Introduction - Définition et concepts théoriques de la ...

1 Introduction - D finition et concepts th oriques de la didactique Objectif : Conna tre les d finitions, les fondements, les champs d' tudes, les approches, les m thodes et les outils de la didactique. Conna tre les grands courants ducatifs qui d finissent des pratiques didactiques. Faire la distinction entre didactique et p dagogie. Conna tre les particularit s du mode synchrone pour exploiter des situations de formation en ligne. Comp tences : S'approprier les d finitions et concepts th oriques de la didactique ainsi que de ses particularit s en mode synchrone en ligne. Public cible : Formateurs, enseignants, conseillers p dagogiques, tuteurs.

2 Cet objet se divise en quatre parties. D finition , fondements et champs d tude de la didactique : Cette fiche pr sente quelques d finitions accept es de la didactique, ses fondements, ses axes ainsi que la pr sentation du triangle didactique qui d finit les interactions entre les sujets : professeur- l ve-objets et l'objet du savoir. Elle traite aussi du r le, des principales comp tences et t ches du travail de didacticien. Les courants ducatifs : Cette fiche pr sente les grands courants ducatifs qui permettent de situer certaines pratiques didactiques et leur volution. Pour acc der aux informations, il suffit de cliquer sur l'hyperlien de la section dans la table des mati res.

3 Didactique et p dagogie : Cette fiche tablit la distinction entre deux termes souvent confondus : la didactique et la p dagogie. La didactique en mode synchrone : Cette fiche vise vous introduire aux particularit s du mode synchrone. Tout particuli rement, elle vous pr sente le processus d' laboration d'une activit de formation en ligne qui utilise le mode synchrone. Plateforme d velopp e par SAVIE Inc. avec la collaboration d'Educacentre. Copyright SAVIE inc. 2008 Copyright Coll ge Educacentre College et ses partenaires 2008 D finition , fondements et champs d tude de la didacti Cette fiche pr sente quelques d finitions accept es de la didactique, ses fondements, ses axes ainsi que la pr sentation du triangle didactique qui d finit les interactions entre les sujets : professeur- l ve-objets et l'objet du savoir.

4 Elle traite aussi du r le, des principales comp tences et t ches du travail de didacticien. Plateforme d velopp e par SAVIE Inc. avec la collaboration d'Educacentre. Copyright SAVIE inc. 2008 Copyright Coll ge Educacentre College et ses partenaires 2008 D finition La didactique se d finit comme la science qui s'int resse aux aspects li s l'enseignement. Son objet d' tude est de transformer des connaissances disciplinaires (savoir expert, savoir de r f rence) en un champ de savoir scolaire (savoir enseign ). Son apparition date des ann es 60-70 afin d'introduire une ligne de d marcation entre l'activit d'enseigner (didactique) et celle li e l'apprentissage (p dagogie).

5 Dans l'histoire, l'appellation didactique a pris plusieurs significations : Art d'enseigner exerc par un adulte. R. Lafond (1963) Science auxiliaire de la p dagogie relative aux m thodes les plus propres faire acqu rir telle ou telle mati H. Pieron (1963) Ensemble des m thodes, techniques et proc d s pour l'enseignement G. Miaret (1979) La didactique d'une discipline tudie les processus de transmission et d'acquisition relatifs au domaine sp cifique de cette discipline ou des sciences voisines avec lesquelles il interagit. G. Vergaud (1985) La didactique d'une discipline est la science qui tudie, pour un domaine particulier, les ph nom nes d'enseignement, les conditions de la transmission de la culture propre une institution et les conditions de l'acquisition des connaissances par l'apprenant.

6 Duppin et S. Johssua (1993) Plateforme d velopp e par SAVIE Inc. avec la collaboration d'Educacentre. Copyright SAVIE inc. 2008 Copyright Coll ge Educacentre College et ses partenaires 2008 Description Le terme didactique est associ l'enseignement d'une discipline scolaire. Dans leur acception courante, les expressions didactique des sciences , didactique des math matiques , didactique du fran ais renvoient l'utilisation des techniques, m thodes d'enseignement adapt es ces champs disciplinaires du savoir. La didactique s'int resse aussi aux modes de diffusion et d' valuation des connaissances.

7 Le travail du didacticien Le didacticien est avant tout un sp cialiste de l'enseignement de sa discipline. Il s'interroge surtout sur les notions, les concepts et les principes qui, dans sa discipline, devront se transformer en contenus enseign s. Le travail du didacticien consiste, pour l'essentiel, prendre le contenu d'un champ de savoir savant (de r f rence) et le mettre en forme (organiser, m diatiser) pour le transformer en un champ de savoir enseignable dans le but de maximiser les apprentissages scolaires. Ces connaissances se pr sentent sous la forme de programmes d' tudes scolaires et de cours sanctionn s par un dipl me ou une attestation d' tudes.

8 Le r le du didacticien ne se limite pas transformer des savoirs en savoirs enseign s. Son travail consiste aussi chercher les moyens d'enseignement des concepts scolaires et les strat gies d'acquisition des savoirs en prenant en consid ration le contexte et les acquis des apprenants. Les champs d' tude de la didactique La didactique comprend deux champs d' tude : celui de la recherche et celui des pratiques d'enseignement. Les deux champs s'alimentent mutuellement. Sur le plan de la recherche, le chercheur-didacticien identifie, d finit, labore les principaux concepts , les mod les et m thodes d'enseignement et d'apprentissage.

9 Il s'int resse toute question qui touche la transposition des savoirs savants en contenus enseigner, ce qui est l'essence m me de la didactique. Sur le plan des pratiques d'enseignement, le didacticien-professeur planifie des unit s d'enseignement/apprentissage partir de programmes d' tudes, con oit des strat gies d'enseignement, d veloppe du mat riel didactique et des m thodes d' valuation. Les fondements th oriques La didactique entretient de nombreux liens avec d'autres sciences auxquelles elle emprunte diff rentes notions cl s entre autres, avec l' pist mologie, la psychologie cognitive, et d'autres sciences humaines.

10 Elle tire aussi ses fondements th oriques des disciplines scientifiques qui forment ses sujets enseign s. titre d'exemple, la didactique du fran ais se situe l'intersection entre le domaine de l'enseignement et de l'apprentissage qui rel ve des sciences de l' ducation et de la psychologie et celle des sciences du langage qui inclut notamment la linguistique et les tudes litt raires. Le terme didactique n'a de r alit que lorsqu'il est associ un champ disciplinaire d' tude. Ainsi, on parle de la didactique du fran ais, des math matiques, des sciences, de l'histoire, de la g ographie.