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Inteligencia emocional y competencias emocionales en educaci n superior, un mismo concepto? Roc o Fragoso-Luzuriaga resumen Organismos como la unesco y la ocde enfatizan que, para enfrentar con xito el mercado laboral, es necesaria una formaci n integral que englobe conocimientos acad micos y habilidades socio-afectivas. El desarrollo de la Inteligencia emocional y de las competencias emocionales en educaci n superior auxilian a dicha formaci n, generando seres humanos plenos y trabajadores efectivos, sin embargo, hay que des- tacar que cada uno de stos conceptos tiene una perspectiva diferente sobre las capacidades relacionadas con las emociones, a pesar de que en diversos art culos se han manejado descuidadamente como sin ni- mos, lo que ocasiona confusiones te ricas y metodol gicas.

inteligencia emocional De acuerdo con Mayer (2001), la evolución del con-cepto inteligencia emocional se ha dividido para su estudio en cinco fases: Primera fase: la concepción de inteligencia y emoción como conceptos separados. Ésta comienza en 1900 y termina en la época de los setenta; coincide con el surgimien - to del enfoque ...

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1 Inteligencia emocional y competencias emocionales en educaci n superior, un mismo concepto? Roc o Fragoso-Luzuriaga resumen Organismos como la unesco y la ocde enfatizan que, para enfrentar con xito el mercado laboral, es necesaria una formaci n integral que englobe conocimientos acad micos y habilidades socio-afectivas. El desarrollo de la Inteligencia emocional y de las competencias emocionales en educaci n superior auxilian a dicha formaci n, generando seres humanos plenos y trabajadores efectivos, sin embargo, hay que des- tacar que cada uno de stos conceptos tiene una perspectiva diferente sobre las capacidades relacionadas con las emociones, a pesar de que en diversos art culos se han manejado descuidadamente como sin ni- mos, lo que ocasiona confusiones te ricas y metodol gicas.

2 La investigaci n documental de este ensayo tiene por objetivo, adem s de mostrar el marco contextual nacional e internacional de ambos constructos, marcar diferencias a trav s de la revisi n te rica de sus principales modelos y autores m s representativos. Palabras clave: educaci n emocional , Inteligencia emocional , competencias , M xico, educaci n superior. Roc o Fragoso Luzuriaga Mexicana. Doctora en Educaci n por la Universidad Aut noma de Tlaxcala, M xico. Docente en la Facultad de Psicolog a de la Benem rita Universidad Aut noma de Puebla.

3 Temas de investigaci n: desarrollo de habilidades y competencias en el mbito emocional en educaci n superior. N m. 16 Vol. vi 2015. 110. Inteligencia emocional y competencias emocionales en educaci n Roc o Fragoso-Luzuriaga / pp. 110-125. Intelig ncia emocional e compet ncias emocionais no ensino superior, o mesmo conceito? resumo Organiza es como a unesco e a ocde enfatizam que para enfrentar com sucesso o mercado de trabalho preciso contar com uma forma o integral que abranja os conhecimentos acad micos e as habilidades socioafetivas.

4 O desenvolvimento da intelig ncia emocional e das compet ncias emocionais no ensino superior ajuda nessa forma o, gerando seres humanos plenos e trabalhadores efetivos. No entanto, preciso salientar que cada um desses conceitos tem uma perspectiva diferente sobre as capaci- dades relacionadas com as emo es, embora em diversos artigos sejam aplicados descuidadamente como sin nimos, ocasionando confus es te ricas e metodol gicas. O alvo da pesquisa documental deste ensaio, al m de mostrar o quadro contextual nacional e internacional de ambos os construtos, marcar diferen as atrav s da revis o te rica dos modelos principais e autores mais Palavras chave: educa o emocional , intelig ncia emocional , compet ncias, M xico, ensino superior.

5 Emotional intelligence and emotional competencies in higher education, the same concept? abstract Organizations such as unesco and oecd emphasize that in order to be successful in the labor market holistic education is required including academic knowledge and socio-emotional skills. The develop- ment of emotional intelligence and of emotional competencies in higher education help to complete the education giving rise to fulfilled human beings and effective employees, however, it is worth mentioning that each of these concepts has a different view of the skills related to emotions, in spite of the fact that some articles use the terms as synonyms giving rise to theoretical and methodological confusions.

6 The documentary research of this essay is targeted at showing the national and international framework of both constructs, indicate differences via the theoretical review of its man models and most representative authors. Key words: affective education, emotional intelligence, competencies, Mexico, higher education. Recepci n: 02/11/13. Aprobaci n: 23/02/15. N m. 16 Vol. vi 2015. 111. Inteligencia emocional y competencias emocionales en educaci n Roc o Fragoso-Luzuriaga / pp. 110-125. Introducci n para medir el efecto de un programa del mindful- La importancia de la Inteligencia emocional y las compe- ness sobre las competencias emocionales de 49.

7 Tencias emocionales es reconocida a nivel internacional estudiantes sudamericanos, emplean el tmms-24, por diversos organismos. Por ejemplo, la Organiza- mencionado antes y que mide Inteligencia emocio- ci n para la Cooperaci n y Desarrollo Econ mico nal autopercibida, no competencias . Una situaci n (ocde, 2011) afirma que los cambios ocurridos similar se detect en la investigaci n de L pez-Ba- tanto en las empresas como en la econom a est n rajas, Ortega y Moreno (2010) quienes diferencian poniendo un creciente nfasis en los elementos de la adquisici n de competencias emocionales en la Inteligencia emocional (Rychen y Hersh Salga- funci n del g nero de los participantes a trav s del nik, 2006: 111).

8 Esto repercute en las exigencias a los tmms-24. egresados universitarios por parte del mercado labo- Adicionalmente se encuentra la cuesti n de los lla- ral, que busca en ellos, adem s de los conocimientos mados modelos mixtos de la Inteligencia emocional , acad micos, un valor agregado en sus habilidades representados por autores como Goleman (2000, 2002). sociales y emocionales , como destacan Goleman y Bar-On (2006), que conforman las dimensiones de (2002) y Caruso y Salovey (2004). la variable a trav s de competencias , lo que hace Lo anterior abre un gran campo para la investiga- que autores como Sala y Abarca (2002); Kyburien , ci n sobre las capacidades emocionales de los j venes Ve kien y Senikein (2008); Guevara (2013).

9 Pe a, profesionistas, provocando el surgimiento de numerosos Bello y P rez (2014), quienes realizan estudios en alum- conceptos que han llegado a tomarse coloquialmente nos de educaci n superior, las empleen como compe- como sin nimos, sin considerar necesario aclarar sus di- tencias emocionales . ferencias. No obstante, los especialistas en el tema deben Lo anterior puede causar desconcierto en indivi- ser cuidadosos con las variables utilizadas dentro de sus duos que comienzan a familiarizarse con tem ticas escritos para evitar complicaciones e imprecisiones.

10 Relacionadas con las capacidades emocionales en el En el caso de la Inteligencia emocional y las com- mbito universitario nacional e internacional, ade- petencias emocionales , tras una extensa revisi n bi- m s de que propaga el uso indiscriminado de t r- bliogr fica sobre los constructos, se han detectado minos, lo cual provoca errores te ricos. Por ello, este diversas publicaciones donde se les maneja de ma- art culo tiene por objetivo desarrollar la diferencia nera equivalente, por ejemplo: Caballero y Garc a- entre los conceptos Inteligencia emocional y com- Lago (2010) al relacionar habilidades lectoras con petencias emocionales a trav s de un m todo do- competencias emocionales utilizan el modelo de cumental que contenga las siguientes categor as de habilidad de Mayer y Salovey (1997), propio de la an lisis.


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