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La evaluación de los - SPIYCE

DOCUMENTO DE APOYO CURRICULAR: LA EVALUACI N DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACI N SECUNDARIA 1 La evaluaci n de los aprendizajes en Educaci n de apoyo curricularMinisterio de Educaci n de la Provincia de C rdobaSecretar a de Educaci nSubsecretar a de Promoci n de Igualdad y Calidad EducativaDirecci n General de Planeamiento e Informaci n Educativa DOCUMENTO DE APOYO CURRICULAR: LA EVALUACI N DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACI N SECUNDARIA 2 La evaluaci n de los aprendizajes en Educaci n Secundaria Documento de apoyo curricular Presentaci n EN LA ESCUELA SE DESARROLLA, A MI JUICIO, UN FEN MENO CURIOSO Y SORPRENDENTE: ES EL LUGAR DONDE SE EVAL A CON M S FRECUENCIA Y

DOCUMENTO DE APOYO CURRICULAR: L. A EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA . 5 . proponerme una tarea que les resulte interesante (que es considerada por mí, y aceptada o no, de acuerdo

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1 DOCUMENTO DE APOYO CURRICULAR: LA EVALUACI N DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACI N SECUNDARIA 1 La evaluaci n de los aprendizajes en Educaci n de apoyo curricularMinisterio de Educaci n de la Provincia de C rdobaSecretar a de Educaci nSubsecretar a de Promoci n de Igualdad y Calidad EducativaDirecci n General de Planeamiento e Informaci n Educativa DOCUMENTO DE APOYO CURRICULAR: LA EVALUACI N DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACI N SECUNDARIA 2 La evaluaci n de los aprendizajes en Educaci n Secundaria Documento de apoyo curricular Presentaci n EN LA ESCUELA SE DESARROLLA, A MI JUICIO, UN FEN MENO CURIOSO Y SORPRENDENTE: ES EL LUGAR DONDE SE EVAL A CON M S FRECUENCIA Y DONDE SE CAMBIA CON MENOS RAPIDEZ.

2 MIGUEL NGEL SANTOS GUERRA1 Este documento de apoyo curricular La evaluaci n de los aprendizajes en Educaci n Secundaria se propone que sus destinatarios logren: Detectar, formular y conceptualizar los problemas que se presentan en la tarea cotidiana de evaluar los aprendizajes de estudiantes de Educaci n Secundaria. Construir, a partir de los datos de realidad y del an lisis te rico, un cuadro diagn stico de la problem tica de la evaluaci n. Indagar en la teor a de la ense anza aquellas alternativas que permitan ir avanzando hacia una propuesta de evaluaci n cada vez m s coherente y eficaz.

3 Tomar decisiones respecto de modos de evaluaci n que se articulen con los de otros profesores, con el proyecto did ctico de la escuela y con el Dise o Curricular de la jurisdicci n. Dise ar estrategias did cticas para la evaluaci n de distintos tipos de contenidos. Intenta posibilitar que sus lectores partan de las situaciones concretas a las que se enfrenta un profesor en la tarea de evaluar qu y c mo est n aprendiendo los estudiantes: realizar un diagn stico al comienzo de una unidad did ctica, cerrar una clase con una tarea que le permita advertir si los j venes han construido una idea o ya saben c mo aplicar una t A partir de estas situaciones concretas y con el prop sito de que cada docente y directivo pueda volver a pensar qu es la evaluaci n.

4 El documento avanza hacia una caracterizaci n de rasgos clave respecto de las estrategias did cticas involucradas y hacia la consideraci n de c mo estas maneras de evaluar deben ser acordadas por el equipo docente y directivo de la escuela, para garantizar pr cticas m s coherentes, m s compactas y m s justas para todos los estudiantes. De este modo, el documento intenta acompa ar a rever aquellas concepciones y dispositivos de evaluaci n intentando que coincidan con el modelo did ctico centrado en la problematizaci n y en la comprensi n, promovido desde el rea de Educaci n de la provincia.

5 Desde esta sugerencia para el logro de acuerdos institucionales, el documento avanza hacia los instrumentos de evaluaci n de los aprendizajes; primero, presentando un inventario de todas las formas que un profesor tiene a mano y, luego, analizando con el lector la pertinencia de cada instrumento en situaciones de ense anza concretas. As , La evaluaci n de los aprendizajes en Educaci n Secundaria abarca dos grandes n cleos de problemas: 1 Santos Guerra, M.

6 (2000). Evaluaci n educativa 2. Un enfoque pr ctico en la evaluaci n de alumnos, profesores, centros educativos y materiales did cticos. Buenos Aires: Magisterio del R o de la Plata. DOCUMENTO DE APOYO CURRICULAR: LA EVALUACI N DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACI N SECUNDARIA 3 1. Acuerdos institucionales respecto de la evaluaci n: La evaluaci n como proceso integral. Seis ideas clave respecto de la evaluaci n. La evaluaci n en el Dise o Curricular. Ideas fragmentarias respecto de la evaluaci n.

7 Principios acordados en cada escuela, como parte del Proyecto Curricular de la Instituci n (PCI). 2. Instrumentos de evaluaci n: tems de respuesta cerrada. Evaluaci n de conductas de los estudiantes. Tareas de respuesta abierta. Portafolios, reuniones de evaluaci n. Observaci n como instrumento transversal de evaluaci n . Los aspectos que es posible evaluar en un aula son muchos: el aprendizaje de los j venes, las estrategias del docente, sus cualidades del educador para ense ar, la selecci n de contenidos, el "clima de la clase", los procesos desarrollados durante la tarea, los productos de esa acci n, la vinculaci n entre lo hecho y lo por hacer, el ajuste entre el proyecto del profesor y el de la instituci entre otros.

8 Y si en esta evaluaci n se considera a la escuela y al sistema educativo, los componentes a evaluar se multiplican. Tantos son los aspectos que componen una clase que, en este documento de apoyo, se focaliza sobre uno de ellos, centrando el desarrollo en: C mo es posible evaluar el aprendizaje de estudiantes de escuela secundaria? Como el Dise o Curricular de la provincia sostiene que lo que aprende un estudiante est definitivamente condicionado por c mo su profesor le ha ense ando y que la evaluaci n siempre remite a la ense anza, en este documento se plantea una focalizaci n (esto implica atenci n preferencial de un componente, pero recordando siempre que ste est vinculado con otros.)

9 En nuestro caso, con los dem s procesos y personas de una clase) y no de recorte, que supondr a que es posible considerarse qu y c mo aprende un joven prescindiendo de los dem s aspectos de la vida del aula. Entonces, lo que sucede en la clase en su conjunto va a ser nuestro marco en todo momento, aunque dediquemos el estudio a la evaluaci n de los estudiantes. Como tan magn ficamente y con tan pocas palabras lo ha dicho Jean-Pierre Astolfi2, estamos frente a una buena clase cuando en ella hay: una situaci n a explotar, un obst culo que vencer, una noci n por adquirir o una t cnica que dominar, un producto por lograr.

10 Y es en este contexto de la buena ense anza en el que se ubica La evaluaci n de los aprendizajes en Educaci n Secundaria, porque vamos a dedicarnos a indagar c mo es posible saber si ese estudiante venci un obst culo, construy una idea, aprendi a implementar una t cnica, qu tal result ese producto que realiz . la cuesti n de si su profesor le acerc un buen problema para desencadenar cada uno de los procesos cognitivos que estamos por evaluar, est ubicada algo m s all de nuestro zoom, en el terreno de las estrategias de ense anza, aun cuando evaluar el aprendizaje implica, siempre, evaluar la ense anza.


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