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LA CLASSIFICATION DES ANIMAUX (CYCLE 3)Ce module est une version modifi e du module Classer les ANIMAUX de l cole des sciences de trouverez le module complet l adresse suivante : ~ecole-scienc/pages/activite/monde_vivan t/classer_animaux_ du programme Observer et comparer des tres vivants en vue d' tablir des classements laboration de quelques crit res l mentaires de classement, approche de la CLASSIFICATION importante : La CLASSIFICATION scientifique utilis e dans ce module est la CLASSIFICATION phylog n tique encore appel e "nouvelle CLASSIFICATION ". Elle se fonde sur les nouvelles d couvertes en g n tique (s quen age d )La CLASSIFICATION traditionnelle reposant sur la distinction vert br s/invert br s et d finissant 5 classes de vert br s (Mammif res, Oiseaux, Reptiles, Amphibiens et Poissons) n'a plus court dans la syst matique moderne.

LA CLASSIFICATION DES ANIMAUX (CYCLE 3) Ce module est une version modifiée du module « Classer les animaux » de l’école des sciences de Bergerac.

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  Animaux, Des animaux

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1 LA CLASSIFICATION DES ANIMAUX (CYCLE 3)Ce module est une version modifi e du module Classer les ANIMAUX de l cole des sciences de trouverez le module complet l adresse suivante : ~ecole-scienc/pages/activite/monde_vivan t/classer_animaux_ du programme Observer et comparer des tres vivants en vue d' tablir des classements laboration de quelques crit res l mentaires de classement, approche de la CLASSIFICATION importante : La CLASSIFICATION scientifique utilis e dans ce module est la CLASSIFICATION phylog n tique encore appel e "nouvelle CLASSIFICATION ". Elle se fonde sur les nouvelles d couvertes en g n tique (s quen age d )La CLASSIFICATION traditionnelle reposant sur la distinction vert br s/invert br s et d finissant 5 classes de vert br s (Mammif res, Oiseaux, Reptiles, Amphibiens et Poissons) n'a plus court dans la syst matique moderne.

2 Elle ne doit donc plus tre enseign e l' cole ce sujet, vous pouvez t l charger et lire la connaissance scientifique pour l'enseignant donnant "les cl s de la phylog nie pour le primaire". ~ecole-scienc/pages/activite/monde_vivan t/Telechargements/Docs_scienc_peda_ g n raux Savoir d crire la vari t des esp ces animales dans un milieu par l'utilisation de quelques caract res simples de CLASSIFICATION (squelette interne, membres, poils, plumes, cornes, sabots, crocs ..) Savoir proc der des regroupements permettant de classer les ANIMAUX en fonction de caract res sum du moduleCe module pose les bases de la m thode de CLASSIFICATION scientifique et permet de r aliser les exercices les plus simples. Avant d'entreprendre un premier exercice, le ma tre devra amener les l ves d couvrir par une d marche d'investigation les principes inh rents la CLASSIFICATION .

3 Les caract res permettant de classer les ANIMAUX sont des arguments scientifiques. ce titre, ils font l'objet de d bats entre l ves permettant d'en discuter la validit .S ance 1 : Comment les classer ?S ance 2 : Des groupes qui s'embo tentS ance 3 : Classons ces animauxS ance 4 : Pour aller plus loinS ANCE 1 : COMMENT LES CLASSER ?Objectifs de connaissances On classe les tres vivants sur ce qu'ils ont (des poils, des vert bres, des plumes ..) On ne classe pas les tres vivants sur ce qu'ils n'ont pas, ce qu'ils font (nager, voler, manger des plantes ..), l'endroit o ils de m thode Observer et comparer des tres vivants en vue d' tablir des classements Mettre en perspective des classements reposant sur des crit res appartenant des registres diff riel pr parer Feuilles A3, adh sif repositionnable, feutres ; Planche des 4 ANIMAUX de Emergence d'une probl matique communeApr s que les l ves ont t sensibilis s la diversit animale, par une animation autour d'un bestiaire illustr par exemple, le ma tre demande aux l ves de choisir et de proposer un animal.

4 Le ma tre note au tableau en demandant rapidement de la diversit car les enfants ne penseront g n ralement qu'aux seuls mammif essaiera de faire pr ciser des termes g n riques trop vagues tels que insecte pour obtenir mouche , par on a 12 15 noms au tableau, on propose de mettre un peu d' ordre : Lesquels peut-on mettre ensemble et pourquoi ? .Chaque groupe de 3 ou 4 l ves fait des groupements d' ANIMAUX sur des feuilles A3 pouvant tre fix es au tableau et note les crit res utilis diversit et la pertinence des crit res de classement sont examin es et discut es par la classe r unie en grand groupe. Le ma tre liste au tableau les diff rents classements propos est essentiel de pouvoir montrer que selon les syst mes propos s (alimentation, lieu de vie, morphologie, taille.)

5 , les groupes ne sont pas constitu s des m mes ANIMAUX . Le fait d'utiliser plusieurs syst mes en m me temps provoque des incoh rences et l'impossibilit de proc der un classement sauf mettre plusieurs fois le m me organisme dans des groupes diff rents. On montrera que les rangements (du plus petit au plus grand, du plus gentil au plus m chant ..) ou les tris (les oiseaux / les autres) ne sont pas des classements. Quel syst me doit-on retenir et pourquoi ? devient la probl matique de la pour l'enseignant :Attention au vocabulaire : Trier = on se base sur la pr sence ou l absence d un attribut pour trier les esp ces. L animal fait ou ne fait pas partie du groupe. (ex : vit dans l eau, poss de une coquille) Classer = on ne prend en compte que les attributs pr sents et partag s par les diff rents organismes pour les classer.

6 Ranger = mettre les esp ces dans un ordre donn suivant un crit re. (ex : taille, ordre alphab tique) D terminer = reconna tre une esp ce d j r pertori e, retrouver son nom, sa 4 ANIMAUX de compagnieLe ma tre propose de travailler avec un chantillon restreint pour faciliter la t che qui est de se mettre d'accord sur un syst me de classement. On distribue chaque groupe la planche repr sentant 4 ANIMAUX familiers : poisson rouge, tortue de Floride, lapin et chat. Cette planche est double pour que les l ves puissent ventuellement utiliser le m me animal dans des groupes diff rents. Quelques mots sur chacun : description sommaire, ce qu'il fait, ce qu'il mange donneront des l ments pour faire des groupements. La consigne est toujours Lesquels peut-on mettre ensemble et pourquoi ?.

7 Les l ves proc dent des groupements sur feuilles A3. Le ma tre rappelle qu'il ne faut pas utiliser plusieurs syst mes la fois mais chercher un syst me de classement coh rent. Les diff rentes solutions sont examin es par la classe. Si on classe selon ce qu'ils font : tortue de Floride et chat sont plac s dans un m me groupe au titre qu'ils mangent de la viande, lapin et poisson rouge forment un second groupe au titre qu'ils mangent du pain. Si on classe selon l'endroit o ils vivent : tortue de Floride et poisson rouge sont plac s dans un m me groupe au titre qu'ils vivent dans l'eau. Si on classe selon ce qu'ils n'ont pas : chat, lapin et poisson rouge sont plac s dans un m me groupe au titre qu'ils n'ont pas de carapace. Si on classe selon ce qu'ils ont : chat et lapin sont dans un m me groupe au titre qu'ils ont des poils et des oreilles, chat, lapin et tortue de Floride sont plac s dans un m me groupe au titre qu'ils ont 4 classe examine les propositions et d bat sur les avantages et inconv nients des crit res de classement : regrouper sur le r gime alimentaire ou le lieu de vie n'est pas stable (le poisson rouge est omnivore et la tortue peut sortir de l'eau).

8 Apr s avoir cout les avis argument s des l ves, le ma tre am ne l'indispensable la validation et aide trancher le d bat : les scientifiques classent les ANIMAUX et plus g n ralement tous les organismes vivants sur ce qu'ils ont, ce qu'on appelle des caract res .Les l ves notent sur leur cahier : On classe les ANIMAUX sur ce qu'ils ont. On appelle ce qu'ils ont des caract res .On retient donc le classement suivant :- Chat et lapin sont dans un m me groupe au titre qu'ils ont des poils et des oreilles ;- Chat, lapin et tortue de Floride sont dans un m me groupe au titre qu'ils ont 4 : l'objectif n'est pas de parvenir un classement mais de montrer la relativit des syst mes. Cette phase ne doit pas tra ner en longueur et tourner en rond autour de solutions pour le choix desquelles les l ves ont trop peu d'arguments m classe les tres vivants sur : - Ce qu'ils ont (des poils, des vert bres, une coquille en 2 parties.)

9 On ne classe pas les tres vivants sur :- Ce qu'ils n'ont pas- Ce qu'ils font (nager, voler, manger des plantes ..)- L'endroit o ils viventLes l ves notent dans leur cahier d'exp rience les groupes form s ainsi que le caract re qui les d finit sans rechercher une pr sentation particuli pour l'enseignant :Difficult s li es la connaissance et r le du ma tre : certains l ves pourront faire remarquer que le poisson et la tortue ont des cailles ou des nageoires permettant de les regrouper. Ces caract res ne sont pas homologues, c'est- -dire identiques par leur structure anatomique et leur origine embryonnaire et ne doivent donc pas tre retenus car ils n'ont pas t transmis par des anc tres communs. On n'emploiera pas le mot homologue mais une p riphrase : c'est pareil /ce n'est pas pareil.

10 Il est ais de d montrer que les nageoires de la tortue ne sont pas homologues avec les nageoires du poisson : elle a 4 membres comme le chat et le lapin. Ces 4 membres ont une m me structure squelettique. C'est la m me chose, qu'on les appelle pattes ou nageoires (ou bras et jambes s'il s'agissait d'un humain). C'est plus complexe pour les cailles (li es entre elles pour la tortue et libres pour le poisson rouge) qui ne sont pas d riv es des m mes tissus, piderme pour les cailles de la tortue, derme pour les cailles du poisson rouge, et ne sont donc pas la m me chose. Le ma tre doit pour chaque chantillon et caract res ma triser une connaissance minimale d'o la n cessit de travailler avec des chantillons contr l s et des caract res valid s (voir les fiches connaissance s scientifiques de chaque exercice).


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