La résolution de problèmes en maternelle

1 La r solution de probl mes en maternelle Animation p dagogique Circonscription de Thann Mercredi 12 f vrier 2020. Comment outiller les l ves pour construire du langage math matique et structurer la pens e ? Objectifs temps 1, le 12 f vrier Comment outiller les l ves pour construire du langage math matique et structurer la pens e ? o Outiller les l ves pour construire du langage math matique et structurer la pens e o Analyser les difficult s rencontr es par les l ves dans la r solution de probl mes o Elaborer des r ponses p dagogiques Objectifs du temps 2, le 6 mai, le forum de circonscription Quels dispositifs, outils p dagogiques, supports ma tres et supports l ves peuvent me permettre de faire voluer mes pratiques d'enseignement des math matiques ?

2 Comment outiller les l ves pour construire du langage math matique et structurer la pens e ? La matin e : En deux groupes de travail : 8h30/9h50 puis 10h10/11h30. S'inscrire dans le r el : r soudre des situations probl mes. Qu'est-ce qu'un probl me ? Les programmes. La place du langage dans les activit s de r solution de probl me. Des exemples de situations. Qu'est-ce qu'un probl me ? Travaux de Jean Brun (chercheur INRP Neuch tel). Conf rence de Andr Jacquart (IUFM de Douai) St Marcel Bel Accueil - 18 avril 07. Un probl me se caract rise : Par une situation initiale avec un but atteindre. Par une suite d'actions ou d'op rations n cessaires pour atteindre ce but. Par un rapport sujet/situation : la solution n'est pas disponible d'embl e mais possible construire.

3 Qu'est-ce qu'un probl me ? Une situation initiale avec un but atteindre. Le probl me math matique est pos par l'enseignant. Ce probl me doit devenir celui de l' l ve qui devra : Identifier la situation et le but atteindre. (de quoi a parle et que dois-je faire?). Accepter la t che. Par la dimension ludique de la situation et du mat riel. Par le recours un mime ou un m diateur(marionnettes, livres,..). Par la mise en sc ne, la th tralisation du probl me.. Qu'est-ce qu'un probl me ? Une situation initiale avec un but atteindre. Il faut qu'il y ait d volution du probl me. Par le mat riel qui impose le probl me. Par l'exposition momentan e ou non du r sultat attendu. Par l'utilisation d'exemples et de contre-exemples. Par la formulation puis la reformulation de la consigne par l' l ve.

4 Qu'est-ce qu'un probl me ? Une suite d'actions ou d'op rations est n cessaire pour atteindre ce but. Il faut qu'il y ait engagement de l'enfant. Comment favoriser cet engagement dans la r solution ? Par l'int r t port l'activit de l'enfant. Par les encouragements. Par une aide appropri e. Par la mise en valeur du d fi relever. Qu'est-ce qu'un probl me ? Un rapport sujet/situation. Quels types de situations ? Des situations fonctionnelles : besoins r el qui mergent de la vie quotidienne : pr parer un go ter pour chacun . Des situations rituelles : d nombrement des absents, du nombre d' l ves qui ne mangent pas la cantine . Des situations construites : situations qui s'appuient sur un jeu, un mat riel, une activit papier-crayon.

5 Qu'est-ce qu'un probl me ? Un rapport sujet/situation. Quels types de probl mes ? A l' cole maternelle , nous pouvons distinguer deux cat gories de probl mes. Les probl mes pour apprendre: on vise des connaissances. Les probl mes pour chercher: on d veloppe l'esprit logique. Qu'est-ce qu'un probl me ? Un rapport sujet/situation. Quelles proc dures de r solution pour un probl me de recherche? Proc dures par induction ( vraiment d velopper l' cole maternelle ). Exemples : suite logique sur une grille, tableau . double entr e sans indiquer les entr es . Proc dures par d duction. La r solution de probl me. Les programmes. Apprendre en r fl chissant et en r solvant des probl mes Pour provoquer la r flexion des enfants, l'enseignant les met face des probl mes leur port e.

6 Il cible des situations, pose des questions ouvertes pour lesquelles les enfants n'ont pas alors de r ponse directement disponible. Mentalement, ils recoupent des situations, ils font appel leurs connaissances, ils font l'inventaire de possibles, ils s lectionnent. Ils t tonnent et font des essais de r ponse. L'enseignant est attentif aux cheminements qui se manifestent par le langage ou en action, Il valorise les essais et suscite des discussions. Ces activit s cognitives de haut niveau sont fondamentales pour donner aux enfants l'envie d'apprendre et les rendre autonomes intellectuellement. La place du langage dans les activit s de r solution de probl me. Langage oral : changer et r fl chir avec les autres. Les moments de langage plusieurs sont nombreux l' cole maternelle : r solution de probl mes, prises de d cisions collectives, compr hension d'histoires entendues, etc.

7 Il y a alors argumentation, explication, questions, int r t pour ce que les autres croient, pensent et savent. La place du langage dans les activit s de r solution de probl me. Une cole qui organise des modalit s sp cifiques d'apprentissage. L'enseignant met en place dans sa classe des situations d'apprentissage vari es: jeu, r solution de probl mes, entra nements et les choisit selon les besoins du groupe classe et ceux de chaque enfant. L'enseignant favorise les interactions entre enfants et cr e les conditions d'une attention partag e, la prise en compte du point de vue de l'autre en visant l'insertion dans une communaut . d'apprentissage oral : changer et r fl chir avec les autres. La place du langage dans les activit s de r solution de probl me.

8 Comment construire des situations p dagogiques rendant n cessaires et donc r el la communication entre les l ves ? *. L' cole doit accorder une place aux activit s qui favorisent la compr hension du r el, du monde qui nous entoure. L'articulation du faire avec le dire est particuli rement importante au niveau de la compr hension du monde et de l'appropriation du langage. Dire et r fl chir pour faire, dire apr s avoir fait, dire pour faire connaitre d'autres. Par le langage les l ves se d tachent du caract re mat riel de la t che, passent des comp tences intuitives des comp tences raisonn es. * Un rallye math matiques en maternelle , ? oui c'est possible ! de Fabien Emprin et Fabienne Emprin-Charotte, SCEREN CRDP Champagne Ardenne.

9 La place du langage dans les activit s de r solution de probl me. Exemple de quatre types de situations favorisant les changes langagiers : Constituer une unique r ponse pour un groupe, chaque l ve apporte sa contribution la production commune : Exemple du jeu des dominos (d fi math de la vall e). Apr s un temps de travail individuel, la mise en commun permet . chaque l ve des placer un de ses dominos r ponse, les autres l ves valident ce choix tout en attendant leur tour. La place du langage dans les activit s de r solution de probl me. Exemple de quatre types de situations favorisant les changes langagiers : Ne donner l'information cl un seul l ve. Exemple du jeu de l'ordre. L' l ve devra donner des consignes orales son camarade pour replacer dans l'ordre d'un mod le une collection d'images.

10 La place du langage dans les activit s de r solution de probl me. Exemple de quatre types de situations favorisant les changes langagiers : Partager l'information Exemple du carr logique*. Chaque l ve une partie des informations cod es, ensemble du groupe doit placer des formes sur un quadrillage. * Un rallye math matiques en maternelle , ? oui c'est possible ! . La place du langage dans les activit s de r solution de probl me. Exemple de quatre types de situations favorisant les changes langagiers : Les chaines d'informations Exemple du jeu Passe-moi le sel *. Chaque l ve a une partie de l'information (un nombre de jetons). A dit B ce qu'il a, B dit C ce qu'ont A et B, C dit D ce qu'ont A,B,C, D doit trouver la quantit de jetons des 4 l ves.