit di pregrafismoScrive parole singole in stampato maiuscoloSviluppare le abilit logico-matematicheIdentifica i concetti dimensionali su richiestaUtilizza i concetti dimensionaliOrdina una serie di oggetti o immagini in maniera crescente e

6 DecrescenteComprende gli indicatori temporali come prima e dopoConosce i concetti topologici (dentro-fuori, sopra-sotto, avanti-dietroAREA SOCIALECOMPETENZE ATTESEINDICATORI DI OSSERVAZIONEG iocare in maniera funzionale interessato ai giocattoli proposti e li utilizza in maniera indipendenteImita le nostre azioni con oggettiSpontaneamente utilizza l'oggetto in modo funzionaleSceglie all'interno di un contenitore alcuni oggetti e li utilizza in modo funzionaleGioca in maniera simbolicaCompie azioni sulla bambola o personaggi su imitazioneSpontaneamente compie azioni su un pupazzoUtilizza oggetti neutri come sostituti di oggetti realisticiMima con i gesti l'utilizzo di oggettiCompie diverse azioni simboliche correlateMostrare prossimit socialeGioca con noi in maniera interattiva (ci guarda, guarda l'oggetto, ci fa richieste circa l'oggetto)Guarda gli altri bambini che giocanoGioca in modo parallelo con un altro compagnoCondividere i materialiSvolge attivit insieme agli altri bambini usando il proprio materialeSvolge attivit con gli altri bambini usando a turno alcuni materialiRispettare il turnoFa a turno a inserire gettoniPosiziona a turno le tessere del domino e del memoryTira le carte a turnoAspetta il proprio turno all'interno di percorsi o giochi composti da pi di due bambinicollaborarePartecipa ad attivit e giochi di squadraCoopera con gli altri per raggiungere lo scopo del giocoScheda rilevazione dei punti di forza dell alunno, del gruppo-sezione e del team docenti su cui fare leva nell interventoPunti di forza dell allievo su cui fare leva nell.)

7 Contesti ..Attivit in cui riesce ..Attivit preferite ..Punti di forza del gruppo-sezionePresenza di un compagno o gruppo di compagni per le attivit SI (specificare)..NOPresenza di un compagno o un gruppo di compagni per le attivit extrascolasticheSI (specificare)..NOPunti di forza del team docentiCoerenza dello stile educativoSI (specificare)..NOSupporto alle relazioniSI (specificare).. di un PDP individualizzatoSI (specificare)..NOLaboratori SI (specificare)..NOProgetti o attivit a classi aperteSI (specificare)..NOScheda di rilevazione delle condizioni facilitanti, che consentono la partecipazione dell alunno al processo di apprendimento e alla vita della sezioneOrganizzazione dei tempi aggiuntivi rispetto al lavoro d aulaSI (specificare)..NOAttivit in palestra o altri ambienti diversi dall aulaSI (specificare)..NOUso di strumenti, sussidi, attrezzatura specifica, strumenti compensativiSI (specificare).

8 NOAdattamenti, differenziazioni, accorgimenti messi in atto dagli insegnanti nelle modalit di lavoro in aulaSI - Nelle attivit di ..NOAttivit personalizzate in aulaSI (specificare)..NOAttivit in piccolo gruppo con lo scopo di facilitare l alunnoSI (specificare)..NOAttivit individuali fuori dall aulaSI (specificare)..NO