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International Journal of PsychologicalResearchISSN: de San BuenaventuraColombiaRam rez Nieto, Luz Angela; Henao L pez, Gloria CeciliaModelo de intervenci n psicopedag gica encaminado al desarrollo de aspectos emocionales,cognitivos y conativosInternational Journal of Psychological Research, vol. 4, n m. 1, 2011 , pp. 29-39 Universidad de San BuenaventuraMedell n, ColombiaDisponible en: C mo citar el art culo N mero completo M s informaci n del art culo P gina de la revista en de Informaci n Cient ficaRed de Revistas Cient ficas de Am rica Latina, el Caribe, Espa a y PortugalProyecto acad mico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertoInternational Journal of Psychological Research, 2011 . Vol. 4. No. 1. issn impresa (printed) 2011 -2084 issn electr nica (electronic) 2011 -2079 Ramirez Nieto, , Henao Lopez, , ( 2011 ).

International Journal of Psychological Research, 2011 . Vo l. 4. No. 1. ISSN impresa (printed) 2011 -2084 ISSN electrónica (electronic) 2011 -2079 Ramirez Nieto , L .A. , H ena o Lo pe z, G .C ., (201 1). Modelo de intervención psicopedagógica encaminado al desarrollo de aspectos emocionales, cognitivos y conativos .

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1 International Journal of PsychologicalResearchISSN: de San BuenaventuraColombiaRam rez Nieto, Luz Angela; Henao L pez, Gloria CeciliaModelo de intervenci n psicopedag gica encaminado al desarrollo de aspectos emocionales,cognitivos y conativosInternational Journal of Psychological Research, vol. 4, n m. 1, 2011 , pp. 29-39 Universidad de San BuenaventuraMedell n, ColombiaDisponible en: C mo citar el art culo N mero completo M s informaci n del art culo P gina de la revista en de Informaci n Cient ficaRed de Revistas Cient ficas de Am rica Latina, el Caribe, Espa a y PortugalProyecto acad mico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertoInternational Journal of Psychological Research, 2011 . Vol. 4. No. 1. issn impresa (printed) 2011 -2084 issn electr nica (electronic) 2011 -2079 Ramirez Nieto, , Henao Lopez, , ( 2011 ).

2 Modelo de intervenci n psicopedag gica encaminado al desarrollo de aspectos emocionales, cognitivos y conativos. International Journal of Psychological Research, 4(1), 29-39. International Journal of Psychological Research 29 Modelo de intervenci n psicopedag gica encaminado al desarrollo de aspectos emocionales, cognitivos y conativos Psychology intervention model aimed at developing emotional, cognitive and conative drives Luz Angela Ram rez Nieto, Gloria Cecilia Henao L pez Universidad CES ABSTRACT The present paper gives an account regarding the findings from the design and implementation of an intervention model for psychology, conducted with children between 5 and 7 years old. The results were obtained by establishing measures of central tendency and variability for each of the groups; scores were compared pretest - posttest trials, using a univariate analysis of variance (ANCOVA) and nonparametric tests with U Mann-Whitney for variables without normal distribution.

3 Within each group a comparison of intergroup differences of mean pretest, posttest with Wilcoxon rank sum. Subsequently, an analysis of covariance to compare mean Post-Test between the two groups adjusted for baseline levels, using this procedure, it was concluded that the intervention program designed improved the performance of participating children. Key words: Cognitive performance, psychopedagogy interventions, emotional performance, conative performance , childhood. RESUMEN El presente trabajo da cuenta de los hallazgos obtenidos a partir del dise o e implementaci n de un modelo de intervenci n psicopedag gica, ejecutado con ni os y ni as entre 5 y 7 a os de edad. Los resultados se obtuvieron mediante el establecimiento de medidas de tendencia central y su variabilidad para cada uno de los grupos, se compararon las puntuaciones pretest postest de las pruebas, utilizando un an lisis univariado de varianza (ANCOVA) y pruebas no param tricas con U Mann-Whitney para variables sin distribuci n normal.

4 Al interior de cada grupo se hace una comparaci n intergrupo de las diferencias de medias pretest, postest con suma de rangos de Wilcoxon. Posteriormente se realiz un an lisis de covarianza para comparar las medias Postest entre los dos grupos ajustados por niveles basales; mediante este procedimiento, se pudo concluir que el programa de intervenci n dise ado permiti mejorar el desempe o de los ni os participantes. Conclusiones. Nuestros hallazgos permiten corroborar que la escuela, sin necesidad de alterar sus procesos de trabajo, tiene la posibilidad de convertirse en un contexto protector para el ni o. Se evidencia una vez m s como la intervenci n psicopedag gica tiene la posibilidad de convertirse en una herramienta de apoyo para el trabajo al interior del aula y para realizar acciones integradoras que posibiliten un mejor desempe o de los menores que participan de ellas, no s lo en lo que tiene que ver con aspectos cognitivos sino tambi n conativos y emocionales como parte esencial en el futuro del menor en los diferentes contextos y habilidades de desempe o cotidiano.

5 Palabras clave: Rendimiento cognitivo, intervenci n psicopedag gica, desempe o emocional, desempe o conativo, infancia. Art culo recibido/Article received: Abril 28 2011 /April 28 2011 , Art culo aceptado/Article accepted: Junio 3 2011 /June 3 2011 Direcci n correspondencia/Mail Address: Luz Angela Ram rez Nieto, Gloria Cecilia Henao L pez. Email: International Journal OF Psychological RESEARCH esta incluida en PSERINFO, CENTRO DE INFORMACION PSICOLOGICA DE COLOMBIA, OPEN Journal SYSTEM, BIBLIOTECA VIRTUAL DE PSICOLOGIA (ULAPSY-BIREME), DIALNET y GOOGLE SCHOLARS. Algunos de sus articulos aparecen en SOCIAL SCIENCE RESEARCH NETWORK y est en proceso de inclusion en diversas fuentes y bases de datos internacionales. International Journal OF Psychological RESEARCH is included in PSERINFO, CENTRO DE INFORMACI N PSICOL GICA DE COLOMBIA, OPEN Journal SYSTEM, BIBLIOTECA VIRTUAL DE PSICOLOGIA (ULAPSY-BIREME ), DIALNET and GOOGLE SCHOLARS.

6 Some of its articles are in SOCIAL SCIENCE RESEARCH NETWORK, and it is in the process of inclusion in a variety of sources and International databases. International Journal of Psychological Research, 2011 . Vol. 4. No. 1. issn impresa (printed) 2011 -2084 issn electr nica (electronic) 2011 -2079 Ramirez Nieto, , Henao Lopez, , ( 2011 ). Modelo de intervenci n psicopedag gica encaminado al desarrollo de aspectos emocionales, cognitivos y conativos. International Journal of Psychological Research, 4(1), 29-39. 30 International Journal of Psychological Research Introducci n. La intervenci n psicopedag gica ha recibido diversas denominaciones: intervenci n psicoeducativa, educativa, pedag gica, psicol gica, intervenci n en contextos educativos, y actualmente, sin que haya un total consenso hay una referencia m s com n a lo psicopedag gico para referirse a un conjunto de actividades que contribuyen a dar soluciones a determinados problemas, prevenir la aparici n de otros, colaborar con las instituciones para que las labores de ense anza y educaci n sean cada vez m s dirigidas a las necesidades de los alumnos y la sociedad en general (Bautista, 1992; Mart nez, G.)

7 ; Krichesky & Garc a, B. 2010). Algunos autores (Mart nez et al. 2010; Navarro, Gonz les & Tortosa, 2010; Colombo & Lipina, 2005; Clares, 2002; Coll, 1996; S nchez-Vidal, 1996; Correa, Axpe, Jim nez, Ruera, & Feliciano, 1995) sostienen que la intervenci n psicopedag gica trasciende el mbito escolar, haci ndose aplicable a lo sanitario, social, familiar, laboral, profesional y empresarial, as entonces, el concepto puede ampliarse desde un punto de vista hol stico y ecol gico hacia una definici n en la que no s lo se concibe la ayuda, sino tambi n la mediaci n, interrelaci n y facilitaci n de procesos de transformaci n y/o cambio social a trav s de un proceso de acci n continuo, din mico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en todos los mbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo vital, y con un car cter fundamentalmente social y educativo (Clares, 2002).

8 La presente propuesta se fundamenta en la definici n dada por V laz (1998), quien concibe lo psicopedag gico como aquel conjunto de conocimientos, procedimientos y principios te ricos que fundamentan la planificaci n, dise o, aplicaci n y evaluaci n de la intervenci n psicopedag gica desde diversas perspectivas: preventiva, comprensiva, sistem tica y continuada y que se dirigen a las personas, las instituciones y al contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida, y lo que se considera de mayor trascendencia: con la implicaci n de los diferentes agentes educativos: orientadores, tutores, profesores, familia y comunidad.

9 El trabajo investigativo aqu presentado pretende convertirse en un aporte para que la intervenci n psicopedag gica sea parte del trabajo cotidiano en el aula de clase, de tal manera que se convierta en una estrategia de prevenci n a trav s del fortalecimiento de habilidades en los ni os que participan de ella. Este trabajo, adem s toma su fundamento de otras investigaciones similares en las que se ha demostrado que los ni os y ni as que participan de intervenciones centradas en ofrecer estrategias de autoconfianza, autoestima, seguridad, capacidad de compartir y habilidades sociales, son m s sanos y seguros en su relaciones que los otros que no han recibido ning n tipo de intervenci n y presentan una actitud m s positiva y constructiva hacia la vida (Castro, Cufino, Rodr guez & Calvo, 2004; Lecannelier, 2004; Banco Mundial, 2005, 2006; Colombo, & Lipina, 2005; UNICEF, 2004, 2009, 2010).

10 Reportes de intervenci n infantil dados por diversos autores, (Downer & Pianta, 2006; Moreno, 2005; Chaux, 2005; Colombo, et al. 2005; Elliott, DiPerna, Mroch, & Lang, 2004; Franco, 2004; Pianta & Stuhlman, 2004; Schweinhart, 2004; National Institute of Child Health and Human Development & Duncan, 2003; Young, 2003; Garaigordobil, 1993, 2005; Hamre, & Pianta, 2001; Birch & Ladd, 1997) dan cuenta de la eficacia de los programas psicoeducativos, cuyos beneficiarios muestran el incremento de conductas favorecedoras de la socializaci n, disminuci n de comportamientos perturbadores para la misma, mejores logros y h bitos acad micos, tendencia hacia altos niveles de madurez intelectual, disminuci n de niveles de repitencia, altos niveles de adaptaci n social y conductas favorecedoras de la socializaci n en la interacci n con sus iguales (liderazgo y jovialidad principalmente).


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