L’attention et la concentration - ac-orleans-tours.fr

1 L attention et la concentration Groupe Maternelle 18 DSDEN du Cher L attention et la concentration Attention Favorise l ouverture de nos sens la r alit externe ou interne. Assure une r ception maximale de toutes les informations. Est un r flexe mais on peut la diriger. S accompagne d une mobilisation des ressources de l organisme. concentration Ferme notre conscience tout ce qui peut distraire notre esprit de la t che. Agit comme un isolant: bloque l arriv e la conscience de toute information qui pourrait nuire la r flexion. Favorise une utilisation maximale de la m moire de travail. Les diff rents types d attention L'attention soutenue (vigilance, concentration ) concerne la capacit maintenir son attention de fa- on continue afin de mener bien une t che. L'attention s lective (dirig e) consiste en la capacit s lectionner une source d'informations en oc-cultant toutes les autres. Par exemple, l' l ve coute l'enseignant malgr le bruit d'un camion qui passe dans la rue.

2 L'attention partag e consiste en l'habilet traiter simultan ment plusieurs sources d'information. Par exemple, l' l ve coute l'enseignant et crit ce qui est pertinent. On ne peut toutefois partager son attention entre deux stimuli n cessitant la m me entr e sensorielle ( couter deux conversations en m me temps pas plus). D finitions donn es par Christine Drouin, orthop dagogue, et Andr Hupp , psychologue Plan d'intervention pour les difficult s d'attention ditions Cheneli re Bibliographie Pourquoi et comment fait-on attention? Sylvie Chokron, diteur Le Pommier, 2009 Plan d intervention pour les difficult s d attention, Christine Drouin, Andr Hupp , Editions Cheneli re Attention et r ussite scolaire Alain Lieury, Christophe Boujon, Christophe Quaireau, DUNOD Etre une question de gestion, Line Ainsley, Danielle Noreau, Pierre Paul Gagn , Cheneli re ducation Programme Attentix, Alain Caron, Cheneli re ducation (distribu en France par les ditions Pirouette) D finition de William James, psychologue am ricain.

3 L'attention est la prise de possession par l'esprit, sous une forme claire et vive, d'un objet ou d'une suite de pen-s es parmi plusieurs qui semblent possibles [..] Elle implique le retrait de certains objets afin de traiter plus efficace-ment les autres. L attention et la concentration Groupe Maternelle 18 DSDEN du Cher Travailler la concentration La concentration permet l l ve de se centrer dans la dur e sur une t che pr cise accomplir jusqu ce qu elle soit termin e. Cela n cessite de poss der des proc dures permettant de bloquer de contr ler la gestion de son activit . Quelques conseils pour capter l attention Mise en condition : relaxation, respira-tion, jeux de doigts, comptines, jeux ryth-miques utilisant les deux mains, jeux d coute, jeux de respiration Retour au calme Prosodie/intonation/intensit Positionnement de l enseignant dans la classe Varier les entr es du stimulus (auditives, visuelles, kinesth ) Quelques conseils pour maintenir l atten-tion Rythme de s ances Position de l l ve dans la classe Souplesse dans la gestion du temps et des activit s Temps de parole de l enseignant Travailler l attention Travailler la m moire imm diate Travailler la volont de se concentrer Jeux de discrimination auditive ou visuelle (Kim, Memory, )

4 Reproductions de rythmes frapp s Ex cution de consignes complexes, de succession de consignes Copie de figures g om triques apr s observation, de mod les de Faire verbaliser les strat gies utilis En mettant l l ve en projet En l impliquant dans son activit En aidant et comprenant ceux qui ont plus besoin de bouger, certains enfants ont besoin de bouger pour pouvoir se concentrer. Mouvements d tirements avant la s ance, gymnastique faciale, exercices de Accepter certains tortillements, balan-cements des jambes Autoriser, selon le contexte, diff -rentes positions de travail: debout, allong sur un tapis, assis par Permettre aux l ves de choisir leur place et position de travail en fonction de leur projet Autoriser un l ve qui en fait la de-mande changer de place le temps d une activit (pour favoriser la con-centration / tre acteur de sa capaci-t se ) Travailler la concentration D velopper avec chaque l ve des proc dures permettant de bloquer es distracteurs et de les carter.

5 Apprendre aux l ves contr ler leurs motions Aider les l ves contr ler la gestion de leur activit Mettre l l ve en projet Pr voir temps de r gulation : vie de la classe pour verbaliser les savoirs faire et savoir tre relatifs la concen-tration .. D velopper des activit s de graphisme, mandalas qui permettent, au-del des comp tences de graphisme et de spatialisation, de se recentrer L attention et la concentration Groupe Maternelle 18 DSDEN du Cher Il y a trois types de m moire : La m moire sensorielle (m moire ultra court terme) C'est l qu'a lieu le traitement des informations en provenance des cinq sens (dur e env. 1/2 se-conde). Tout commence par la perception. Il n y a de m moire que de ce qui a t per u. La m moire court terme ou m moire "de travail" M moire temporaire capacit limit e, elle traite de 5 9 unit s d'information la fois. La m moire long terme (diff rents sous-syst mes) M moire capacit th oriquement illimit e, elle permet de conserver de fa on durable les souvenirs du pass.

6 Elle est subdivis e elle-m me en: m moire non-d clarative, inconsciente ou impli-cite, elle comprend les apprentissages non-associatifs (habituation ou sensibilisation), les conditionnements simples, la m moire proc du-rale, c'est- -dire les habilet s (perceptives, mo-trices, cognitives) et les habitudes, les effets d'amor age. m moire d clarative, consciente ou explicite (d pendante du lobe temporal interne) qui com-prend la m moire s mantique (m moire con-ceptuelle, m moire encyclop dique) qui g re toutes les connaissances acquises sur le monde pour pouvoir les utiliser en temps opportun; la m moire pisodique, m moire des v nements particuliers et dat s (m moire temporo-spatiale). Nous retenons 10% de ce que nous lisons 30% 20% de ce que nous entendons de ce que nous voyons de ce que nous voyons et entendons en m me temps 50% 80% de ce que nous disons 90% de ce que nous disons en faisant quelque chose pro-pos de quoi nous r fl chis-sons et dans lequel nous nous impliquons Pourcentage moyen de la r tention du contenu apr s 24 heures, selon la m thode d enseignement Attention, et m moire L attention et la concentration Groupe Maternelle 18 DSDEN du Cher Des outils pour apprendre se relaxer Calme et attentif comme une grenouille Eline Snel, Ed.

7 Les Ar nes M thode de m ditation pour enfants La Douce, , , Ed. Graficor M thode de gymnastique douce et de yoga pour enfants Cr er un coin du calme pour permettre aux l ves qui en ont besoin de se recentrer. Des outils pour d velopper les comp tences de discrimina-tion visuelle Colori duo : Jeu d observation Dobble ou Dobble Kids (4 6 ans) Asmod e Cr er vos propres cartes Dobble avec un g n rateur de Dobble Differix Ravensburger (4 8 ans): Un jeu d'association o il faut replacer les tuiles sur les images d'une planche qui se ressemblent beaucoup ! Figurix Ravensburger (5 10 ans): Un jeu d'observa-tion visuelle o il faut d couvrir le symbole r pondant aux 3 crit res demand s par les d s. Jeux de cartes d observation DJECO: Zanimatch, Sardines, Rapidofruits, Ram ino, Le Lynx Educa Dessinetto Lunadis : Suivre des consignes verbales pour reproduire un dessin Des outils pour apprendre g rer ses motions Hopla CEGO : La valise contient du mat riel vari pour stimuler le d veloppement motion-nel du petit enfant (des planches raconter, des masques, des figurines en carton, des planches actives, des planches de situation, un jeu de dominos, un jeu de bingo et une girouette).

8 A l int rieur de moi Aur lia Gaud, Ed. Actes Sud Junior Des strat gies pour enseigner Des strat gies pour apprendre Je suis vigilant. L l ve expert est celui qui combine diff rentes entr es sensorielles pour se faire une repr -sentation compl te de l objet d tude qu on lui soumet. Je dirige mon attention. L l ve devient capable de se fermer certaines informations non essentielles. J ai un projet. L l ve en projet d veloppe plus d attention. Je deviens actif int rieurement. Pour l'enfant, apprendre tre actif dans sa t te est une t che difficile. tre attentif, sans bouger, sans support visuel des paroles ou des mots crits exige que l'enfant soit actif int rieurement, qu'il apprenne faire exister, transformer dans sa t te . Plus l'enfant est jeune, plus cette t che est difficile. Lui raconter des histoires, lui lire des livres, l'aider utiliser son imaginaire et cr er ses propres repr sentations mentales l'am neront d velopper cette capacit devenir actif dans sa t te.

9 Ce que l' l ve doit d velopper ici, c'est sa capacit voquer , c'est- -dire se cr er des images mentales, que celles-ci soient visuelles, auditives ou de l'ordre du ressenti. Donner l l ve des proc dures pour aborder une t che et contr ler son activit Des outils pour d velopper les comp tences de discrimina-tion auditive 29 jeux d coute de 4 6 ans (1 CD audio) Ed ACCES Discrimination auditive PS-MS Ed. La Cigale Des outils pour d velopper la m moire M mory , jeux de Kim, Dans mon M mory en ligne