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Guide pour l’enseignement des langues vivantes

Guide pour l enseignement des langues vivantesOser les langues vivantes trang res l cole23 CYCLESG uide pour l enseignement des langues vivantes - Oser les langues vivantes trang res l - Minist re de l ducation nationale et de la Jeunesse - Juillet 20191 CYCLES I Guide POUR L ENSEIGNEMENT DES langues vivantes L COLE23 Oser les langues vivantes trang res l coleUn Guide pratique l attention des professeurs des colesUne des recommandations du rapport Pour une meilleure ma trise des langues trang res, oser dire le nouveau monde, rendu public en Septembre 2018, tait de produire, l attention des professeurs du premier degr , des ressources didactiques et p dagogiques au plus pr s de leurs besoins et directement op rationnelles dans la classe.

Un guide pratique à l’attention des ... Le caractère très opérationnel de ce guide est renforcé par des fiches pratiques ciblées sur ... l’apprentissage du lexique, les étapes de la conception d’une séquence. Ce guide a été conçu par un groupe d’experts composé de professeurs et d’inspecteurs du

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1 Guide pour l enseignement des langues vivantesOser les langues vivantes trang res l cole23 CYCLESG uide pour l enseignement des langues vivantes - Oser les langues vivantes trang res l - Minist re de l ducation nationale et de la Jeunesse - Juillet 20191 CYCLES I Guide POUR L ENSEIGNEMENT DES langues vivantes L COLE23 Oser les langues vivantes trang res l coleUn Guide pratique l attention des professeurs des colesUne des recommandations du rapport Pour une meilleure ma trise des langues trang res, oser dire le nouveau monde, rendu public en Septembre 2018, tait de produire, l attention des professeurs du premier degr , des ressources didactiques et p dagogiques au plus pr s de leurs besoins et directement op rationnelles dans la classe.

2 C est l ambition de ce principal objectif est d aider les professeurs concevoir et pratiquer un enseignement de langues vivantes r gulier, motivant et efficace, en s appuyant la fois sur des bases th oriques solides et sur des exemples de mise en uvre d crits de fa on tr s d taill e. Plut t que d un manuel suivre pas pas, il s agit l d un outil m thodologique destin expliciter les enjeux de la discipline et donner des rep res qui aident le professeur construire des s quences d enseignement. Il s adresse au professeur d butant dans cet enseignement comme au plus aguerri et ce n est pas l le moindre des d fis qu il cherche premi re partie de ce document pose les l ments du cadre conceptuel que le professeur pourra s approprier pour asseoir sa pratique sur un socle solide.

3 Il rappelle les attendus d finis par les textes r glementaires qui r gissent cet enseignement et s appuie sur les apports de la recherche pour prodiguer des conseils tr s concrets de mise en uvre en classe. Le professeur trouvera dans ces pages des l ments de r ponse des questions telles que : qu est-ce que le Cadre europ en commun de r f rences en langues (CECRL) ? Qu est ce exactement que le niveau A1 attendu en fin d cole primaire ? Comment aborder la grammaire et le lexique ? Pourquoi donner la priorit l oral ? Quand et comment aborder l crit ?Les exemples de mise en uvre qui constituent la seconde partie sont d clin s dans quatre langues vivantes : allemand, anglais, espagnol et italien.

4 Ils suivent un sch ma commun qui consiste montrer comment un parcours coh rent en langue peut tre construit de l cole l arriv e au coll ge. Ces progressions s appuient sur les programmes des cycles 2 et 3, s articulent autour des activit s langagi res de l oral principalement et des th matiques culturelles de la langue tudi e. Elles sont adoss es aux niveaux du CECRL vis s pour chaque niveau et chaque cycle. Les exemples, bien que distincts par leurs contenus et leurs objectifs linguistiques et culturels, mettent en vidence un certain nombre d tapes cl s communes toute s ance de langue. Ils pointent pour le professeur un certain nombre de rep res qui l aideront construire ensuite ses propres s quences.

5 Le caract re tr s op rationnel de ce Guide est renforc par des fiches pratiques cibl es sur quelques aspects cl s de l enseignement des langues qui sont au c ur des interrogations des professeurs des coles : les rituels de classe, l apprentissage du lexique, les tapes de la conception d une s Guide a t con u par un groupe d experts compos de professeurs et d inspecteurs du premier et du second degr qui ont travaill en troite collaboration avec une universitaire sp cialiste de la didactique des langues . - Minist re de l ducation nationale et de la Jeunesse - Juillet 20192 CYCLES I Guide POUR L ENSEIGNEMENT DES langues vivantes L COLE23 Oser les langues vivantes trang res l coleSOMMAIREUn Guide pratique l attention des professeurs des coles 1 Cadrage didactique 4 Que signifie apprendre une langue l cole ?

6 4L enseignement et l apprentissage des langues trang res 4Le cadre ..4Et le niveau en langue des professeurs ? ..5 Est-ce vrai qu il est plus facile d apprendre une langue trang re quand on est un enfant ? ..6 Apprendre une langue pour communiquer ? Communiquer pour apprendre une langue ? 6La progressivit de l enseignement et de l apprentissage ..7 Les conditions favorables aux apprentissages ..7L enseignement et l apprentissage de la langue 8 Comment tudier la grammaire ? ..8 Quelle place donner la phonologie ?

7 10 Comment fixer et enrichir le lexique ? ..12 Pourquoi privil gier l oral l cole ? ..13La compr hension de l oral : que peuvent entendre/comprendre les l ves ? ..14La production orale : parler, mais pour quoi faire ? ..16L interaction orale : interagir, changer, oui, mais comment ? ..16L organisation sociale des apprentissages ..18 Quelle place pour l crit ? ..18 Comment garder trace des apprentissages ? ..19Un apprentissage en classe une pratique hors les murs ..20L valuation ..20 Les approches plurielles des langues et des cultures 21La comp tence interculturelle ..21Le plurilinguisme ..22 Fiche m thodologique 24 Construire une progression 24B tir une s quence 24 Choisir les ressources et les organiser les supports de cours - Minist re de l ducation nationale et de la Jeunesse - Juillet 20193 CYCLES I Guide POUR L ENSEIGNEMENT DES langues vivantes L COLE23 Oser les langues vivantes trang res l coleDes rituels adapt s aux

8 Situations d apprentissage 26 Cycle 2 26 l ments de progressivit ..27 Cycle 3 27 Rituels facilitant la transition ..27 Rituels marquant le passage ..27 Rituels sociaux ..28 Rituels en lien direct avec les objectifs d apprentissage ..28 Exemples de rituels de passage ..28 Fiche m thodologique pour l apprentissage du lexique 29 Quels mots ? 29 Combien de mots ?

9 30 Comment pr senter le lexique et favoriser l apprentissage ? 30 Les tapes de l apprentissage ..30 Activit s de fixation ..32La trace crite 33La r flexion sur la langue ..34Le transfert ..35 Bibliographie 36 Auteurs 38 Coordination de publication 38Pr ambule 38 Coordination du Guide 38 quipe de r dacteurs

10 - Minist re de l ducation nationale et de la Jeunesse - Juillet 20194 CYCLES I Guide POUR L ENSEIGNEMENT DES langues vivantes L COLE23 Oser les langues vivantes trang res l coleCadrage didactiqueQue signifie apprendre une langue l cole ?12 l cole l mentaire, il s agit donc pour le professeur de proposer des activit s qui construisent des apprentissages, en leur donnant du sens et en cr ant les conditions pour que les l ves prennent go t communiquer dans une langue trang re, gr ce une approche adapt e leur ge et au contexte scolaire. Les processus sont en effet diff rents de ceux qui sont l uvre lorsqu on apprend sa langue maternelle.


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