GRIGLIE DI OSSERVAZIONE UTILI PER LA …

1 GRIGLIE DI OSSERVAZIONEUTILI PER LA COMPILAZIONE DELPIANO DIDATTICO PERSONALIZZATOO sservazioni delle abilit strumentali e informazioni UTILI desumibili da un OSSERVAZIONE sistematica dell alunno ( UTILI per la compilazione del punto 2 -3 4 5 6 -del PDP). Lettura: importante distinguere la decodifica dalla comprensione di un testo. Decodifica: capacit di riconoscere denominare correttamente le parole che compongono un testo (processo automatico). I DSA interessano le competenze strumentali di decodifica. Comprensione: capacit di cogliere il significato (rappresentazione mentale del contenuto) L abilit di decodifica strumentale alla comprensione del testo, ma segue processi cognitivi diversi, pertanto non assolutamente detto che ad una difficolt di decodifica corrisponda una difficolt a comprendere il testo.

2 Anche gli interventi didattici seguono percorsi DEL TESTO stentata lenta con sostituzioni (legge una parola per un altra) con scambio di grafemi (b-p, b-d, f-v, r-l, q-p, a-e) Scrittura lenta normale veloce solo in stampato maiuscolo difficolt nel seguire la dettatura difficolt nella copia (lavagna/testo o ) difficolt grammaticali e sintattiche problemi di lentezza nello scrivere problemi di realizzazione e regolarit del tratto graficoClassificazione delle principali caratteristiche delle scritture disgrafiche proposta da Blason e coll.

3 (2004 Area Manifestazioni Difficolt prevalentemente visuospaziali mancato rispetto dei margini del foglio spazio inadeguato tra lettere e parole (collassamenti, sovrapposizioni, spazi esagerati) capovolgimenti di lettere macro e micro grafie / grandezze irregolari incoerenza nell inclinazione lettere fluttuanti rispetto al rigoDifficolt principalmente posturali e motorie difficolt a mantenere una postura corretta prensioni alternative problematiche e ruolo della mano che non scrive tremori difficolt nella modulazione della pressione eccessiva lentezzaApprendimento e automatizzazione di strategie inappropriate direzione scorretta difficolt di collegamento proporzioni incongruenti tra le parti delle lettere lettere illeggibiliDifficolt di)

4 Pianificazione e recupero di schemi motori confusione tra lettere e allografi simili autocorrezioniDifficolt di controllo motorio durante l esecuzione del movimento disimmetrie perseverazioni motorieClassificazione errori (scrittura)Classificazione degli errori ortografici Tressoldi e Cornoldi 2000 Livello Tipo Errore Esempio Alfabetico Fonologici scambio di grafemibrina per primafolpe per volpeomissione e aggiunta di lettere o di sillabetaolo per tavolotavolovo per tavolo inversioniIl per libamlabo per bambolagrafema inesattopese per pesceagi per aghiOrtograficoNon Fonologiciseparazioni legalipar lo per parloin sieme per insiemefusioni illegaliNonevero per non verolacqua per l acquascambio del grafema omofonosquola per scuolaqucina per cucinaomissione o aggiunta hha casa per a

5 Casalui non a per lui non haMistiomissione e aggiunta di accentiperche per perch omissione e aggiunta di doppiaPala per pallaPropriet linguistica difficolt di esposizione orale e di organizzazione del discorso (difficolt nel riassumere dati ed argomenti) difficolt o confusione nel ricordare nomi e dateOSSERVAZIONI IN MATEMATICA (SCUOLA PRIMARIA)CONOSCENZE (ingresso classe prima)SINOIN la successione numerica fino a fino a cinque per che la parola numero associata all ultimo elemento contato corrisponde alla sua numerosit ( cardinalit ) comparazione di piccole quantit CONOSCENZE ( fine classe prima)SINOIN piccole quantit e scrive i numeri entro il il numero mancante in una oralmente entro la decina anche con supporto concretoCONOSCENZE ( fine classe seconda)SINOIN e scrive i numeri entro il a ritroso da venti a l addizione di numeri in coppia (2+2, 3+ ) senza dover calcolare il numero mancante in una sequenzaCONOSCENZE ( fine classe terza)

6 E scrive i numeri entro il il valore posizionale delle cifre semplici calcoli orali, senza l uso delle a il numero mancante in una le semplici operazioni in colonnaCONOSCENZE (fine classe quinta) e scrive numeri entro il e scrive numeri oltre il e scrive numeri entro il il valore posizionale delle in modo crescente e decrescente i numeri in modo crescente e decrescente i numeri in notazione in ordine le i simboli delle le procedure delle quattro correttamente i il prestito e il le consegne degli il testo dei le strategie e denomina semplici figure figure geometricheOSSERVAZIONI IN MATEMATICA (Triennio secondaria I grado)

7 CONOSCENZESINOIN PARTEC onosce la successione numerica e sa ordinare in modo crescente e decrescente i numeri entro il 100 oltre il 100 oltre il il valore posizionale delle cifre (valore sintattico delle cifre) il valore del doppio, triplo, la met , la terza parte i simboli delle il significato delle operazioni di gli algoritmi delle 4 operazioni di semplici operazioni senza l uso di strumenti d semplici espressioni ( rispetta le precedenze stabilite dalle operazioni e dalle parentesi) le operazione nelle situazioni la tavola pitagorica10.

8 Conosce le tabelline (fatti aritmetici) e utilizza multipli e divisori di un i concetti di unit frazionaria e addizioni e sottrazioni con le moltiplicazioni e divisioni con le l operazione di elevamento a l operazione di elevamento a l operazione di estrazione di l operazione di estrazione di acquisito il concetto di il concetto di le le orienta con i numeri con grandezze le consegne degli il testo dei problemi27. Formula ipotesi di le strategie diagrammi e tabelle30. Riconosce figure geometriche31. Disegna figure geometriche con gli le propriet delle figure le formule relative alle figure le formule per calcolare il perimetro calcolare l area applicare teoremi calcolare il volumeSTRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO Strategie utilizzate sottolinea identifica parole chiave.

9 Fa schemi/mappe AltroModalit di scrittura computer schemi correttore ortografico altroModalit di svolgimento del compito assegnato ricorre all insegnante per spiegazioni ad un compagno autonomo altroS NOTALVOLTANOTE1 Attribuisce sempre ad altri le responsabilit 2 Non stabilisce relazioni positive coi compagni3Ha difficolt a rapportarsi con gli adulti4 Nel lavoro di gruppo poco collaborativo5 Non lascia trasparire le proprie emozioni6 poco disponibile ad aiutare i compagni7 poco disponibile a farsi aiutare dai compagni8Ha difficolt ad esprimersi di fronte al gruppo9 eccessivamente preoccupato per la propria riuscita10 Non disponibile a modificare le proprie idee o ad ascoltare il parere altrui11 Svaluta il proprio lavoro12 Rinuncia di fronte all impegno, alle prime difficolt 13 Attribuisce i propri successi/insuccessi a cause esterne14Ha scarsa fiducia nelle proprie capacit 15 eccessivamente timido/a16 poco accettato/ricercato dal gruppo dei compagni17 Non ricerca il gruppo dei pari18 ALTRO.

10 AREA AFFETTIVO RELAZIONALES NOTALVOLTANOTE1 Assume un comportamento oppositivo nei confronti delle richieste/consegne2Ha reazioni violente alle provocazioni dei compagni3 Dimostra opposizione o indifferenza ai richiami4 Aggredisce fisicamente5Ha reazioni fisiche: lancia oggetti scappa aggredisce i compagni risponde 6Ha reazioni emotive eccessive: rossore pianto euforia sconforto7Ha reazioni verbali: verso gli adulti verso i compagni8 oppositivo9 provocatorio10 Non si esprime verbalmente (mutismo)11 Parla in continuazione (logorrea)12 eccessivamente irrequieto13 Trasgredisce le regole condivise14Ha poco rispetto per l ambiente e il contesto scolastico in generale15 Prevarica nelle dinamiche di gruppo16 Non esprime sentimenti, opinioni, desideri, bisogni17 Assume sostanze che danno dipendenza (fumo, alcool)18 Compie assenze strategiche da scuola (in occasione di compiti ed interrogazioni)19 ALTRO.