Habilidades lingüísticas orales y escritas para la lectura ...

1 Habilidades ling sticas orales y escritas para la lectura y escritura en ni os preescolares Oral and written language skills for reading and writing in preschool children Habilidades lingu sticas orais e escritas para a leitura e escritura em crian as pr -escolares Esperanza Guarneros Reyes, Lizbeth Vega P rez*. Doi: Resumen Abstract Los ni os preescolares ya poseen nociones de lectura y Preschool children already have notions of reading and escritura porque han desarrollado Habilidades ling sti- writing because they have developed oral and written cas orales y escritas que se relacionan entre s y, a su vez, language skills that relate to each other, and in turn, with con la adquisici n de la lectura y la escritura conven- the acquisition of conventional reading and writing.

2 This cionales. Este art culo de revisi n tiene como objetivos review article aims to: (a) identify the relationship bet- (a) Describir las relaciones existentes entre lenguaje oral ween oral and written language in the preschool years, y escrito en los a os preescolares, e (b) Identificar las and (b) Identify the specific skills of the preschool child Habilidades concretas del lenguaje del ni o preescolar language enabling the acquisition of conventional li- que posibilitan la adquisici n de la lectura y escritura teracy. A search in the databases ERIC and OVID for convencionales. Se hizo una b squeda en las bases de emergent literacy, phonological awareness, vocabulary, datos ERIC y OVID de emergent literacy, phonological reading, writing, and language skills preschoolers.

3 This awareness, vocabulary, reading, writing, preschoolers y provided the oral-language components and semantic- language skills, la cual aport los componentes del len- phonological skills that relate to the acquisition of con- guaje oral Habilidades fonol gicas y sem nticas que ventional reading and writing, as well as a proposal for se relacionan con la adquisici n de la lectura y escritura analysis that emphasizes the process of oral and written convencionales, as como una propuesta de an lisis en language skills for literacy in preschool children. la que se enfatiza el proceso de las Habilidades ling s- Keywords: phonological awareness, vocabulary, emer- ticas orales y escritas para la lectura y escritura en ni os gent literacy, preschool children preescolares.

4 Palabras clave: conciencia fonol gica, vocabulario, alfabetizaci n emergente, ni os preescolares * Esperanza Guarneros Reyes, Carrera de Psicolog a a Distancia, Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM; Lizbeth Vega P rez, Divisi n de Investigaci n y Posgrado, Facultad de Psicolog a, UNAM. La correspondencia relacionada con este art culo debe dirigirse a Esperanza Guarneros Av. De los Barrios no. 1, Col. Los Reyes Iztacala, Tlalnepantla, Edo. de M xico, M xico Correo electr nico: Para citar este art culo: Guarneros, E. & Vega, L. (2014). Habilidades ling sticas orales y escritas para la lectura y escritura en ni os prees- colares. Avances en Psicolog a Latinoamericana, vol. 32(1), pp. 21-35. doi: Avances en Psicolog a Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol.

5 32(1)/pp. 21-35/2014/ISSNe2145-4515 21. Esperanza Guarneros Reyes, Lizbeth Vega P rez Resumo Diferenciar entre el lenguaje oral y el escrito Identificar la direcci n de la lectura Comprender lo que es una letra, una palabra y As crian as pr -escolares j possuem no es de leitura e una oraci n escritura porque t m desenvolvido Habilidades lingu sti- Usar adecuadamente los libros cas orais e escritas que se relacionam entre si, e por sua Identificar los distintos usos del lenguaje escrito vez, com a aquisi o da leitura e a escritura convencio- Buscar significado en los textos nais. Este artigo de revis o tem por objetivos: (a) Descre- Reconocer algunas palabras ver as rela es existentes entre linguagem oral e escrita nos anos pr -escolares, e (b) Identificar as Habilidades Vega (2010) encontr que los ni os de entre concretas da linguagem da crian a pr -escolar que pos- tres y cinco a os de edad son capaces de identificar sibilitam a aquisi o da leitura e escritura convencionais.

6 Algunas letras y conocen algunos de los convencio- Fez-se uma busca nas bases de dados ERIC e OVID de nalismos del lenguaje escrito, por ejemplo, el uso emergent literacy, phonological awareness, vocabulary, adecuado de los libros, que el texto es el que lleva el reading, writing, preschoolers y language skills, que mensaje, la organizaci n ling stica y la direcci n contribuiu com os componentes da linguajem oral (ha- de la lectura . Pero hay otros conocimientos que re- bilidades fonol gicas e sem nticas) que se relacionam quieren mayor contacto con el lenguaje escrito para com a aquisi o da leitura e escritura convencionais, poder construirse, por ejemplo, el uso de los signos assim como uma proposta de an lise na que se enfatiza de puntuaci n y la escritura formal de palabras, el o processo das Habilidades lingu sticas orais e escritas establecimiento de relaciones entre s mbolos y so- para a leitura e escritura em crian as pr -escolares.

7 Nidos, as como la decodificaci n de las palabras. Palavras-chave: consci ncia fonol gica; vocabul rio;. Adem s esta autora encontr que ninguno de los alfabetiza o emergente; crian as pr -escolares ni os con quienes trabaj fue capaz de identificar una palabra, sin embargo, muchos de ellos las iden- tificaban como unidades de significado al inventar La investigaci n en el rea de adquisici n de palabras cuando se les presentaban esta como est - la lectura (Korat, 2010; Lonigan, Farver, Phillips mulos, aun cuando no pod an decodificarlas. & Clancy-Menchetti, 2011; Lonigan et l., 2011; El conocimiento que tienen los ni os del len- Moreira, 2012; Romero, P rez, Bustos, Morales guaje escrito ha sido comprobado por estudios & Hern ndez, 2013) ha evidenciado que los ni os diversos, en los que se pide a los peque os que preescolares ya tienen conocimientos de lectura narren un evento que vivieron en el pasado y y escritura antes de cursar la educaci n primaria.

8 Que lean un cuento, aun cuando todav a no son ca- Estos conocimientos que tienen sobre el lengua- paces de leer convencionalmente. El resultado es je escrito han sido denominados alfabetizaci n que, aunque ambas formas de narraci n implican emergente (emergent literacy). Torppa, Lyytinen, una expresi n verbal, los ni os muestran conoci- Erskine, Eklund y Lyytinen (2010) y Vega (2010) miento del lenguaje escrito porque hacen distin- afirman que la alfabetizaci n emergente o inicial es ciones cuando platican y cuando pretenden leer, es un conjunto de Habilidades y conocimientos sobre decir hay una apreciaci n de que la narraci n y la el lenguaje escrito que se observa en los peque os lectura son diferentes en cuanto a la complejidad entre el nacimiento y el momento en que escriben del vocabulario y la sintaxis, as como en el grado y leen convencionalmente.

9 De descontextualizaci n (Andr s, Urquijo, Nava- El conocimiento del lenguaje escrito impli- rro, & Garc a-Sede o, 2010; Purcell-Gates, Melzi, ca tanto el conocimiento de sus funciones como Najafi & Faulstich, 2011; M ndez, 2012). de sus caracter sticas. Algunos estudios (Torppa, La investigaci n del proceso de desarrollo de Lyytinen, Erskine, Eklund & Lyytinen, 2010; Ve- alfabetizaci n ha permitido identificar, entre otros ga, 2010) se alan que el ni o debe ser capaz al aspectos, las relaciones entre el desarrollo del len- menos de: guaje oral y el desarrollo del lenguaje escrito en el 22 Avances en Psicolog a Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 32(1)/pp. 21-35/2014/ISSNe2145-4515. Habilidades ling sticas orales y escritas para la lectura y escritura en ni os preescolares ni o preescolar (Flushman & Freiberg, 2009; Ko- cuentos, se posibilita que el ni o haga inferencias rat, 2010; Lonigan et l.)

10 , 2011; Dickinson, 2011; o relacione la historia con sus experiencias, ello le Dickinson & Porche, 2011; Moreira, 2012; Rome- permite ampliar su vocabulario, estar en contacto ro, Perez, Bustos, Morales & Hern ndez, 2013; con los sonidos y empezar a descontextualizar su Marulis & Neuman, 2013). Al respecto, la literatura lenguaje (Vega, 2010; Dickinson & Porche, 2011;. ha identificado las Habilidades del lenguaje oral y Moreira, 2012; Spencer et l., 2012). del lenguaje escrito que est n involucradas en este Al mismo tiempo, cuando el ni o adquiere co- proceso de alfabetizaci n emergente (Dickinson et nocimiento del lenguaje escrito y empieza a usarlo, l., 2009; Dickinson, 2011; Dickinson & Porche, este conocimiento se refleja en el desarrollo del 2011, Marulis & Neuman, 2013).