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1 Sprachstandsverfahren HASE und SETK 3-6 Seite , SETK & DER AUDITIVEN & IM UND M GLICHE f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti; 2010 Marco BortolottiStuttgarter Stra e 2673760 Ostfildern-RuitTel 0711/ 470 79 19 Fax: 0711/ 470 79 BortolottiStuttgarter Stra e 26 Sprachstandsverfahren HASE und SETK 3-6 Seite 2 SeminaraufbauPraxis f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti; 2010 Sprachstandsverfahren HASE und SETK 3-6 Seite 3 HASE, SETK & CoG tekriterienUm ein Testverfahren beurteilen zu k nnen, werden drei Begriffe verwendet: Objektivit t meint, dass die Instruktionen und der Ablauf des Tests so gestaltet sind, dass unterschiedliche Untersuchende immer zum gleichen Ergebnis gelan-gen. Reliabilit t meint die Verl sslichkeit eines Testverfahrens, also wie genau der Test misst. Wenn ein Testverfahren sich zwischen den Werten von .60 bis .95 bewegt, ist der Test zufriedenstellend bis sehr gut.

2 Validit t gibt an, die gut der Test in der Lage ist, das zu messen, was er zu mes-sen Beispiel: Nehmen wir ein Thermometer als ein Testverfahren im weitesten Sinn Testverfahren Thermometer ist hoch objektiv, da alle Personen, die ein Thermometer zur Messung der Au entemperatur am gleichen Tag und am gleichen Ort benutzen, bei richtiger Anwendung zum gleichen Ergebnis kommen das Thermometer nicht defekt und korrekt geeicht ist, so liefert es verl ssliche Daten. Er ist reliabel, bzw. die Reliabilit t ist sehr hoch (.99).Und schlie lich ist auch die Validit t sehr hoch, wenn zur Messung der Umgebungstemperatur ein Thermometer und nicht beispielsweise eine Waage oder Hygrometer herangezogen f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti; 2010 Sprachstandsverfahren HASE und SETK 3-6 Seite 4 Der SprachbaumPraxis f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti; 2010 Sprachstandsverfahren HASE und SETK 3-6 Seite 5 Anteile der auditiven WahrnehmungDas H ren und die Verarbeitung von Ger uschen, Lauten, Worten und S tzen im Gehirn ist ein mehrschrittiger und sehr komplexer Vorgang.

3 Die folgende Grafik soll die einzelnen Stationen stark vereinfacht darstellen:Modell der auditiven Wahrnehmung nach Esser und MitarbeiterBesteht bei einem Kind eine periphere Schwerh rigkeit, so wird es in aller Regel mit einem H r-ger t oder einem Cochlear Implant (CI) Problemen im Zusammenhang mit der zentralen H rbahn existieren zur Zeit keine M glich-keiten der Versorgung mit die Schwierigkeiten die auditive Verarbeitung, so k nnen durch Therapie und gezielte bungen die Leistungen in aller Regel verbessert LeistungenSpiele und Methoden Lokalisation Figur Grund Speicherung/ Ged chtnis Reime Silben Analyse Synthese Praxis f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti; 2010 Schal l quelle Ohr Zen t rale H r bahn Auditive Wahrnehmung (im engeren Sinne) Aufnahme Speicherung/ G e d ch t nis Selektion Differenzierung Analyse Synthese Erg nzung Integration periphereH rst rungzentraleH rst rungauditiveWahrnehmungsst rungSprachstandsverfahren HASE und SETK 3-6 Seite 6 HASEB runner, ler, H.

4 (2002): HASE Heidelberger Auditives Screening in derEinschulungsuntersuchung (auch zum Einsatz in der Untersuchung U9).HASE ist ein Verfahren, dass im Rahmen der U-9 Untersuchungen bei Vorschulkindern relativ schnell und sicher durchgef hrt werden kann. Es handelt sich um ein Screening, das in 10 bis 15 Minuten durchgef hrt ist. Es ist objektiv, reliabel und soll das Verfahren Risikokinder aufsp ren, die aufgrund einer (auditiven) Ver-arbeitungsst rung unter Umst nden Sprach- und Schriftspracherwerbsprobleme und -st rungen entwickeln und daher gezielte F rderungen ben soll HASE die Kinder herauszufiltern, die aufgrund ungen gender Deutschkenntnisse zwar hnliche Leistungsdefizite zeigen, bei denen aber keine Infor-mationsverarbeitungsst rung zugrunde liegt. Dies betrifft meist vor allem Kinder mit besteht aus vier Untertests: Nachsprechen von S tzen, Wiedergeben von Zahlenfolgen, Erkennen von Wortfamilien, Nachsprechen von Kunstw rtern sowie eines Untertest umfasst bis zu zehn einzelne Aufgaben.

5 Die Leistungen in den einzel-nen Untertests k nnen in einem Profil grafisch dargestellt kann und sollte mittels eines PC oder eines CD-Abspielger ts durchgef hrt und ausgewertet werden, da es sehr schwer ist, die Vorgaben (z. B. gleichbleibender zeitli-cher Abstand von Zahlen und gleiche Intonationskonturen) einzuhalten. Durch die tech-nische Aufbereitung ist es Erzieherinnen und Lehrerinnen problemlos m glich, das Screening durchzuf von S tzen (NS)1aTina singt1bPeter rennt2aDas Hemd wird geb gelt2bDer Hund wird gef ttert3aHinter der Schaukel gr bt Peter ein Loch3b(..)4aDie Mutter gibt dem kleinen Kind das Glas4b(..)5aDer rote Stift liegt auf dem Sessel neben dem Heft5b(..)Abbruchkriterium: Vier aufeinanderfolgende S tze nicht korrektPraxis f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti; 2010 Sprachstandsverfahren HASE und SETK 3-6 Seite 7 Wiedergeben von Zahlenfolgen (WZ)1a6 31b8 52a3 1 62b9 2 43a6 8 5 33b(.)

6 4a5 2 8 1 44b(..)5a10 4 1 6 8 35b(..)Abbruchkriterium: Beide Reihen eines Items nicht korrekt (a & b)Erkennen von Wortfamilien (EW)1 Haus Hans H user2laufen L ufer Leute3W sche W nde waschen4 Sieger singen singt5 Dach doch D cher6(..)7(..)8 Strauch streichen Str ucherAbbruchkriterium: Kein Abbruch. Vollst ndige Durchf von Kunstw rtern (NK)1 MALI2 LUFA3 BIDE4 LAKEMO5 WUNORE6 GODEPI7 PUKAWORE8 FODEKINA9 RIBANELU10 ABRAKADABRAA bbruchkriterium: Kein Abbruch. Vollst ndige Durchf f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti; 2010 Sprachstandsverfahren HASE und SETK 3-6 Seite 8 SETK 3-5 Grimm, H. (2001): SETK 3-5. Sprachentwicklungstest f r drei- bis f nfj hrige Kin-der. Diagnose von Sprachverarbeitungsf higkeiten und auditiven Ged chtnisleis-tungen. G ttingen: dem SETK 3-5 kann bei Kindern im Alter von 3-5 Jahren eine detaillierte Diagnose von Sprachverarbeitungsf higkeiten und auditiven Ged chtnisleistungen durchf hren werden.

7 Um Risikokinder identifizieren zu k nnen, wurde aus Teilen des SETK ein Screeninginstrument (SSV - Sprachscreening f r das Vorschulalter) der SETK 3-5 ist objektiv, reliabel und r die 4-5j hrigen Kinder besteht der SETK 3-5 aus f nf Untertests (f r dreij hrige Kin-der aus vier Untertests) Untertest 1 Verstehen von S tzen (VS) Untertest 2 Satzged chtnis (SG) Untertest 3 Phonologisches Arbeitsged chtnis f r Nichtw rter (PGN) Untertest 4 Morphologische Regelbildung (MR) Untertest 5 Ged chtnisspanne f r Wortfolgen (GW)Das Verfahren geht von neueren wissenschaftlichen Erkenntnissen aus, dass ein Zu-sammenhang besteht zwischen Sprachverstehen, Sprachged chtnis, phonologischem Arbeitsged chtnis und der Wortschatz- und Test st tzt sich auf eine Datengrundlage vonn ca. 400 Kindern aus ganz Deutschand. Die Bildung der Eltern und Stadt-Land-Unterschiede wurden beim Erstel-len der Vergleichsnormen ber cksichtigt.

8 Das Geschlecht der Kinder spielt keine dem SETK 3-5 k nnen altersspezifische Sprachleistungen genau dargestellt wer-den. Allerdings dauert die Durchf hrung ohne Auswertung ca. 20- 40 Minuten. Die Kin-der m ssen bei der Durchf hrung eine hohe Aufmerksamkeitsleistung SETK 3-5 l sst vor allem in der Durchf hrung im Rahmen der ESU kaum oder keine Aussagen ber den Wortschatzstand, die Artikulation oder pragmatische Kompe-tenzen f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti; 2010 Sprachstandsverfahren HASE und SETK 3-6 Seite 9 SISMIK & SELDAKU lich, , T. (2003): SISMIK. Sprachverhalten und Interesse an Sprache beiMigrantenkindern in Kindertageseinrichtungen. Freiburg: SISMIK und SELDAK handelt es sich um Sprachstandserhebungsb gen. Sie sind keine normierten Testverfahren, auch wenn beide B gen bei der Bewertung der Ergeb-nisse auf breite Vergleichsgruppen zur ckgreifen k nnen. Beide B gen leiten die Erzieherinnen durch relevante und typische Situationen im Kin-dergartenalltag und strukturieren so die gemachten Beobachtungen.

9 Die Beobachtun-gen sollen regelm ig erfolgen und dokumentiert Ziel von SISMIK und SELDAK ist nicht eine ung nstige (Sprach-)Entwicklung zu entdecken, sondern die Ressourcen und St rken des Kindes zu entdecken und die nor-male Sprachentwicklung zu Verfahren SISMIK umfasst ein Begleitheft und den Beobachtungsbogen. Es bein-haltet vier in verschiedenen Situationen (sprachliche Interaktionen mit an-deren Kindern, Gespr chskontakte mit Erwachsenen, selbst ndiger Umgang mit Bilderb chern usw.). Kompetenz im engeren Sinne (Sprachstandsbeobachtung: Verste-hen von Handlungsauftr gen, Artikulation Satzbau/Grammatik). des Kindes (Informationen dazu sammeln). Kind in seiner Familie (Informationen ber die Herkunftsfamilie).Die zeitliche Dauer der Durchf hrung und der Auswertung richtet sich danach, wie gut die Erzieherin das zu beobachtende Kind bereits im Alltag in der Bereichen schon beobachten konnte und wir ge bt die Erzieherin in der Auswertung f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti; 2010 Implementierung Orientierungsplan Baustein 5: Sprachf rderungSeite 10 MaterialienPraxis f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti; 2009 Implementierung Orientierungsplan Baustein 5: Sprachf rderungSeite 11 Wortarten im berblickPraxis f r Logop die & Sozialp dagogik; Marco Bortolotti.

10 2010 Implementierung Orientierungsplan Baustein 5: Sprachf rderungSeite 12 Sprachbausteine und m gliche SpieleWortschatzGrammatikArtikulationSpr achverst ndnis Bilderbuch Gegenst nde zeigen(Erste Bilder erste W rter) Bilderb cher Der Obstkorb f llt um Exkursionen Geschichten schreiben Grabbelsack Gruppenregeln erarbeiten Handlungen und Projekte K rperschema; Muggelsteine auf K rperteile legen Memory Rategarten Ratz-Fatz Reimverse/ -lieder Rollenspiele TheaterspieleoKaufhausoPuppenhaus ZuordnungslottoArtikel Brille Inselspiel WortkistePr positionen Ganzk rperliche bung K nig/Narr Muggelsteine im Raum verteilen Puppe im Raum stellen RoboterVerbkongruenz Ich schneide/ du schneidest Ich kauf mit ein paar Schuh Ich packe meinen Koffer Ich sehe was, was Du nicht siehst Kreisspiele Eine kleine Kaf-feebohne Logofix Fingerverse Unsinnverse Grimassen schneiden Im Spiegel betrachten Lieder singen Kinderlieder Lippen bungen Pustespiele Reime lernen und aufsagen Reimworte finden (H rgenau Schaugenau) Mundmotorikspiele.