Transcription of L’administration de l’éducation - acelf.ca
1 VOLUME xxxii :2 AUTOMNE 2004L administration de l ducation : quelles comp tences?Philippe DupuisAdministration de l ducation, Universit de Montr al, Montr al, (Qu bec) CanadaR dacteurs invit s :Jean Plante, Jean-Joseph MoissetFacult des sciences de l ducation, Universit Laval, Qu bec, (Qu bec) , administratrice scolaire et identit professionnelleJean Plante et Jean-Joseph Moisset10 Directeurs g n raux et directeurs g n raux adjoints des Commissions scolaires (CS) du Qu bec : Un corps professionnel?Jean Plante et Jean-Joseph Moisset36 La professionnalisation de la fonction de direction d un tablissement d enseignement et le d veloppement du champ d tudes de l administration de l ducationAndr Brassard62 Gestion de l ducation et construction identitaire sur le plan professionneldes directeurs et des directrices d tablissements scolairesYamina Bouchamma79 La r solution de probl mes complexes et le leadership de cinq femmesdirectrices g n rales de la province de Qu becLyse Langlois95 Identification professionnelle ou suridentification la profession?
2 La situationde directrices et de directeurs d tablissements scolaires qu b coisLise Corriveau111 Le partenariat d cisionnel en ducation et ses incidences sur l harmonisationde l identit professionnelle du directeur d tablissement scolaireMarjolaine St-Pierre133 L administration de l ducation : quelles comp Dupuis158 La gestion scolaire : une situation am liorer?Jean Labelle et Michel St-Germain175 L identit professionnelle des chefs d tablissements scolaires : volution et transformationClaire Lapointe et Lyse LangloisAdministrateur, administratrice scolaire et identit professionnelleVOLUME xxxii :2 AUTOMNE 2004 Revue scientifique virtuelle publi e parl Association canadienne d ducationde langue fran aise dont la mission estd inspirer et de soutenir le d veloppe-ment et l action des institutions duca-tives francophones du de la publicationChantal Lainey, ACELFPr sidente du comit de r dactionMariette Th berge, Universit d OttawaComit de r dactionG rald C.
3 Boudreau, Universit Sainte-AnneLucie DeBlois, Universit LavalSimone Leblanc-Rainville, Universit de MonctonPaul Ruest, Coll ge universitaire de Saint-BonifaceMariette Th berge, Universit d OttawaSecr taire g n ral de L ACELFR ichard LacombeConception graphique et montageClaude Baillargeon pour OpossumLes textes sign s n engagent que la responsabilit de leurs auteures et auteurs, lesquels en assument galement la r vision linguistique. De plus, afin d attester leur recevabilit ,au regard des exigences du milieu universitaire, tous les textes sont arbitr s, c est- -dire soumis des pairs,selon une proc dure d j convenue. La revue ducation et francophonieest publi e deux fois l an gr ce l appui financier du minist re duPatrimoine , Marie-de-l IncarnationQu bec (Qu bec) G1N 3G4T l phone : (418) 681-4661T l copieur : (418) 681-3389 Courriel : p t l galBiblioth que nationale du Qu becBiblioth que nationale du CanadaISSN 0849-1089L administration de l ducation : quelles comp tences?
4 Philippe DupuisAdministration de l ducation, Universit de Montr al, Montr al, (Qu bec) CanadaR SUM Plusieurs chercheurs et observateurs du monde de l administration de l duca-tion ont d crit les champs de comp tences identifi s chez les directions d cole per-formantes. Les publications depuis une vingtaine d ann es convergent en g n raldans leurs descriptions de ce qui, d apr s eux, faisait qu une direction r ussissait mobiliser le personnel de l cole les enseignants surtout en vue de la r ussite des l ves. On pourrait synth tiser toutes ces descriptions de la fa on suivante. Le sensde l organisation repr sente la base sur laquelle est b tie la comp tence du vision embrasse l ensemble de ses actions.
5 Son sens politique lui permet de r con-cilier l autorit , le milieu et le personnel. Pour arriver harnacher toutes les nergiesde son personnel, il lui faudra ses qualit s en relations humaines, son leadership etson habilit de communicateur. Centrales dans toutes les manifestations de ses com-p tences, sa capacit de prise de d cision et son aptitude vivre avec ses d cisionsconstituent le c ur de sa fonction. 133volume xxxii :2, automne Administration: Skills Required?Philippe Dupuis, Educational Administration, University of Montr al, Montr al, (Qu bec)CanadaA number of researchers and observers in the world of educational administra-tion have described the skills of effective school administrators.
6 Publications over thepast twenty years generally agree on what makes principals capable of mobilizingschool personnel particularly the teachers in view of student success. We can syn-thesize all of these descriptions in the following manner. A sense of organization isthe foundation upon which their competence is built. Their vision encompasses theensemble of their actions. Their political sense allows the reconciliation of authority,milieu, and personnel. To harness staff energy, principals must have leadership qua-lities and an ability to communicate. Central to all of these manifestations of theirskills, is the ability to make decisions and be able to live with administraci n de la educaci n: Qu aptitudes?
7 Philippe Dupuis, Administraci n de la educaci n, Universidad de Montreal, Montreal,(Quebec) Canad Varios investigadores y observadores del mundo de la administraci n de la edu-caci n han descrito el tipo de aptitudes que distinguen a los directores hace unos veinte a os, las publicaciones coinciden en la descripci n de lo quepermite a una buena direcci n movilizar al personal escolar los maestros sobretodo para favorecer la escolarizaci n exitosa de los alumnos. Esas descripciones sepodr an resumir de la siguiente manera. El sentido de la organizaci n representa labase sobre la que se construyen las aptitudes del director.
8 Su visi n abarca el con-junto de sus acciones. Su sentido pol tico le permite reconciliar la autoridad, elentorno y el personal. Para poder hacer confluir todas las energ as de su personal, serequiere calidad en las relaciones humanas, liderazgo y habilidades de el centro de estas manifestaciones de la aptitud, se encuentran la capacidad paratomar decisiones y la capacidad para asumir las decisiones que constituyen el n cleode la funci xxxii :2, automne administration de l ducation : quelles comp tences?IntroductionNul ne consid rerait se d clarer notaire, m decin, plombier ou b niste sansune formation l habilitant remplir la fonction.
9 De plus, quel que soit le champ depratique professionnelle, la formation de base se doit d tre constamment poursui-vie pour que le professionnel ou le technicien se garde jour sous peine de perdretoute cr dibilit .Depuis des si cles, les ma tres d cole, enseignants, professeurs ou instituteursont t form s dans des coles normales, puis dans des universit s. Les changementsen profondeur des soci t s et des syst mes d ducation apr s la seconde guerre mon-diale ont fait clater le besoin de la formation continue pour les enseignants. De mul-tiples programmes cette fin ont t cr s, particuli rement depuis le d but desann es soixante au si cle dernier.
10 La derni re reforme de l enseignement primaire etsecondaire au Qu bec oblige tout le personnel du syst me se groupe de professionnels du syst me d ducation avait chapp touteforme de formation initiale ou continue tant soit peu consistante dans la plupart desjuridictions : les administrateurs de l ducation. On consid rait que les qualit s del enseignant avec quelques s ances d information permettraient aux candidats de faireleur apprentissage sur le tas. Les choses ont chang . Depuis plusieurs ann es, lamajorit des tats am ricains et les provinces canadiennes les plus importantes ontexig une pr paration formelle la direction, particuli rement la direction des coles.
