Indications de contenus, commentaires, …

1 Inspection de l'Enseignement AgricoleDipl me : Baccalaur at technologique STAVM odule : M1 : Langue fran aise, litt rature et autres modesd expression artistiqueObjectif g n ral du module :Mobiliser sa culture litt raire et artistique pour affirmer son senscritique et esth tique dans le monde d aujourd de contenus, commentaires, recommandations p dagogiquesEn coh rence avec la r forme du lyc e et les nouveaux programmes des classes de seconde et de premi re,l enseignement du module M1 vise une formation humaniste au sens large et moderne du pr sentation des objectifs, n cessairement hi rarchis e, n induit pas un ordre syst matique d lettres, la progression annuelle est organis e en s quences qui prennent appui sur des groupements de textes et/ousur une uvre int grale.

2 Trois uvres au moins sont tudi es en classe de premi re et une uvre, choisie et analys epar l l ve, constitue le support du de la classe de chaque s quence, les comp tences faire acqu rir et les apprentissages organiser sont mis en uvre au fild un nombre variable de s ances (entre 6 et 12 s ances). Le professeur propose des activit s vari es qui sollicitentl engagement des l ves et il pr voit r guli rement des valuations formatives et sommatives cadr es par l preuveanticip e de fran ais. Il ne vise pas l exhaustivit mais privil gie le r investissement des connaissances et accorde dutemps aux apprentissages en graduant les difficult s.

3 On rappelle que si l analyse des proc d s d criture est n cessaire la compr hension du sens, celle-ci ne saurait s ysubstituer ni remplacer une relation plus personnelle aux textes, fond e sur le plaisir et l ducation socioculturelle, le programme aborde d une part l acquisition de m thodes de lecture de l image, dans sesdimensions techniques, s miologiques et esth tiques, d autre part l approfondissement d un domaine d expressionartistique choisi pour l ensemble de la classe par l dialogue entre une uvre litt raire et une uvre artistique constitue l enjeu fondamental du CCF organis demani re accompagnementdu r f rentielde formationObjectif 1 -Ma triser la pratique des discours pour analyser et comparer destextes et des imagesObjectif - Identifier et pratiquer les diff rentes formes de discoursIl s agit d identifier des textes en fonction de leurs caract ristiques formelles et de leur vis e et de distinguer lesdiff

4 Rentes formes de discours narratif, descriptif, explicatif, argumentatif. On vite les s ances se r duisant unclassement typologique ou discursif, en mettant l accent sur la singularit propre chaque texte. Les activit s de lectureet d criture propos es mettent notamment en vidence la fonction documentaire ou symbolique de la description, lavis e argumentative du r cit, la dimension polyphonique de l argumentation, - Rep rer, interpr ter et mobiliser des figures de style et des faits de languePour permettre aux l ves de reconna tre et d analyser les formes d criture, le vocabulaire de la discipline estprogressivement consolid et enrichi.

5 Le rep rage des figures de style et des faits de langue (grammaire de texte etgrammaire d nonciation) ne constitue pas une fin en soi mais est adoss l tude des textes et des uvres pour end gager le sens et en tayer l analyse et pour d velopper chez les l ves la conscience des enjeux rh toriques etstylistiques li s la ma trise de l expression crite. L tude de la modalisation, par exemple, est conduite en relationavec l analyse ou la production du discours argumentatif et la formulation de jugements. Objectif - Pratiquer diverses formes de lecture de textes et d uvresIl convient de privil gier des lectures vari es et r guli res dans le cadre de la lecture analytique et de la lecture lecture analytique vise la construction du sens d un texte.

6 Le professeur conduit avec les l ves le travaild interpr tation en recueillant leurs premi res impressions et hypoth ses de lecture confirm es ou nuanc es par untravail sur le genre et les registres, sur la langue, sur le contexte et l histoire litt lecture cursive est prescrite par le professeur et se pratique l int rieur ou l ext rieur de la classe. Elle vise saisirle sens et appr cier des caract ristiques d ensemble, sans entrer dans le d tail du analytique et lecture cursive peuvent porter sur des textes de longueur vari e, des groupements de textes etdes uvres int de ces formes de lecture scolaire, on d veloppe le go t de lire en incitant les l ves pratiquer des lectures lecture suppose une approche vivante et vari e des textes : travail de mise en voix, de mise en espace dans lecadre de pratiques th trales, de m morisation d extraits choisis.

7 D autres activit s comme l audition de livres audio oula lecture la table de com diens peuvent tre envisag - Pratiquer diverses formes d criture en interaction avec la lectureOn propose des activit s d criture en amont ou en aval de la lecture peut, en amont de la s quence, demander aux l ves d crire : pour anticiper sur les notions acqu rir : autoportrait introduisant l tude de l autobiographie, lettre ou courriel amor ant unes quence sur le genre pistolaire, logorallye favorisant l entr e dans une th matique (ce type d exercice est dans la mesure dupossible retravaill dans le cadre de la s ance ou de la s quence la lumi re des nouveaux acquis).

8 Pour exprimer leurs r actions spontan es au terme d une lecture d outil informatique, qui conserve la trace des crits, et notamment des crits interm diaires permet de mesurer enles visualisant les am liorations apport peut en cours ou en fin de s quence : pour consolider ou valuer l acquisition de notions, demander aux l ves d crire en lien avec les genres et lesregistres des textes tudi s, de mettre en vidence les points de vue narratifs, le syst me des personnages, de joueravec l nonciation, la temporalit , les proc d s stylistiques, l intertextualit ..On peut, pour accompagner la lecture suivie de l uvre int grale, faire crire un journal de bord de lecture : l l veconsigne, par l crit ou par l image, ses impressions et ses ressentis, il rep re les passages qui peuvent, selon lui, trele support de lectures analytiques et justifie ses choix, il s lectionne des extraits pour les mettre en que soient les formes d criture propos es, la ma trise de la langue demeure un objectif majeur.

9 En mati re de syntaxe,en mati re de vocabulaire dans la recherche de l expression juste et dans l acquisition du vocabulaire de l abstraction et de lasensibilit , en mati re d orthographe et de morphosyntaxe. On d veloppe chez les l ves la conscience de la relation entre faitsde langue, effets de sens et organisation de la pens e. On propose des aides la r daction gradu es (embrayeurs de discours,cadres syntaxiques, ensembles lexicaux) pour stimuler l criture et on invite les l ves commenter leurs propres productions etcelles de leurs camarades pour d velopper posture r flexive et autonomie. L tude de la langue peut faire l objet de momentssp cifiques mais elle s effectue toujours partir des uvres tudi es ou des travaux r alis s par les l d'accompagnement - Inspection de l'Enseignement Agricole2 Dipl me : Baccalaur at technologique STAVM odule : M1 : Langue fran aise, litt rature et autres modes d expression artistiqueDate.

10 26 f vrier 2013 Objectif - Acqu rir des m thodes de lecture de l image fixe et mobileIl s'agit d'amener l' l ve d couvrir et s'approprier les formes langagi res et esth tiques des images pour d crypterla construction de leurs est utile de rappeler que s il existe plusieurs mani res d'interroger les images aucune m thode n' puise leur 'approche s miologique centr e sur les langages et la technique est ici privil gi e. L'analyse rigoureuse des modalit sd'engendrement du sens doit int grer la part de subjectivit et de plaisir de la r ception, en particulier dans la phased interpr tation (impressions, sentiments, compr hension et sens per ).