JEUX COLLECTIFS AVEC BALLON AU CYCLE 2

1 JEUX COLLECTIFS AVEC BALLON AU CYCLE 2 Document mis jour rentr e 2010 Document Alain LARRIEU CPC EPS BAYONNE QUE DISENT LES PROGRAMMES 2008 ? L ducation physique vise le d veloppement des capacit s n cessaires aux conduites motrices et offre une premi re initiation aux activit s physiques, sportives et Parmi les 4 comp tences travailler : Comp tence n 3 : Coop rer et s opposer individuellement et collectivement Mise en uvre : Jeux traditionnels et jeux COLLECTIFS avec ou sans BALLON : coop rer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des r gles, en assurant des r les diff rents (attaquant, d fenseur, arbitre).

2 DEMARCHE D ENSEIGNEMENT : Chaque comp tence EPS d termine le choix d'une Activit Physique Sportive support. Le traitement des APS en situations adapt es aux possibilit s et aux besoins des l ves permet l'acquisition des comp tences. Pour mettre en uvre la comp tence Coop rer et s opposer collectivement , ce document vous propose une d marche d apprentissage partir d un module sur les jeux COLLECTIFS avec BALLON . Ce module est constitu de situations adapt es au CYCLE 2, pr mices des futurs apprentissages des sports COLLECTIFS au CYCLE 3 : 1. La situation de r f rence permet une valuation diagnostique des comp tences attendues partir de comportements observables.

3 2. L analyse des difficult s rencontr es par les l ves, conduit un choix de situations de rem diation ou d apprentissage adapt es et d clin es en fonction des comp tences attendues sur cette APS. 3. Le retour la situation de r f rence utilis e en fil rouge mais galement comme valuation bilan permet de mesurer les progr s des l ves en termes de performances et d habilet s motrices. R GLES D OR DES ACTIVIT S JEUX COLLECTIFS V rifier que l aire de jeu est sans danger (surface non glissante, absence de trous, gravillons, ). S assurer que les d gagements autour des limites de l aire de jeu sont suffisants. Utiliser du mat riel en bon tat et conforme la r glementation.

4 Les ballons seront adapt s aux possibilit s des l ves. tablir des r gles de vie que les joueurs devront respecter (ne pas faire ). S assurer que les l ves ont une tenue adapt e (chaussures, v tements, objets g nants, ). ASPECT ORGANISATIONNEL Les espaces d action seront d finis (utilisation de lignes trac es, ). La dur e du jeu sera annonc e aux joueurs (pr voir sifflet et chronom tre ou sablier pour l arbitrage). Les l ves d une m me quipe ou d un m me groupe seront clairement identifi s (dossards, maillots, ). ASPECT P DAGOGIQUE Les r gles seront conformes la logique du jeu et ne seront introduites qu au fur et mesure de leur n cessit : adapter ces r gles au comportement et au niveau des enfants.

5 Favoriser l arbitrage par les l ves et faire respecter toute d cision de l arbitre. V rifier la compr hension du but du jeu par les l ves (faire formuler). Permettre un temps d activit important en constituant des quipes de 6-8 l ves maxi et multipliant les ateliers ou aires de jeu : Au-del d une meilleure perception de l espace et des r les, cela induit un jeu plus fluide et surtout une r elle participation de tous travers la r p tition des actions et gestes moteurs vis s (passes, r ceptions, tirs, appels, marquage, d ). Donner la possibilit aux l ves de s essayer de nombreuses fois (notion de plaisir et de progr s).

6 Faire tenir des r les diff rents (arbitre, organisateur, joueur, observateur). Mat rialiser les r sultats ( tablir des fiches de score pour tous les r les ou certains r les seulement). Plut t que de proposer un empilement de jeux fig s, faire voluer chaque situation, une fois ma tris e, de mani re favoriser une construction des apprentissages et susciter une adaptation de l enfant aux probl mes ou contraintes : Pour cela, modifier les variables (espace, temps, droits et devoirs des joueurs, mat riel, nombre de joueurs, taille, forme ou nombre de ballons ..). Cette modification permet une simplification ou une complexification des t ches motrices selon : la r ussite des l ves ou de groupes d l ves les objectifs vis s et les progr s recherch s.

7 LE MAT RIEL DE BASE : Penser chaque ann e r server une petite partie du budget annuel de l cole l achat ou au renouvellement du mat riel EPS Consacrer un lieu sp cifique au rangement de ce mat riel dans l cole. Responsabiliser les l ves (rangement, v rification, installation, ) Dossards (4 couleurs x 8) Plots (soucoupes) de d limitation et quelques plots coniques Ballons adapt s en quantit suffisante Sifflets ; chronom tres Foulards 4 contre 4 4 contre 4 4 contre 4 8 contre 8 et une quipe qui organise ou 12 contre 12 Plut t que : APPORTS DIDACTIQUES / JEUX ET SPORTS COLLECTIFS avec BALLON Quelles op rations travailler / logique interne de l activit ?

8 Pour d velopper quels savoirs ? PROGRESSION VERS LA CIBLE L enfant sait s orienter dans un espace d fini en fonction du but du jeu et de ses r gles RECUPERATION, CONTROLE INDIVIDUEL, CONSERVATION et TRANSMISSION COLLECTIVE DU BALLON L enfant sait utiliser des actions simples ou plus complexes (courir, sauter, esquiver, passer, tirer, ) dans une action collective ENCHAINEMENT ET CONTINUITE DES ACTIONS / PERMUTATION DES ROLES L enfant comprend la r versibilit des r les (attaquant/d fenseur) et sait changer de statut en se rendant disponible pour permettre la continuit du jeu METTRE EN PLACE DES SITUATIONS D APPRENTISSAGE OU REMEDIATION.

9 - TENANT COMPTE DE LA LOGIQUE INTERNE DE L ACTIVIT - REPRENANT CES TROIS PRINCIPES FAVORISANT LA CONSTRUCTION ET L APPROPRIATION DE SAVOIRS PAR LES ELEVES . Dans un premier temps, explorer des situations o l enfant sera soit attaquant soit d fenseur pour mieux s approprier les comportements relevant de chacun des deux statuts* ET / OU . Proposer une opposition progressive ou en faible nombre des d fenseurs, pour laisser l l ve en possession du BALLON le temps et l espace pour prendre des informations et organiser ses actions motrices. Logique interne de l activit : 2 quipes, 1 terrain d limit , 2 cibles oppos es, 1 BALLON , but : atteindre la cible.

10 Module d apprentissage Jeux COLLECTIFS avec BALLON (s) CYCLE 2 Situation de r f rence BALLON Capitaine Evaluation diagnostique Op rations et savoirs privil gi s Niveau Comportements observables Pour viser des progr s : Situations d apprentissage et pratique de la situation de r f rence et ses variantes tout au long du module 1 N identifie pas ou difficilement la (les) cible(s), les espaces de jeu, les partenaires et adversaires. 2 Identifie la (les) cible(s), les espaces de jeu, les partenaires et adversaires mais commet quelques erreurs d orientation. PROGRESSION VERS LA CIBLE L enfant sait s orienter dans un espace d fini en fonction du but du jeu et de ses r gles 3 Identifie la (les) cible(s), les espaces de jeu, les partenaires et adversaires et s oriente parfaitement.