GUIDE POUR LA FORMATION DE FORMATEURS …

1 GUIDE POUR LA FORMATION DE FORMATEURS FORMATION sp cifique pour une utilisation optimale de l outil p dagogique 900 entra nements la communication professionnelle Objectifs de ce module de FORMATION : Permettre aux enseignants et aux FORMATEURS d utiliser d une mani re optimale avec leurs apprenants l outil 900 entra nements la communication professionnelle . Public : Enseignants travaillant avec des jeunes sans qualification arrivant en derni re ann e de scolarit obligatoire pr -professionnelle ; FORMATEURS travaillant avec des jeunes en FORMATION professionnelle initiale.

2 Dur e de la FORMATION : une journ e de 8 h ou deux demi-journ es de 4h. Nombre de participants : entre 6 et 15 personnes. Mat riel pr voir : A l usage du formateur : Les classeurs contenant chacun une habilet (A, B, C, D et E) Le classeur r unissant le positionnement d entr e et les 12 positionnements de sortie de l outil Le GUIDE d utilisation (figurant dans le site ) Le livret p dagogique (figurant dans le site ) A l usage de chaque participant: Document 1 : La grille des objectifs des 5 habilet s (A, B, C, D et E) Document 2 : La feuille avec les crit res des niveaux de difficult Document 3 : Sch ma de l itin raire classique dans l outil Document 4.

3 Situation de quelques apprenants en vue de la s lection des objectifs g n raux dans la grille Document 5 : Le positionnement d entr e dans l outil Document 6 : Crit res d valuation du positionnement d entr e Document 7 : Le positionnement d entr e d Alex Document 8 : 3 parcours de FORMATION vierges et 2 parcours de FORMATION vierges, par habilet et par niveau Document 9 : Le positionnement d entr e de Karim Document 10 : Le positionnement d entr e de Serge Document 11 : Le positionnement d entr e de Marie Document 12 : Les positionnements de sortie de Marie et d Alex Plan du d roulement de la FORMATION 1.

4 Pr sentation g n rale de l outil Cadre de la conception de l outil D couverte de l outil par les participants Mise en commun des remarques et des questions Pr sentation de l outil La grille d objectifs Les diff rents niveaux de difficult Le parcours de l apprenant dans l outil 2. Positionnement d entr e et parcours de FORMATION Exemple d entretien avec l apprenant et s lection des habilet s dans la grille Situation 1 : entretien avec Marie Situation 2 : entretien avec Alex Situation 3 : entretien avec Karim La s lection des objectifs g n raux dans la grille : mise en situation Elodie Jean-Daniel Serge Ana Sacha Catherine L analyse du positionnement d entr e, la concertation sur les r sultats et l laboration du parcours de FORMATION Positionnement d Alex et son parcours de FORMATION Positionnement de Marie et de Karim et leur parcours de FORMATION Positionnement de Serge 3.

5 Les s ances de travail Comment g rer son parcours de FORMATION Comment se passe une s ance de travail avec les habilet s B, C, D et E Autre r le de l exercice de synth se L auto- valuation Une s ance avec l habilet A 4. Les positionnements de sortie Remarques pr alables : 1- Dans ce document, nous appelons formateur ou intervenant la personne qui anime la FORMATION , et participant la personne qui suit la FORMATION . 2- Etant donn la fr quence d utilisation des mots FORMATEURS , apprenants, intervenant, dans ce document, les auteurs ont pris le parti de pr senter un seul mot au lecteur plut t que d associer syst matiquement le f minin.

6 Ceci a d tre admis - bien qu avec difficult ! - pour all ger le texte et en faciliter la lecture. Un d but comme ceci pourrait en effet para tre dissuasif : Convaincu(e)s de l int r t de la d couverte par soi-m me lorsqu il s agit des apprenant(e)s (1), les auteur(e)s pr conisent la m me attitude vis- -vis des FORMATEURS /formatrices en leur faisant d couvrir l outil par eux-m mes/elles-m mes . Nous esp rons que la lectrice ne nous en tiendra pas rigueur. 1. Pr sentation g n rale de l outil Origine de l outil Le formateur explique bri vement le cadre de la conception de cet outil.

7 Ce cadre pourrait se r sumer comme suit : Il s agit d un projet europ en Leonardo da Vinci r alis par des p dagogues de 5 pays diff rents (France, Luxembourg, Royaume-Uni, Allemagne et Bulgarie). Ce projet avait pour objectif de mettre la disposition des enseignants et FORMATEURS une s rie d exercices destin s les outiller dans leurs pratiques, en particulier aupr s des apprenants en difficult . L outil veut d velopper la communication au sens large et plus particuli rement la capacit communiquer dans le cadre de l apprentissage, des stages en entreprise et de la profession, quelle qu elle soit.

8 Pour ce faire, les p dagogues du projet ont cr plus de 900 entra nements. Ces exercices sont cat goris s dans une grille de 120 objectifs. Tout au long de l outil, la d marche propos e aux apprenants est bas e sur la d couverte par soi-m me . Les auteurs de ce module de FORMATION pr conisent la m me attitude vis- -vis des participants une FORMATION de FORMATEURS : leur faire d couvrir l outil par eux-m mes (1). D couverte de l outil par les participants une FORMATION de formateur Le formateur distribue les 5 classeurs aux participants en leur demandant de les consulter sans sortir les feuilles des classeurs.

9 Consigne : D couvrez l outil et notez toutes les questions et les remarques qui vous viennent l esprit. Ce temps d observation ne doit pas exc der 15 minutes. Si le formateur est sollicit pour fournir des r ponses ou des pr cisions, il explique que le groupe essaiera de trouver les r ponses lors de la mise en commun des remarques et questions (apr s les 15 minutes). Le formateur pourra en fin de journ e rappeler comment les participants ont d couvert l outil et chacun conviendra alors facilement que ce proc d est int ressant et fructueux, et pourra tre utilis avec leurs apprenants !

10 _____ (1) On peut lire ce sujet le passage intitul D couverte de la consigne dans le Livret p dagogique (chapitre 8. C) Mise en commun des remarques et des questions A la fin du moment d observation, les participants expriment d abord tout ce qu ils ont pu observer dans les diff rents classeurs. Le formateur incite le groupe r pondre aux questions pos es par les participants. Le formateur met l accent sur ce qui est commun aux diff rents modules d entra nements : pr sentation, syst me de code des entra nements, fiche d indications p dagogiques, exercice de synth se, valuation, etc.